陳杰：怎樣用教育改變孩子的生命軌跡

文│張 博 張 穎

陳杰：怎樣用教育改變孩子的生命軌跡

文│張 博 張 穎

編者按

2016年10月12日，為了紀(jì)念中國工農(nóng)紅軍長征勝利80周年，由中共北京市委宣傳部、中共四川省委宣傳部、中共成都市委宣傳部聯(lián)合主辦，國家大劇院、四川廣播電視臺承辦的大型交響套曲《長征》，在國家大劇院進行全國首演。成都市青羊區(qū)琴臺少兒合唱團參演了九樂章交響套曲中最后一個樂章《大會師》表演，以美妙的歌喉立體而豐富地描繪了紅軍長征這一壯美史詩。孩子們的演唱贏得全場的歡呼和熱情的掌聲，更得到了該作品作者、著名作曲家張千一老師和指揮呂嘉老師的肯定與好評。

在知道合唱團中有42名學(xué)生出自同一所學(xué)校的驚人消息后，筆者決定去探尋這方校園的“教育密碼”。大隱隱于市，靜臥在成都寬窄巷子旁的泡桐樹小學(xué)，看起來樸實無華，深入了解后，方知其內(nèi)含錦繡乾坤。“最跨界”的老師、甘當(dāng)“忠實粉絲”的校長、不分“家?！苯缦薜募议L，藝術(shù)與知識素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的孩子，如“魔方”般多樣的課程……諸多令人驚奇與欽佩的人物在這所學(xué)校涌現(xiàn)，無數(shù)趣味盎然的故事在這里發(fā)生，匯成一幅色彩斑斕的教育畫卷。

巍峨高山，浩蕩江河都在這幅畫卷中體現(xiàn)，潤澤著一代代的學(xué)子……

>>陳杰校長給教育部副部長劉利民介紹學(xué)校

如同北京教育看海淀一般，青羊區(qū)是成都教育的領(lǐng)頭雁，泡桐樹小學(xué)更是區(qū)內(nèi)教育的“重音符”。本以為執(zhí)掌這所成都名校的是位德高望重的老先生，見面后才知是一位年輕時尚的女校長。開衫黑色毛衣，恰到好處的圍巾點綴，將陳杰校長知性、美麗的一面顯露無遺。隨著交談的深入，筆者發(fā)現(xiàn)她看上去年輕，但對教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的理解與思考卻不輸給教育大家，能從極高層次上看待和把握教育。

作為一所在成都人民眼底下成長起來的優(yōu)質(zhì)名校，泡桐樹小學(xué)不僅承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)與社會各界的教育期盼，更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)子，輻射并引領(lǐng)周邊學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的重任。如何讓學(xué)校百尺竿頭更進一步，成為陳杰深深思索的教育難題。在沉下心研究教育與校園發(fā)展之道后，她將著眼點放在“過去”與“未來”之上。在梳理學(xué)校歷史的沿革與積淀，洞悉校園的文化根基與歷史根源的同時，重視學(xué)校的未來發(fā)展，為師生勾勒出一幅宏大的發(fā)展藍圖。

從2011年至今，她陪伴泡桐樹小學(xué)走過了一千多個日日夜夜，見證了師生的發(fā)展、進步、成長的一個個臺階和一串串步履。

>>陳校長和孩子們交流閱讀感受

解放天性VS個性化發(fā)展

好的教育要讓每一個生命自由舒展

“教育如同農(nóng)業(yè)，需要等待一個緩慢的生長周期，需要保持一顆循環(huán)往復(fù)的耐心，需要依照自有的成長規(guī)律和節(jié)氣，春溫秋肅中精耕細(xì)作。人與自然交融，精神與體魄契合，學(xué)識與游戲相伴，便是我們孜孜以求的教育的模樣?！边@是陳杰在《教育的模樣》一文中所寫的一段話，闡明了她對教育的獨特思考。

在她眼里，學(xué)生不是工廠機器所生產(chǎn)的零件，而是有著自主思維的個體，不能用千篇一律的教育手段，忽視學(xué)生的個性發(fā)展。教育者不僅著眼于現(xiàn)在，更應(yīng)該看到學(xué)生今后幾十年的發(fā)展前景，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，給予適合的陽光和雨露，讓他們從稚嫩幼苗成長為參天大樹。

