關(guān)注細(xì)節(jié)，注重規(guī)范

馬春燕

[摘 要]“細(xì)節(jié)決定成敗”，高中化學(xué)課堂教學(xué)中有許多值得教師關(guān)注的細(xì)節(jié)，特別是教學(xué)中的各種規(guī)范。但目前不少教師在這方面做得還不夠，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)細(xì)節(jié)和規(guī)范進(jìn)行了反思和總結(jié)。

[關(guān)鍵詞] 細(xì)節(jié) 規(guī)范 課堂教學(xué) 高中化學(xué)

中學(xué)生正處于由未成年人向成年人過(guò)渡的重要時(shí)期，他們的人生觀、價(jià)值觀、道德觀正處于逐漸形成的階段，在此階段，教師的一言一行對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。胡錦濤同志在《教師的模范作用》講話中提出：教師必須以知識(shí)、以自己的人格自魅力來(lái)征服學(xué)生，教師必須以身做則，做好一個(gè)教師的模范作用。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要用科學(xué)的語(yǔ)言、規(guī)范的板書(shū)、正確的實(shí)驗(yàn)操作，如果課堂教學(xué)細(xì)節(jié)不夠規(guī)范，就很容易使學(xué)生也逐漸形成不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

一、教學(xué)案例

《物質(zhì)的量》這一章是高中化學(xué)中既基礎(chǔ)又重要的內(nèi)容，許多化學(xué)計(jì)算中都要用物質(zhì)的量來(lái)代替質(zhì)量，因此講這部分內(nèi)容時(shí)，每位教師都要投入很大的精力，以讓學(xué)生能熟練掌握這部分知識(shí)。當(dāng)筆者講到這節(jié)課時(shí)，不僅投入了很多時(shí)間備課，而且還對(duì)這節(jié)課中需要強(qiáng)調(diào)的地方都作了詳細(xì)的歸納總結(jié)，課堂教學(xué)中，也感到比較得心應(yīng)手，為了讓學(xué)生盡快熟悉相關(guān)計(jì)算的方法和技巧，筆者在課堂教學(xué)中特意多安排了兩道例題，為了節(jié)省時(shí)間，在講解并板書(shū)計(jì)算過(guò)程時(shí)，就沒(méi)有帶入單位計(jì)算。一節(jié)課下來(lái)，自以為這節(jié)課非常成功，但課后批改作業(yè)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意外的現(xiàn)象：不少學(xué)生在做計(jì)算的過(guò)程中也沒(méi)有帶入單位。計(jì)算過(guò)程中要帶單位是化學(xué)大綱明確要求的，筆者在課上也強(qiáng)調(diào)了，為什么學(xué)生還沒(méi)注意到呢？思考了一下課堂教學(xué)過(guò)程，很快意識(shí)到了問(wèn)題所在，這主要是因?yàn)楣P者在課堂教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間，故板書(shū)時(shí)省略了單位，盡管當(dāng)時(shí)向?qū)W生說(shuō)明是為了節(jié)省時(shí)間，但無(wú)形中還是給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響，在與學(xué)生的交流中才明白，原來(lái)他們認(rèn)為做作業(yè)過(guò)程中省略單位也可以“節(jié)省時(shí)間”……

