還孩子一片自由

王飛

童年是什么？是一顆顆甜甜的糖果，吃在嘴里，回味無(wú)窮；是一件件玩具，拿在手里，其樂(lè)無(wú)窮；童年是一串串的歡歌笑語(yǔ)，天真無(wú)邪……然而，所有的一切，都在我看到《童年的秘密》一書時(shí)迸發(fā)出來(lái)了。

天空沒有留下翅膀的痕跡，而我已飛過(guò)?！└?duì)?/p>

泰戈?duì)柕倪@句話直觀的概述了我對(duì)《童年的秘密》前半部分的最直觀的感受：孩子的未來(lái)如果是一片天空，這片天空沒有留下翅膀的痕跡，而我，已飛過(guò)。

《童年的秘密》是由意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞.蒙臺(tái)梭利撰寫的，這本書中，蒙臺(tái)梭利深刻地揭示了兒童心理發(fā)展的秘密，他認(rèn)為，兒童的生長(zhǎng)有其自然的規(guī)律，兒童的發(fā)展有其自然的進(jìn)程。這就好比孩子是一顆幼苗，幼苗是需要自己成長(zhǎng)的，而我們所做的工作只需靜待觀之，需澆水時(shí)澆水，須施肥時(shí)施肥，而不能拔苗助長(zhǎng)。教育兒童就應(yīng)該遵循這個(gè)自然規(guī)律，讓他們朝著該有的方向發(fā)展。成人應(yīng)該只是一個(gè)引導(dǎo)者，起著催化劑的作用，而不應(yīng)該幫他們畫好路線。孩子們性格各有不同，我們應(yīng)該有針對(duì)性的給予他們需要的，這和夸美紐斯的教育必須“遵循自然”的觀點(diǎn)是一致的。

初讀《童年的秘密》是在剛畢業(yè)不久，她如一盞濃霧中的燈塔，曾為我，一個(gè)迷茫搜索在通往幼兒心靈世界道路上的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生指明了前進(jìn)的方向。時(shí)隔八年，當(dāng)我再讀《童年的秘密》時(shí)，一種來(lái)自精神的感召和力量的鼓舞，在內(nèi)心的涌動(dòng)更加的深刻。如果說(shuō)初讀為我開啟了一扇門，幫助我端正了對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了解觀察和了解幼兒的重要性，那么再讀時(shí)，此書讓我對(duì)蒙臺(tái)梭利的教育觀有了更為全面的了解和更為辯證的態(tài)度，并在這種了解和態(tài)度中加深了自己對(duì)幼兒的尊重、理解與責(zé)任，堅(jiān)定了自己在這條道路上繼續(xù)前行與追求的信念?！锻甑拿孛堋肥且槐究梢酝苿?dòng)我們幼兒園教師課堂教學(xué)的好書。

一、愛的智慧（一）

《童年的秘密》中，最打動(dòng)我的是《愛的智慧》這一章節(jié)，最打擊我的也是她隨手寫下的這樣一句話：“社會(huì)有愧于兒童”

談到這個(gè)問(wèn)題，蒙臺(tái)梭利嚴(yán)肅的指出：“即使兒童生活在比較幸運(yùn)的環(huán)境中，他們也被限制在他們自己的房間里，有陌生人照管。他們不可以進(jìn)入父母的房間。沒有一個(gè)地方可使他們感到他們被理解了，可使他們進(jìn)行自己的活動(dòng)。他們必須保持安靜，不碰東西，因?yàn)闆]有一樣?xùn)|西是他們自己的。每樣?xùn)|西是神圣不可侵犯的。全部都是成人的財(cái)產(chǎn)，結(jié)果對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都是禁物?！?/p>