在創(chuàng)造性的教育探索與實踐中，陳杰始終保持著理論建構(gòu)的自覺意識——她極其推崇美國斯坦福大學(xué)校訓(xùn)“the wind of freedom blows”（讓自由之風(fēng)永遠吹拂）所蘊含的教育觀點，結(jié)合自己多年的教育感悟，提出“讓每一個生命自由舒展”的育人理念。這是陳杰心中的理想學(xué)校教育目標(biāo)。自由和學(xué)校這兩個詞語，在泡桐樹小學(xué)充分地融為一體。

教育的本質(zhì)是引申出一個超越自己而站起來的人，讓每一個生命自由舒展快樂成長，獲得盡可能全面充分的發(fā)展。在具體實施過程中，泡小細(xì)分為學(xué)生的自由舒展和教師的自由舒展。

何為“學(xué)生的自由舒展”呢？陳杰說，課程是學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)和載體，決定了學(xué)生所接受知識的深度與廣度。讓學(xué)生實現(xiàn)生命的自由舒展，關(guān)鍵在于進行課程改革，建立與學(xué)生個性成長相適應(yīng)的課程體系。泡小人從“結(jié)構(gòu)決定品質(zhì)”的理念出發(fā)，設(shè)計了如同魔方般框架結(jié)構(gòu)的課程——魔方課程。該課程體系如三階魔方一般具有三層、六面結(jié)構(gòu)，涵蓋了學(xué)生成長所需的所有“營養(yǎng)”，能喚醒每個人體內(nèi)蘊藏的發(fā)展?jié)撃?，使每一個學(xué)生都能和諧、個性地發(fā)展。

魔方課程秉承校長構(gòu)建課程體系、教師完成課程建設(shè)、家長和社會資源豐富課程內(nèi)容的發(fā)展思路，分為底、中、上三層。其中底層為國家課程，既是孩子的基本素養(yǎng)的來源，也是其他課程的創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。泡小除了課堂研究和改革之外，還在國家課程中融入了創(chuàng)新活力，即語文5+2課程，數(shù)學(xué)4+1課程，英語3+1課程。中層為地方課程，帶有不同地區(qū)的地方色彩。頂層，是最復(fù)雜多變，為校本課程，也是最為豐富、多樣的課程，為學(xué)生提供了生命自由舒展的土壤。

魔方的六個面既有獨立性，又有多樣性，分別對應(yīng)泡小文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、外國語學(xué)院、體育學(xué)院、社會科學(xué)院、未來學(xué)院等六大學(xué)院的選修課程。如魔方轉(zhuǎn)動時變化萬千的樣子一般，六大學(xué)院課程展現(xiàn)了學(xué)生們千人千面的風(fēng)采，每個人都那么與眾不同。

“孩子在12歲之前學(xué)習(xí)第二門外語，容易在語言領(lǐng)域有所成就?！标惤芑趯δX科學(xué)的研究，十分重視培養(yǎng)孩子對其他語種的學(xué)習(xí)和掌握。她認(rèn)為外語不只是一門與人交流的工具，更是一種思維與文化的載體，能夠促進孩子一生的成長發(fā)展。泡小外國語學(xué)院開設(shè)了日語、韓語、西班牙語等小語種選修課程，孩子們能夠熟練地運用所學(xué)語言進行交流。“曾有一名學(xué)生，因?qū)θ毡緞勇南矏蹐竺巳照Z選修課程，如一塊海綿般吸收著老師所講的日語知識。經(jīng)過一年學(xué)習(xí)后恰逢家長帶他去日本游玩，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子能夠熟練地與日本人進行日常交流，買東西、看指示牌都輕松自如，儼然成了旅行團的小導(dǎo)游。”從陳杰的例子中，筆者清晰地感受到該校對孩子小語種教育的成功。

