“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的作業(yè)形式探究
——在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺的實(shí)證探究

□鄧苗

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的作業(yè)形式探究
——在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺的實(shí)證探究

□鄧苗

小學(xué)生剛接觸英語，對這門學(xué)科充滿好奇，也正是打基礎(chǔ)的階段。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以起到良好的復(fù)習(xí)和鞏固作用。文章通過調(diào)查和不斷反思，總結(jié)出布置小學(xué)英語作業(yè)的一些有利方法，不僅改變了小學(xué)英語作業(yè)缺乏系統(tǒng)性、趣味性和層次性的不合理現(xiàn)象，還培養(yǎng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)英語；英語作業(yè)；一起作業(yè)；網(wǎng)絡(luò)平臺

一、研究背景

目前，不少英語教師布置作業(yè)時仍存在一些普遍性問題，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且抑制了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋＞唧w說來，有以下幾種表現(xiàn)形式：①作業(yè)布置隨意——缺乏系統(tǒng)性。不少教師缺乏目標(biāo)意識，隨意布置作業(yè)，量多質(zhì)劣且缺乏系統(tǒng)性，結(jié)果勞而無功；②作業(yè)布置單調(diào)枯燥——缺乏趣味性。以讀、背、抄、寫等機(jī)械性題型為主，形式單調(diào)且缺乏趣味性，偏重課本，內(nèi)容枯燥重復(fù)。不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，久而久之還會降低學(xué)生對作業(yè)的興趣；③作業(yè)布置不科學(xué)——缺乏層次性。不利于學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合發(fā)展，沒有簡易繁難的漸進(jìn)性。

針對上述現(xiàn)象，筆者不斷嘗試改變作業(yè)布置方式，效果都不是很理想。直到2013年寒假，筆者發(fā)現(xiàn)“一起作業(yè)”這個網(wǎng)站很適合學(xué)生在線做作業(yè)，其圖文并茂、生動活潑的特點(diǎn)，很受學(xué)生歡迎。而且作業(yè)多以游戲的形式出現(xiàn)，學(xué)生不會感覺到很大的學(xué)習(xí)壓力。

二、運(yùn)用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺的過程

學(xué)校每年寒假過后會舉行一次考試，以檢測假期前后學(xué)生的成績變化情況。2012年以前，每到寒假學(xué)校都會布置一些單詞抄寫作業(yè)，作業(yè)比較單調(diào)，學(xué)生不感興趣。寒假時間短，再加上走親訪友，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間所剩無幾，作業(yè)突擊完成，達(dá)不到良好的復(fù)習(xí)效果；家長忙于工作，無暇輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生自己也沒有參加補(bǔ)習(xí)班的意愿。受這些綜合因素的影響，開學(xué)考試的平均分會有所下降。

2013年寒假，學(xué)校開始使用該網(wǎng)絡(luò)平臺上的英語寒假作業(yè)包，主要是本學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容，包括單詞、句型和一些課外的繪本故事。布置寒假作業(yè)時，筆者在4個班級中都運(yùn)用了“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺，取得了較好的效果，見表1～表4。

表1

一（1）班總共29人，其中寒假開始使用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)生是14人。受家長文化水平及其他因素的影響，筆者收到14個學(xué)生的家長的紙質(zhì)反饋信息：家長一致認(rèn)為自己的孩子十分喜歡“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺，每天不用督促，他們會主動打開電腦復(fù)習(xí)和鞏固英語，而且樂在其中。由于14名學(xué)生的貢獻(xiàn)，英語總分迅速提升22分。

表2

一（2）班共30人，其中寒假開始使用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)生是15人，有15個學(xué)生的家長都給筆者反饋了紙質(zhì)信息。15名學(xué)生為本班的英語總分貢獻(xiàn)了10分，而且進(jìn)入優(yōu)秀人數(shù)的學(xué)生多了1人。

表3

一（3）班共29人，其中寒假開始使用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)生是11人，有11個學(xué)生的家長給筆者反饋了紙質(zhì)信息。11個學(xué)生為本班的英語總分提升7分。

表4

二（3）班總共28人，本班寒假開始使用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺的人數(shù)是10人，有10個學(xué)生的家長給筆者反饋了紙質(zhì)信息。10個學(xué)生為本班的英語總分貢獻(xiàn)了64分，而且進(jìn)入優(yōu)秀人數(shù)的學(xué)生多了2人。