“那么兒童擁有什么呢？一無(wú)所有?！?/p>

閱讀上述段落，我有一種驟然被擊中的感覺，我仿佛看到了自己內(nèi)心的某些根深蒂固的觀念被擊打的粉碎?？赡茉谶@之前，我和所有的教師一樣，始終認(rèn)為兒童不僅僅是社會(huì)的中心，也是家庭絕對(duì)的中心，他們吃穿不愁，衣食無(wú)憂，幾乎個(gè)個(gè)都是家里的“小皇帝”“小公主”?？墒?，當(dāng)我們?cè)趽Q個(gè)角度看看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所創(chuàng)造和制造出來(lái)的這一切不過(guò)就是成人世界準(zhǔn)備的一場(chǎng)盛宴而已。而孩子呢？在這個(gè)由成人控制的世界，孩子是找不到自己的位置的。蒙臺(tái)梭利給出的答案是：“孩子被放逐到社會(huì)的邊緣”。

聯(lián)系到我們?cè)缜暗慕逃锥?，不禁讓我唏噓不已。在幼兒園反復(fù)教育，你不可以和爸爸媽媽頂嘴；老師講話你不可以隨意插嘴；小孩子不可以到處亂跑；你也不可以和小伙伴爭(zhēng)搶玩具……那么多的不可以，弄得孩子四處碰壁。我開始反思，在我的曾經(jīng)的課堂教學(xué)中是否也都存在這樣那樣的不可以。

回想幼兒園的時(shí)光，我恍然大悟，在美術(shù)活動(dòng)中，我總是拿出一張張正方形的紙讓孩子在紙上畫畫，有時(shí)候，我還會(huì)給孩子一些自以為是的啟發(fā)，做一些示范畫，而孩子在聽了我所給的啟發(fā)及所畫的示范畫中進(jìn)行一步步的臨摹，那并不是孩子真實(shí)的想法，也不是孩子真實(shí)的水平。我也反思到我們一邊要求孩子要有創(chuàng)造性，可一邊又給了孩子一張有局限性的方形紙條，那么多來(lái)自成人的意識(shí)形態(tài)的入侵，讓孩子的畫面不再童真，讓很多孩子不再可愛。

教師，是世界上最古老的一種職業(yè)。教師在人類歷史的發(fā)展過(guò)程中，用自己的心血傳授社會(huì)的倫理、生產(chǎn)技能和文化知識(shí)。教師，關(guān)乎到孩子們一生的可持續(xù)發(fā)展，是一個(gè)通向未來(lái)的職業(yè)。正因教師的職責(zé)如此重大，才被捷克教育家夸美紐斯喻為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，孩子們的心理成熟的也越來(lái)越快，比起知識(shí)、技能或者是物質(zhì)，我們更應(yīng)該去關(guān)注他們的精神世界。作為幼教老師，我們和孩子們有著很長(zhǎng)的相處時(shí)間，我們更應(yīng)該去探索他們的思維，像孩子一樣去思考，才能發(fā)現(xiàn)他們想要的，他們需要的。我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理解去適應(yīng)幼教的改革，去為孩子們提供一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、愛的智慧（二）

《童年的秘密》第四章中提出成人在何處阻礙兒童的發(fā)展中講到有目的的活動(dòng)，成人以“效率最大化”這條準(zhǔn)則作為行事原則。的確如此，當(dāng)我看到班里有些孩子用笨拙、耗時(shí)、略點(diǎn)愚蠢的方式完成一件事時(shí)，總會(huì)忍不住上前去幫他們完成。數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)、科學(xué)探索中、美工活動(dòng)、自主游戲中，都是無(wú)處不存在這樣的事情，為了能讓孩子在成人認(rèn)為夠的時(shí)間中完成任務(wù)，成人可以中斷孩子的探索或者直接代替孩子的操作，而此時(shí)，還有很多所謂的教育者，并不知道這樣做的危害，其實(shí)我們卻在不知不覺中抹殺了孩子身在其中的樂(lè)趣，孩子不會(huì)去考慮所謂的效率。