泡小特有的年級選修課程，更是打亂常態(tài)的課程教學(xué)方式，針對學(xué)生的年齡特點，以年級為課程劃分標(biāo)準(zhǔn)，不同年級學(xué)習(xí)不同課程，極大地尊重了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。魔方課程的建立，不僅為學(xué)生搭建了廣闊的發(fā)展平臺，讓不同需求、不同愛好、不同層次的學(xué)生都能找到最適應(yīng)自身發(fā)展的課程養(yǎng)分，更促進每一位學(xué)生的個性發(fā)展，為其生命之路筑基添彩。

對于泡小的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是心力交瘁的苦役，而是其樂無窮的審美之旅。課程改革為學(xué)生提供了展示自我的舞臺，也讓他們學(xué)會了學(xué)習(xí)?！白屆總€生命都自由舒展”，已從陳杰的教育理念發(fā)展為泡桐樹小學(xué)的責(zé)任與使命，熠熠生輝。

>>畢業(yè)全家福

關(guān)鍵詞：喚醒VS教師

真正的教育需要喚醒人的內(nèi)在人生追求

真正的教育需要喚醒人的內(nèi)在人生追求。正如德國教育家斯普朗格所說的那樣，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒”。這種喚醒的力量在泡小有著更深層的含義。為了把教師力量擰成“一股繩”，陳杰關(guān)心每一位教師，與學(xué)校名師、特級教師溝通教育本真，發(fā)現(xiàn)并喚醒骨干教師潛力，進而推動學(xué)校教育工作的開展。

發(fā)現(xiàn)、鼓舞、喚醒教師的潛力并非易事。大多數(shù)教育管理者習(xí)慣站在高處俯視校園，發(fā)號施令，不能沉下身子到教育一線之中，與教師打成一片。管理者與教師成為兩條不相交的平行線，不能了解彼此內(nèi)心的想法，甚至導(dǎo)致工作上出現(xiàn)一些偏差。陳杰認(rèn)為，“校長不僅要做學(xué)校的管理者，更要當(dāng)課堂的洞悉者。校長只有深入課堂一線，了解教師的教學(xué)理念與思考，掌握每一位教師教學(xué)工作的優(yōu)劣，才能為教師制定科學(xué)翔實的成長計劃，對他們進行點撥、引導(dǎo)，因而喚醒教師的內(nèi)在潛力”。為此，她在校園設(shè)立了行政聽課日，學(xué)校行政團隊、組內(nèi)教師、跨學(xué)科組教師都自發(fā)參與到研究課中，教師間互相聽課、評課、磨課成為一種常態(tài)。

作為校長，陳杰關(guān)注每一位教師在課堂上的表現(xiàn)，從校長的角度對教師進行點撥與指導(dǎo)。此外，她還關(guān)心教師生活，給予家庭困難及生病教師關(guān)懷和愛護，讓教師體驗到職業(yè)幸福。如此舉動，受到了教師的真心尊重。談及陳杰對課堂教學(xué)的重視，省級特級教師盧英說：“陳校長聽課并不是‘流于表面’的形式主義，而是切實深入到課堂之中，從發(fā)展的眼光看待教學(xué)變化，常能說出令人振聾發(fā)聵的看法，幫助教師改進課堂教學(xué)的方式與手段?！痹诼慕佑|過程中，陳杰用自己對教育的深層思考與執(zhí)著情懷打動了盧英，激發(fā)了她教育與生命的活力。盧英成立了特級教師工作室，讓許多有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p教師找到了提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷成長發(fā)展的途徑。此外，盧英還帶領(lǐng)特級教師工作室的15位教師出版了《未來，心里要有數(shù)》一書，教會教師怎么用長遠的眼光看待學(xué)生的發(fā)展與成長，帶動了學(xué)校的迅速發(fā)展。

對如何實現(xiàn)教師的生命舒展，陳杰也有自己獨有的考慮和理解。她認(rèn)為，只有為教師提供適合發(fā)展的土壤，才能讓他們實現(xiàn)生命的自由舒展。為此，學(xué)校重視教師個性的塑造和興趣的培養(yǎng)，注重他們的多樣化發(fā)展。陳杰曾對譚威老師說：“特級教師是一線教師的發(fā)展目標(biāo)。你們年輕人不能單把目標(biāo)定為特級，更要尋找新時代特級教師的鮮明特征，提升教學(xué)水平及教育素養(yǎng)，促進自身與學(xué)校的發(fā)展進步?！痹谶@番話語的激勵下，譚威經(jīng)過多年的努力，成為全國信息教育方面首屈一指的教師，赫赫有名。