二、案例分析

通過(guò)這件事，筆者真正深刻地體會(huì)到了“學(xué)高為師，身正為范”這句話的含義，當(dāng)教師要求學(xué)生做什么時(shí)，首先自己要做好，以給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣。盡管當(dāng)時(shí)筆者為了節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間，好像是為了取得更好的結(jié)果，但現(xiàn)在終于明白，不能在規(guī)范和細(xì)節(jié)上擠時(shí)間，這點(diǎn)時(shí)間省不得，特別是對(duì)于剛進(jìn)入高中的高一新生，必須要讓他們一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們一開(kāi)始就學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，注重規(guī)范。找到了錯(cuò)誤的原因，解決起來(lái)就不難了，由于筆者帶兩個(gè)平行班的教學(xué)工作，想到還有一個(gè)平行班沒(méi)有上這節(jié)課，于是及時(shí)作好調(diào)整，在這個(gè)班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)特別注意到這一點(diǎn)，不僅在課堂教學(xué)中重點(diǎn)提醒，而且自身在板演例題時(shí)也非常注重規(guī)范，將計(jì)算過(guò)程中每一個(gè)量都帶好單位，盡管兩道例題只講完一道，但這個(gè)班級(jí)的課后作業(yè)卻讓我很滿意，明顯沒(méi)有出現(xiàn)前一個(gè)班級(jí)那樣嚴(yán)重的規(guī)范問(wèn)題，絕大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中都帶好了單位，作業(yè)非常規(guī)范。為了彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，筆者在第一個(gè)班級(jí)的第二節(jié)課堂教學(xué)中又作了強(qiáng)調(diào)，并檢討自己上節(jié)課堂教學(xué)中的板書(shū)是不規(guī)范的，并承諾在以后的板書(shū)不再出現(xiàn)類似情況，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)規(guī)范也有了深刻的印象，態(tài)度上也改變過(guò)來(lái)了，接下來(lái)的課后作業(yè)也有了明顯的改善。

三、反思與改進(jìn)措施

雖然這件事看上去很小，但卻真實(shí)反映了教師容易忽略的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然不僅在這個(gè)問(wèn)題上，在其它許多方面，教師都應(yīng)該時(shí)刻注意到自身的一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響，因此教師要以身作則，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重規(guī)范，學(xué)生樹(shù)立良好的模范形象，從而引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中關(guān)注細(xì)節(jié)，注重規(guī)范，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要做好以下四個(gè)方面。

1.教師的課堂語(yǔ)言要科學(xué)

上課離不開(kāi)語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言是課堂教學(xué)中傳授知識(shí)的最重要途徑之一，因此，語(yǔ)言是否科學(xué)性成了教師能否準(zhǔn)確有效傳授知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師在講基本概念、基本理論時(shí)應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)概念或理論的把握，在講解時(shí)語(yǔ)言要規(guī)范，對(duì)于一些今后需要完善的概念或理論應(yīng)特別注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確。比如：在講解二氧化碳不支持燃燒時(shí)，教師不能說(shuō)二氧化碳絕對(duì)不支持燃燒，因?yàn)殒V可以在二氧化碳中燃燒；在比較不同晶體的熔沸點(diǎn)高低時(shí)，一定要在結(jié)論前強(qiáng)調(diào)“一般情況下”，然后再講解“原子晶體高于離子晶體，離子晶體高于分子”，因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論只適用于大多數(shù)晶體，對(duì)于少數(shù)晶體并不成立；對(duì)于一些今后需要完善的概念，要強(qiáng)調(diào)清楚在當(dāng)前是成立的，否則學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生疑惑，甚至?xí)岩梢郧暗闹R(shí)是否正確。當(dāng)然，課堂教學(xué)語(yǔ)言上有許多值得教師重視的地方，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷完善，特別對(duì)于一些不太確定的知識(shí)點(diǎn)，或者是中學(xué)化學(xué)中一些“潛在的約定”，教師既要向?qū)W生說(shuō)明解題時(shí)的注意點(diǎn)，又要向?qū)W生解釋清楚其中產(chǎn)生疑惑的真正原因。比如：對(duì)于酚羥基的間位到底能否與溴發(fā)生取代反應(yīng)？之前這個(gè)問(wèn)題并不被教師重視，因?yàn)橐话憬處熢谶M(jìn)行苯酚性質(zhì)的課堂教學(xué)中都習(xí)慣說(shuō)取代發(fā)生在酚羥基的鄰、對(duì)位，而且有教師直接說(shuō)間位不能發(fā)生取代。直到全國(guó)高考卷中有一題目引起了廣大教師的重視：“化合物C的分子式是C7H8O，C遇到氯化鐵溶液顯紫色，C與溴水反應(yīng)生成的一溴代物只有兩種，則C的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 。”這道題目認(rèn)為C與溴水反應(yīng)生成的一溴代物的同分異構(gòu)中間位也算了，這讓很多學(xué)生和教師都沒(méi)有想到，許多學(xué)生都以為是間位不取代的，因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中講取代發(fā)生在鄰、對(duì)位。出現(xiàn)這種情況主要是教師的語(yǔ)言不夠科學(xué)規(guī)范，這個(gè)問(wèn)題的科學(xué)講解應(yīng)該是：“苯酚與溴水反應(yīng)時(shí)，取代主要發(fā)生在鄰、對(duì)位，但間位也會(huì)有極少量發(fā)生，因此在一般在涉及消耗Br2的用量情況下可以不考慮，但在生成物同分異構(gòu)體的種類討論中應(yīng)該要考慮，因?yàn)殚g位實(shí)際也是能發(fā)生取代的?！笨傊?，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要科學(xué)，這要求教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)要有科學(xué)精確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于不確定的知識(shí)，不能因?yàn)樗^的“尊嚴(yán)”而隨意主觀下結(jié)論，或者是想方設(shè)法地圍繞答案加以主觀推測(cè)，這樣必會(huì)讓失去學(xué)生對(duì)自己的信任，教師應(yīng)敢于向?qū)W生說(shuō)明情況，并答應(yīng)學(xué)生將在課后查閱，再及時(shí)解答，教師一定要用科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言教育學(xué)生。