看到這里，就讓我想到，在我們班里的趙宇小朋友，她很特別，上課的時(shí)候，她是聽得最認(rèn)真的一個(gè)孩子，可是她從來(lái)不回答問(wèn)題，做作業(yè)每次都是要等到最后才完成。看到她的這種情況，我向孩子的媽媽了解了一些她的情況，知道她在家是一個(gè)非?；顫姷暮⒆?，愛說(shuō)愛笑。為了讓寶貝能大膽的展現(xiàn)自己，上課的時(shí)候，我常常請(qǐng)她回答問(wèn)題，剛開始的時(shí)候，她的聲音就像蜜蜂的叫聲，或許只有離她最近的孩子才能聽到。而每次她回答完問(wèn)題，我會(huì)變著法子的告訴她，她有些許的進(jìn)步。短短的半年時(shí)間，寶貝從原先的不愿意親近小朋友到擁有了好幾個(gè)好朋友；從不敢回答問(wèn)題到現(xiàn)在也會(huì)偶爾舉起手來(lái)大膽的說(shuō)出自己的想法；從原先內(nèi)向的不敢動(dòng)手操作到現(xiàn)在能大膽的到社區(qū)進(jìn)行舞臺(tái)表演。我看到了孩子的進(jìn)步，她是在我們的一次次的鼓勵(lì)下成長(zhǎng)起來(lái)的，孩子的世界，并不能用我們所認(rèn)為的“效率最大化”來(lái)解釋。

蒙臺(tái)梭利毫不客氣的指出：“兒童是什么呢？對(duì)于那些更關(guān)心自己富有吸引力的工作的成人來(lái)講，兒童永遠(yuǎn)是一種惹麻煩的根源?！钡宜l(fā)現(xiàn)的是，在兒童的身上我可以看到很多的樂(lè)趣，兒童有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，她們對(duì)一件事的專注，他們的天真無(wú)邪……

在所有教師中，幼教是最為特殊的一類群體，因?yàn)楹⒆幽挲g小，判斷力、自制力和自我保護(hù)能力都非常弱，我們承擔(dān)著更多的責(zé)任，而想要給每一個(gè)孩子好的教育、引導(dǎo)，真的非常不易。幼兒教育是基礎(chǔ)教育、啟蒙教育，幼兒園是兒童走向社會(huì)的第一站，人生最初的幾年，是決定和影響人一生的發(fā)展，是道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而幼兒教師是這個(gè)時(shí)期對(duì)其產(chǎn)生影響的關(guān)鍵人物，在這個(gè)階段老師的語(yǔ)言行為，為人處事，時(shí)刻都對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，甚至對(duì)幼兒今后的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園的教育面對(duì)全新教育體制的制定、素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要等等許多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)要求我國(guó)的幼兒教育必須不斷改革去適應(yīng)目前整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的眾多需要。

我們可以從自身做起，不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，多看、多讀一些好書，了解孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，抓住孩子的各個(gè)關(guān)鍵期，才能使我們的孩子接受到更加優(yōu)質(zhì)的教育。工作之余，我會(huì)不斷閱讀關(guān)于幼教類的專業(yè)書籍，研究孩子們的心理，探索他們的世界。在和孩子們的接觸過(guò)程中，我看到每個(gè)孩子都是色彩斑斕的，每個(gè)人都有不同的性格和興趣愛好，我們一直在用自己的思維方式去打量孩子們，一味的傳遞知識(shí)和技能，這其實(shí)無(wú)視了孩子們真正需要的東西，很大程度上抹殺了孩子們的天性和創(chuàng)造性。

有了《童年的秘密》的指引，作為教師，我們應(yīng)該根除潛藏在我們心中的偏見，重新去了解兒童，理解兒童，發(fā)現(xiàn)兒童，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)適宜于他們成長(zhǎng)的空間，還孩子一個(gè)色彩斑斕的童年，讓他們的身體和精神都能得到充分的生長(zhǎng)。也許有那么一天，我們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，生命自身的潛能創(chuàng)造了屬于他自己的奇跡！

讀完整本書，我的感覺是它就像一縷清風(fēng)吹開了籠罩在我心頭的迷霧，也如同一粒仙丹使我茅塞頓開，讓沉寂了許久的思緒打開了翅膀，讓迷失了方向的心靈再一次找到了出口。在生命偌大的坐標(biāo)系里，找到自己那一點(diǎn)最恰當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)，我們的教育才會(huì)大放光彩。