負(fù)責(zé)泡小微信公眾號運營工作的馬莎莎老師原本是學(xué)校大隊輔導(dǎo)員，僅用兩年時間就將學(xué)校公眾號辦得有聲有色。在談及公共號運營的趣事時，她笑著說：“我們公眾號最最忠實的粉絲就是校長。她非常關(guān)注公眾號的更新，認(rèn)真瀏覽發(fā)布的每一條文章，給予我鞭策和鼓勵。每當(dāng)撰寫發(fā)布一條有創(chuàng)意、有趣的公眾號文章時，陳校還會點贊和夸獎。今年教師表彰大會上，我受到表彰，還被大家稱為最跨界的老師?！?/p>

關(guān)鍵詞：人才塑造VS特長培養(yǎng)

516藝術(shù)團：教師與學(xué)生心靈碰撞的產(chǎn)物

或許是閱歷的原因，陳杰對藝術(shù)教育有著自己的看法。她認(rèn)為藝術(shù)應(yīng)該充滿人文精神，百花齊放。它與純粹的知識教育根本不同，是知識教育的延伸、拓展和升華，目的是要使教育回歸其本性，從而培養(yǎng)出有不同特長的學(xué)生。在這種理念的濡染下，她對省級數(shù)學(xué)特級教師盧英的“516藝術(shù)團”構(gòu)想給予了有力的支持與幫助。

2014年3月，盧英把自己帶的2018屆3班和6班的另外兩位老師找來，“6+3=9”，兩個班合稱“9班”，取吳洪江、易佳、盧英三位老師的姓氏諧音，組成“516藝術(shù)團”。

針對獨生子女身上存在的做事隨意、缺乏毅力恒心等陋習(xí)，盧英老師提出了“一旦選擇決不放棄”的選團理念。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好報名516歌唱團、街舞團、二胡團等藝術(shù)團隊，選擇后不能隨意變更團隊，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的連貫性，促進學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。

“平日里，孩子們表演舞臺劇，都會自己建群討論表演的劇本、道具、分配角色，還會給分到不喜歡角色的同學(xué)進行心理輔導(dǎo)。明確的分工及組織能力讓人贊嘆?！北R英在夸獎學(xué)生之余，更是肯定了家長對團隊的巨大貢獻。“516藝術(shù)團的成功離不開家長的支持與理解，每一次開展藝術(shù)活動，都能看到家長高漲的參與熱情。為了每次表演能搭建一個漂亮的舞臺，給表演的孩子一種藝術(shù)感，家長們費盡心思思考、操作，盡心盡力完成每一次的舞臺搭建工作，毫無怨言?！?/p>

經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，516的孩子們“承包”了校內(nèi)藝術(shù)活動的表演，成為學(xué)校矚目的“明星團體”。堅韌的意志品質(zhì)、良好的藝術(shù)修養(yǎng)更為516藝術(shù)團開啟了登上更高舞臺表演的藝術(shù)之門。今年6月，孩子們應(yīng)邀在成都嬌子音樂廳合唱經(jīng)典歌劇《卡門》，得到了指揮和法國朋友的稱贊。為備戰(zhàn)在國家大劇院首演的《長征》交響樂，孩子們從8月16號開始每天4個小時的集訓(xùn)，團員們每天冒著酷暑，練站姿、學(xué)發(fā)聲、強紀(jì)律，用汗水與堅持澆灌了成功之花。