2.教師的課堂板書(shū)要規(guī)范

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師向?qū)W生展示本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容和解題格式的重要途徑，板書(shū)的規(guī)范與否直接影響到學(xué)生解題的規(guī)范性，上述案例就是最好的說(shuō)明。然而，不少教師在板書(shū)時(shí)不能堅(jiān)持做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。在化學(xué)課堂教學(xué)的板書(shū)中，涉及到許多規(guī)范的地方，比如：化學(xué)式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)，化學(xué)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，平衡常數(shù)、濃度商表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)，離子濃度的表達(dá)，解題過(guò)程的規(guī)范表達(dá)……每一個(gè)方面都很重要，都應(yīng)注重書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性，如果教師做不好，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的不良影響。比如：前段時(shí)間有位青年教師在開(kāi)設(shè)公開(kāi)課時(shí)，課題為《離子濃度大小比較》專題復(fù)習(xí)，她在板書(shū)時(shí)，表示離子濃度時(shí)將表示濃度的小寫(xiě)“c”都明顯寫(xiě)成了大寫(xiě)“C”，且后面的離子符號(hào)也沒(méi)有用括號(hào)括起來(lái)，這樣她的學(xué)生到黑板上解題時(shí)也這樣板書(shū)。由此可見(jiàn)，這位教師的不規(guī)范行為對(duì)她的學(xué)生已經(jīng)造成了不良了影響，而且在課后的評(píng)課過(guò)程中，筆者留意到其他青年教師提出這個(gè)問(wèn)題的幾乎沒(méi)有，部分老教師都向這位老師提出了這個(gè)問(wèn)題，此時(shí)這位開(kāi)課老師說(shuō)如果他們不提出來(lái)，她自己都不知道，也從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到這是不規(guī)范的，因?yàn)樗ぷ饕詠?lái)一直是這樣寫(xiě)的，而且她說(shuō)以前讀高中時(shí)她的化學(xué)老師也是這樣寫(xiě)的，所以她以為這樣是正確的，現(xiàn)在她的學(xué)生也養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，顯然這已經(jīng)形成了惡性循環(huán)。當(dāng)然，評(píng)課已經(jīng)幫助這位老師認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，她表示自己今后一定要注意板書(shū)的規(guī)范。因此教師的課堂板書(shū)要規(guī)范，這樣才能讓學(xué)生在潛移默化中不斷規(guī)范自己。