從這些數(shù)據(jù)可以看出，使用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺1個月后的效果已經(jīng)很明顯，每個班級都有不同程度的進(jìn)步。筆者發(fā)現(xiàn)，“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺對中等生成績提升最快、幫助最大、進(jìn)步最明顯。學(xué)生之所以有如此之大的進(jìn)步，主要?dú)w結(jié)于“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺對單詞和句型的復(fù)習(xí)鞏固?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對一、二年級的要求是：①能根據(jù)聽到的詞句識別或指認(rèn)圖片及實(shí)物；③能夠看圖識詞；③能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞匯。這些變化正好符合一、二年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)以聽說為主的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢

1.提升趣味性

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”“興趣是最好的老師?！闭n堂是主戰(zhàn)場，作業(yè)是“分戰(zhàn)場”，有效的作業(yè)設(shè)計有利于提升英語教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力有著重要的作用?！耙黄鹱鳂I(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計了學(xué)生喜歡的游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語作業(yè)不是單調(diào)的抄一抄、寫一寫，取而代之的是“看圖識字”“單詞辨識”“英漢解釋”等生動活潑的游戲。背單詞也能用游戲解決，如“單詞排序”“單詞改錯”“單詞拼寫”。通過這些改進(jìn)措施，讓學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.減輕家長負(fù)擔(dān)

北京市石景山區(qū)五里坨小學(xué)的學(xué)生大多來自外地，其父母的文化水平不高，幾乎沒有時間照顧孩子的學(xué)習(xí)，英語水平就更不用多說了。據(jù)了解，筆者所帶的4個班級中，大約有50個學(xué)生在家通過“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺做作業(yè)，整個過程無需家長輔導(dǎo)，家長只起督促作用即可。

3.培養(yǎng)綜合能力

運(yùn)用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺完成作業(yè)，不但不用家長輔導(dǎo)，而且“聽、說、讀、寫”各方面的能力訓(xùn)練都能兼顧。通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生能隨時和一線教師聯(lián)系，教師也可隨時展開各種小調(diào)查。為了更好地練習(xí)“說”和“讀”，平臺還加了“單詞跟讀”“全文背誦”“全文跟讀”這些游戲，讓學(xué)生在家里讀課文、讀單詞，還能欣賞自己的語音，查找不足，及時補(bǔ)漏。這就解決了“留了讀的作業(yè)，卻沒法檢查”的難題，為教師減輕了負(fù)擔(dān)。

4.拉近師生關(guān)系

“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺拉近了師生之間的關(guān)系，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中交流避免了緊張情緒，學(xué)生更容易表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，師生之間的交流更順暢、互動更頻繁。再加上平臺上的趣味性設(shè)計，吸引了學(xué)生參與。例如，學(xué)生課上比著學(xué)，爭做“學(xué)霸”；課下比一比誰因?yàn)榈梅指攉@得的“銀幣”多，爭當(dāng)“土豪”。學(xué)生還玩起“單詞達(dá)人、單詞跑酷”的游戲，爭取拿高分，想得排行榜的第一名。近期還添加了許多新的功能，如“老師獎勵學(xué)生銀幣”，學(xué)生的積極性更高了。通過“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺做作業(yè)，學(xué)生可得到虛擬銀幣，積攢到一定數(shù)量后可以兌換學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)用品。教師在網(wǎng)上可以看到每個學(xué)生做作業(yè)的情況，并及時地給予激勵評價，學(xué)生也能在網(wǎng)絡(luò)上與教師互動。通過網(wǎng)絡(luò)評價，學(xué)生進(jìn)步神速。

“互聯(lián)網(wǎng)+”既是一個新的名詞，也是一種新的思維方式，更是一種新的社會形態(tài)。在此背景下，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的重要作用，將其創(chuàng)新成果應(yīng)用于社會的方方面面。教育關(guān)乎民族的未來，更應(yīng)該有運(yùn)用新思維、迎接新挑戰(zhàn)的膽識和魄力。而具有國家化視野的學(xué)科——英語更應(yīng)該開拓創(chuàng)新，在教學(xué)方式方法上不斷創(chuàng)新，達(dá)到新課標(biāo)的基本教學(xué)要求。

[1]GARDNER H.Frames of Mind[M].New York：Basic Books Inc.1983.

[2]胡玲枝.小學(xué)英語開放性作業(yè)設(shè)計[N].學(xué)英語（小學(xué)教師版），2006-11-14（3）.

[3]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]柳海云.對小學(xué)英語作業(yè)布置的一些思考[N].學(xué)英語（小學(xué)教師版），2011-7-11（3）.

[5]吳玨.小學(xué)英語口語作業(yè)的多維化設(shè)計與實(shí)施[J].少年兒童研究，2012，（12）.

（編輯：易繼斌）

G623.31

A

1671-0568（2016）27-0030-02

鄧苗，北京市石景山區(qū)五里坨小學(xué)教師。