談及專心發(fā)展藝術(shù)教育是否耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，盧英告訴筆者516藝術(shù)團不斷成長的秘訣——“一手抓學(xué)習(xí)，一手抓活動”。她認(rèn)為，“讓孩子學(xué)會合理分配時間，對其今后學(xué)習(xí)、工作都有促進作用”。因此，她讓孩子在小時候合理規(guī)劃知識與藝術(shù)學(xué)習(xí)的時間，促進藝術(shù)素養(yǎng)與知識水平協(xié)調(diào)發(fā)展，成為身體健康、品質(zhì)美好、具備不斷發(fā)展的能力與綜合素質(zhì)的新時代少年。如此的教育方式，孩子們收獲的不僅僅是成功，更是無數(shù)的品質(zhì)與能力。在2015年全區(qū)進行ACTS綜合測試中，516藝術(shù)團的“9班”學(xué)生在全區(qū)名列前茅。

藝術(shù)的厚重與魅力，啟迪孩子智慧，陶冶孩子心靈，喚醒他們心中的美。陳杰與盧英等教育工作者，用智慧與付出，為朝氣蓬勃的學(xué)子編織翅膀，讓他們能夠追逐夢想天空里絢麗的彩虹。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)VS傳統(tǒng)教育

信息革命帶給學(xué)校的變化與啟示

當(dāng)今時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要因素,并日益廣泛深入地滲入到經(jīng)濟、文化、政治等活動中。信息技術(shù)的應(yīng)用對教育發(fā)展具有革命性影響，它不僅能突破教育的時空界限，也改變了傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式，成為實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)的極佳手段。

“作為一所老牌信息技術(shù)強校，泡小更應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，搶占教育發(fā)展與改革的制高點?！标惤艿脑捳Z中透露出對學(xué)校信息教育的自豪與展望。在實踐層面上，泡小的信息化建設(shè)與推進工作圍繞綜合管理、課堂變革、學(xué)生評價改革進行。

陳杰認(rèn)為，教育界正進行一場革命，以教師為中心、以教科書為中心的課堂正轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為主體、“以學(xué)定教”的課堂。在班級授課制的教育模式下，老師如何從掌握教學(xué)技能轉(zhuǎn)向更精準(zhǔn)地識別每個學(xué)生？如何從基于知識的課堂轉(zhuǎn)向基于關(guān)系的課堂？如何從有局限的教學(xué)時段轉(zhuǎn)向無邊界的流程再造？如何讓更多的學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的教育資源？基于這些問題的思考，學(xué)校讓科技與課堂相遇，碰撞出創(chuàng)新的智慧火花，以“看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生”為目標(biāo)，學(xué)校創(chuàng)新提出“智慧Hi課堂”教學(xué)模式（高效的課堂和童趣的課堂）。通過課前發(fā)布包括微課、前測題等預(yù)習(xí)導(dǎo)航，精確了解學(xué)生知識起點，并在課堂中及時調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，借助電子書包全程記錄學(xué)習(xí)歷程，精準(zhǔn)聚焦了個體差異；構(gòu)建云端學(xué)習(xí)系統(tǒng)，與基于移動終端教學(xué)的課堂對接，形成學(xué)力單報表，診斷學(xué)習(xí)問題及穩(wěn)定度，分析教學(xué)漏洞，采取補救措施，個性化關(guān)注成長點滴；嘗試開發(fā)專題課外練習(xí)游戲軟件，運用移動終端，讓學(xué)生寓教于樂，隨時隨地地學(xué)習(xí)；遠程同步課堂實現(xiàn)了視頻和數(shù)據(jù)的互動，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到各個區(qū)域。為解決學(xué)生評價手段機械、主體單一、內(nèi)容僵化、時間滯后等弊端，泡桐樹小學(xué)將傳統(tǒng)教育下過度倚重學(xué)科知識成績的評價體系，轉(zhuǎn)為信息時代下全面評價學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系，創(chuàng)造性搭建“學(xué)生評價網(wǎng)”——一個動態(tài)的成長平臺，全程、全面、全員、適時地為每一個孩子提供發(fā)展性評價，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。全程，即呈現(xiàn)“動態(tài)軌跡”，記錄學(xué)生入校到畢業(yè)期間的全部成長歷程。全面，即鼓勵“與眾不同”，結(jié)合多元智能商數(shù)，確定八項評價標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生全面發(fā)展。全員，即實現(xiàn)“充分對話”，用多層次、多角度的評價方式，促進學(xué)生個性發(fā)展。適時，即實現(xiàn)“自動生成”，開發(fā)了“各科學(xué)業(yè)成績走勢曲線圖”“運動小處方”等，定性評價與定量評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的進步與成長。