3.教師的實(shí)驗(yàn)操作要正確

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，也是化學(xué)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂不可缺少的組成部分。為了充分發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，教師在課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻注意實(shí)驗(yàn)操作的正確性，否則會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的不規(guī)范操作，最終使他們產(chǎn)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。教師要在課前作好充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中不僅要自己正確操作，而且對(duì)于學(xué)生的不正確操作也要作及時(shí)的糾正，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作的重要性。但新課程實(shí)施以來(lái)，實(shí)驗(yàn)地位在實(shí)際教學(xué)中卻被逐漸忽略了，現(xiàn)在公開(kāi)課上實(shí)驗(yàn)比較多，特別是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)較多，但在平時(shí)的課堂教學(xué)中卻看不到太多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，很多教師課堂教學(xué)中更愿意講實(shí)驗(yàn)，不愿花時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，這就不可避免地在演示實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不規(guī)范操作。在很多公開(kāi)課上，筆者總能看到教師在演示實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)一些不規(guī)范的操作，比如膠頭滴管的使用不規(guī)范，將滴管伸入到試管中，或者由于緊張滴到外面；實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)面向?qū)W生，可是不少教師根本沒(méi)有注意到，而是將裝置面向自己，一個(gè)人方便了，卻讓全班學(xué)生從反面觀察；甚至上次有教師忘記了帶藥匙，就直接向試管中倒固體粉末。一些學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不規(guī)范的操作，教師看到也沒(méi)有及時(shí)提出來(lái)。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性應(yīng)引起教師的足夠重視，每位老師都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以完善。

4.教師的課后輔導(dǎo)要嚴(yán)謹(jǐn)

“關(guān)注細(xì)節(jié)、注重規(guī)范”要求教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自身的行為對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要的影響，教師必須時(shí)刻保持一絲不茍的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)理念，在工作實(shí)踐中不斷規(guī)范自己的教學(xué)言行。除了上面講到的三點(diǎn)，教師的課后輔導(dǎo)也要嚴(yán)謹(jǐn)，特別是課后作業(yè)的批改要認(rèn)真、規(guī)范。因?yàn)檎n后作業(yè)是反饋學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握情況的主要途徑，如果教師在批改作業(yè)過(guò)程中不夠認(rèn)真規(guī)范，不僅不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，而且還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)待課后作業(yè)的態(tài)度，一旦他們感覺(jué)到教師對(duì)待課后作業(yè)并不認(rèn)真，他們也會(huì)相應(yīng)地放松對(duì)課后作業(yè)的要求，從而逐漸養(yǎng)成一種敷衍的心態(tài)，這樣就會(huì)降低反饋的效果，從而使教師不能正確了解學(xué)生真實(shí)的掌握情況，從而降低了教學(xué)效果，這也違反了新課程的有效教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持批好每一份課后作業(yè)，而且要做到批改過(guò)程中認(rèn)真規(guī)范，讓學(xué)生能清楚自己的錯(cuò)誤原因，對(duì)于錯(cuò)誤情況要進(jìn)行詳細(xì)的分類統(tǒng)計(jì)，做到評(píng)講有針對(duì)性。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)加強(qiáng)與他們進(jìn)行交流，或當(dāng)面批閱，及時(shí)講評(píng)，并做到表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，提醒退步的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都清楚地感受到教師在課后輔導(dǎo)工作上同樣是認(rèn)真規(guī)范的，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范。

當(dāng)然，除了以上四個(gè)主要方面，還有許多值得教師注意的地方，這包含了教育教學(xué)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)?？傊?，教師應(yīng)時(shí)刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”這句名言，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中努力做好各個(gè)方面，特別要關(guān)注細(xì)節(jié)，注重規(guī)范，并能以身作則，充分發(fā)揮模范作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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