此外，學(xué)校還注重管理的信息化。精心制定《泡桐樹小學(xué)教育信息化發(fā)展規(guī)劃》，搭建“校園云”，形成基于SOF泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。通過設(shè)計學(xué)校網(wǎng)站八大版塊重構(gòu)學(xué)校整體管理體系，基于班級建設(shè)量化德育管理系統(tǒng)，實施個性成長課表推動課程改革，設(shè)計資源APP促進教育改革公平落地等手段，建立了涵蓋各種數(shù)字化校園應(yīng)用的集成系統(tǒng)，以教學(xué)資源為主線對學(xué)校的各種數(shù)字資源進行整合，實現(xiàn)智能化管理。

近年來，學(xué)校也因此先后榮獲教育部首批現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校、教育部教育信息化試點單位等榮譽，同時“全國教育廳局長教育信息化專題培訓(xùn)”“省教育信息化工作現(xiàn)場會”等活動先后在學(xué)校舉行，四川省教育廳黨組會更是前移到了學(xué)校，剖析交流學(xué)校教育信息化的探索實踐與創(chuàng)新經(jīng)驗，并得到充分肯定。學(xué)校也逐漸形成了大數(shù)據(jù)背景之下的新型教學(xué)方式，如在數(shù)學(xué)學(xué)科中形成了“三看兩問一反思”的范式，成果由四川大學(xué)出版社正式出版；更涌現(xiàn)出了譚威、楊悅婷等一大批在全國新技術(shù)新媒體教學(xué)素質(zhì)大賽等國家級比賽中多次獲得一等獎的新一代名師?！痘诰W(wǎng)絡(luò)平臺的小學(xué)生發(fā)展性評價實踐研究》在獲得四川省政府一等獎、建國65周年來首屆國家級教學(xué)成果二等獎的基礎(chǔ)上，2015年又成功申報成為教育部國家青年課題，并開始第二輪實踐研究。陳杰校長更是多次受教育部的邀請，在全國的教育廳局長培訓(xùn)班分享學(xué)校信息化的發(fā)展案例。

關(guān)鍵詞：家長VS學(xué)校

教育合力，打破家校之間那堵墻

家校共育的“家庭”和“學(xué)?！敝g，存著一道難以逾越的壁壘：壁壘的這一面，熱心的家長們帶著激情投入家校共育工作之中，但看待教育就如霧里看花，只能憑著看到的模糊表象開展行動，觸摸不到家校教育的真諦；而另一面，那些擁有十幾年甚至幾十年從教經(jīng)驗的教育工作者，卻又因為一些原因，難以找到自己的教育方法與家長之間的契合點，只能戴著鐐銬跳舞。

陳杰認(rèn)為，教育要做的，應(yīng)該打破家校之間那堵墻，促進“家庭”和“學(xué)?！敝g的融合。簡而言之，就是打破溝通障礙，搭建家校合作平臺，讓更多家長參與到學(xué)校教育中來，讓家校之間碰撞出更多的教育火花，以讓家校共育擁有更多的可能。

這并不是一種幻想，在泡桐樹小學(xué)，橫亙在家校之間那堵墻早已轟然倒塌。

泡小擁有完善的家委會系統(tǒng)，分為校級家委會、年級家委會、班級家委會，三級家委會之間溝通順暢，不僅能夠迅速將學(xué)校的工作傳達下去，而且能及時傾聽家長的教育訴求。自成體系的家委會和學(xué)校完美銜接在一起。擔(dān)任校級家委會課程發(fā)展部部長的胡楚涵媽媽認(rèn)為，泡小的家委會系統(tǒng)不同于其他學(xué)校，家長不是“被動”地接受學(xué)校工作安排，而是“主動”地參與到學(xué)校教育活動之中，讓每位家長都能有“事”可做。

學(xué)校設(shè)立了八大家長開放日活動，涵蓋了學(xué)生一年級到六年級的重要時刻。如新生報到時，家長陪伴孩子到班級與教師認(rèn)識交流，拍一張家長、教師、學(xué)生的全家福照片，記錄學(xué)生成長的重要瞬間。在親子活動中，父母與孩子或是一起種植、一起運動，或是一起走進博物館，或是在學(xué)校泡家廚房內(nèi)進行廚藝互動，增加父母和孩子的感情。

為充分利用家長的教育資源，豐富孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校還開設(shè)了家長講壇和未來學(xué)院課程。家長講壇是讓家長以自己知識背景，結(jié)合自身職業(yè)特點，為孩子講述相關(guān)知識，開拓孩子眼界。全職媽媽也可以給孩子講一些有教育意義的小故事，成為“故事媽媽”。每個班級推選內(nèi)容優(yōu)秀的職業(yè)故事和小故事，進行全校巡講，為孩子打開一片智慧之窗。未來學(xué)院課程的定位是面向未來的，學(xué)校學(xué)不到的課程。此課程從內(nèi)容選擇到講師選定都由家委會組織完成，目前開設(shè)的課程涉及電子、建筑、河流、甲骨文等多個領(lǐng)域。專家般的課程內(nèi)容為孩子心中埋藏夢想的種子，等待合適的契機，生根發(fā)芽。

“家長攝影團”“家長閱讀團”“家長舞蹈團”“家長志愿者社團”……一系列家長社團讓家長之間不僅因為興趣愛好找到前行的伙伴，更讓一群熱愛泡小的家長相聚在一起。

參加國家大劇院《長征》交響樂首演的學(xué)生，需要提前兩天到北京進行排練。為分擔(dān)教師照顧幾十名學(xué)生的重任，二十余名家長自費到北京幫忙照顧孩子。晚上他們給每一個孩子查房，清點人數(shù)。和孩子談心，幫他們拋開上臺的心理包袱。為了孩子第二天的演出，家長們給七十多個孩子熨衣服到夜里兩點鐘。陳子琦的媽媽笑著說，“我們知道不能進國家大劇院看娃娃們演出，我們就是來為娃娃們服務(wù)的”。這些家長不著眼于自己孩子的冷暖，而是關(guān)心全部孩子身心健康的大愛，令人感動。

大愛無疆。在陳杰校長的引領(lǐng)下，泡小的家校之間不再是割裂的個體，變?yōu)椤澳阒杏形?，我中有你”的家校新關(guān)系，達到了的“教育無界”的新境界。

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關(guān)鍵詞：一家獨秀VS均衡發(fā)展

教育幫扶是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

教育均衡發(fā)展是當(dāng)下社會的尚未攻克的教育難題。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)校與邊遠校教育資源無縫對接的“高速路”成為每一個教育者的難題。在陳杰眼里，“教育幫扶是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的一種責(zé)任。作為校長，辦好一所優(yōu)質(zhì)校，是一種引領(lǐng)；幫扶薄弱學(xué)校，是一種擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)和擔(dān)當(dāng)是在這一過程中，名校才能實現(xiàn)其最大價值。優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮輻射作用，通過多種形式孵化出更多的優(yōu)質(zhì)?！?。為此，2013年8月，成都市泡桐樹小學(xué)和中江縣集鳳鎮(zhèn)石埡子村小學(xué)成為結(jié)對幫扶學(xué)校。

泡小緊緊圍繞“學(xué)生成長4+1課程計劃”“教師培養(yǎng)4+1研修計劃”“學(xué)校發(fā)展4+1共建計劃”三大系列結(jié)對幫扶活動，對石埡子小學(xué)的校園文化建設(shè)進行整體指導(dǎo)和策劃，設(shè)計出了獨具特色的石埡子村小學(xué)的校訓(xùn)、校徽、校服和師生笑臉墻，讓石埡子小學(xué)整體面貌煥然一新。體育教師教會全校學(xué)生一套廣播操、一套韻律操、兩套手語操；音樂老師教會四至六年級學(xué)生演奏《粉刷匠》《洋娃娃和小熊跳舞》《歡樂頌》《送別》等曲子，讓留守兒童的生活不再枯燥和孤單；外教給孩子們帶來生動活潑的口語課，拓展他們的視野，增強其自信心；美術(shù)老師帶來各種類型美術(shù)課堂，包括鄉(xiāng)土材料制作、油畫棒畫、撕紙畫、線描、超輕黏土畫等類型課程，泥塑課已成為石埡子小學(xué)特色鄉(xiāng)土課程；信息技術(shù)教師教會村小學(xué)生電腦基本操作、電腦繪圖、word操作、PPT制作，構(gòu)建基于泡小本部智慧hi課堂的石埡子特色課堂，引入先進的遠距同步課堂，讓泡桐樹小學(xué)的學(xué)生和石埡子小學(xué)的學(xué)生一同走進本部老師的精彩課堂。

2015年1月，泡小開展了“這個冬天溫暖的記憶——元旦慈善義賣，泡泡希希愛心基金為孩子們送棉衣”活動。桌椅捐贈活動、泡小黨政工團愛心捐贈活動、泡小師生家長與石埡子小學(xué)困難學(xué)生一對一助學(xué)活動、班級結(jié)對活動……一個個愛心捐贈活動，讓石埡子小學(xué)的同學(xué)們感受著溫暖。

教師的教學(xué)從粉筆、教鞭、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式到使用多媒體電子白板課件教學(xué)，從滿口方言土語到標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)……石埡子的老師教學(xué)觀念和教學(xué)方式經(jīng)歷了一次又一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)從單一的語數(shù)課程到豐富的藝體課程，從枯燥的課余生活到規(guī)范的大課間活動……孩子收獲了更多的快樂和體驗，石埡子的學(xué)生學(xué)習(xí)課程和活動內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化。

“自從我校與成都市泡桐樹小學(xué)結(jié)對以來，學(xué)校將破舊的‘衣服’換成了藍色的‘裙裳’；滿是裂紋的墻壁，已變成一條‘白色的圍脖’；灰塵滿地的操場，取而代之的是一雙‘綠色的球鞋’。音樂室、美術(shù)室、網(wǎng)絡(luò)教室、科普活動室……我們沉醉在藍色的海洋中，快樂學(xué)習(xí)、暢想人生……從成都市泡桐樹小學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)歸來的老師更是滿肚子的新鮮玩意兒：新理念、新方法、新評價都讓同學(xué)們充滿了好奇，充滿了期待！”石埡子小學(xué)五年級學(xué)生吳思娜用質(zhì)樸的話語暢敘學(xué)校令人欣喜的變化。

在泡小，教育幫扶是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的一種責(zé)任不再是一句空洞的口號，已化為實實在在的教育行動，為無數(shù)像石埡子小學(xué)這樣的邊遠學(xué)校帶來了生機與活力。

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后記：一所悄然走過五十載歷程的老校，其蓬勃發(fā)展的根系在哪里？究竟是什么力量，支撐起了“泡桐樹小學(xué)”這個越來越響亮的教育品牌？當(dāng)帶著一個個問號走近這所學(xué)校的領(lǐng)航者——陳杰校長，聽她談教育、談文化、談學(xué)校中的人和事時，一幅以生命為底色的美麗畫卷也在眼前徐徐展開。

在陳杰看來，“學(xué)校以樹為名，其實早已蘊藏著生命的奧秘和教育的真義，那就是‘讓每一個生命自由舒展’。教育即農(nóng)業(yè)，要敬畏生命，遵循成長的規(guī)律，喚醒人與生俱來的潛能和智慧，讓每一個生命自由舒展。學(xué)校應(yīng)該是面向個體的教育，既有關(guān)注全球文化的格局，讓世界成為我們的課堂，又有關(guān)注人本身細(xì)膩的喜怒哀樂，讓師生的生命成為我們的中心；既緊貼時代與科技，又靜候真實的學(xué)習(xí)和真正的教育”。

六年的光陰流轉(zhuǎn)，六年的執(zhí)著奮進，這位對教育事業(yè)懷揣著無限情懷的校長，帶給學(xué)校的不只是榮譽，還有許多許多……