高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策

肖 靜

（仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北 仙桃 433000）

·綜 述·

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策

肖 靜

（仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北 仙桃 433000）

由于醫(yī)療衛(wèi)生問題深刻聯(lián)系著人民的身體健康與生命安全，所以，醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展水平不但能夠衡量某個(gè)國家的社會(huì)發(fā)展水平，還是衡量整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展水平的標(biāo)尺。而在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中，護(hù)理工作非常重要的一環(huán)，不但影響著整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，還密切聯(lián)系著人民的身體健康與生命安全。如今，我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制在不斷的深化改革，護(hù)理事業(yè)也隨之取得了不錯(cuò)的發(fā)展，本文就高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與相關(guān)對(duì)策進(jìn)行分析，希望對(duì)我國的醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

高職；護(hù)理專業(yè)；臨床實(shí)習(xí)

1 高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

通過國內(nèi)國外的相關(guān)研究，護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)臨床實(shí)習(xí)的效果產(chǎn)生非常重要的影響，而且這些影響是多種因素造成的，比如高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)待專業(yè)的態(tài)度、學(xué)生們的相關(guān)護(hù)理理論知識(shí)積累、護(hù)理行為技能以及學(xué)生們對(duì)于一些臨床問題的應(yīng)變能力等。也有相關(guān)研究顯示，各個(gè)不同的醫(yī)院為護(hù)理專業(yè)學(xué)生所提供的臨床實(shí)習(xí)環(huán)境之間有較大的區(qū)別，與學(xué)生心目中的實(shí)際期望有較大的差距。研究表示，我國大多數(shù)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前實(shí)習(xí)臨床環(huán)境的總體評(píng)價(jià)普遍較低。總體上來說，當(dāng)前國內(nèi)迫切地需要改善高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)環(huán)境，關(guān)鍵要對(duì)相關(guān)單位對(duì)于學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的支持、所提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及高職臨床護(hù)理的教學(xué)方法等方面進(jìn)行改善，使高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量能夠有很大程度的提高，可以使他們能夠更從容地步入工作崗位，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)他們的力量。

1.1 組織支持

如今在我國很多醫(yī)院，雖然給護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供很多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是實(shí)際的組織支持卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。組織支持是指單位對(duì)于員工所做貢獻(xiàn)的重視程度以及對(duì)于員工的相關(guān)利益的關(guān)心程度，組織支持感的高低會(huì)很大程度上影響員工對(duì)工作的態(tài)度。而在現(xiàn)在的很多高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位上，高職護(hù)生往往只被看作是一份臨時(shí)勞動(dòng)力而不是其護(hù)理團(tuán)隊(duì)的一份子，而且對(duì)于實(shí)習(xí)生在工作中出現(xiàn)的一些問題或者是困難，護(hù)士長以及相關(guān)的臨床實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人也基本不會(huì)與實(shí)習(xí)生或者帶教老師進(jìn)行溝通，對(duì)于實(shí)習(xí)生的相關(guān)工作能力與所做的貢獻(xiàn)，也往往被組織所忽視。因此，想要使高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的總體效果有一定的提高，就應(yīng)加強(qiáng)組織對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生關(guān)心、重視與肯定，使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中有一定的歸屬感與成就感。

1.2 學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)生往往不會(huì)得到充分的機(jī)會(huì)去參與到對(duì)患者護(hù)理計(jì)劃的制定當(dāng)中，更沒有機(jī)會(huì)參與臨床學(xué)習(xí)。就目前國內(nèi)很多高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況來看，在實(shí)習(xí)過程中，帶教老師往往只是傳授一些理論知識(shí)，而對(duì)于臨床能力的培養(yǎng)卻少之又少。所以，帶教老師不僅僅要重視理論知識(shí)的傳授，還要注重鍛煉學(xué)生實(shí)際的操作能力，是學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去參加各類科室的護(hù)理臨床實(shí)踐，提高實(shí)習(xí)生工作的積極性。

1.3 教學(xué)方法

當(dāng)前國內(nèi)的現(xiàn)狀是，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中帶教老師基本不會(huì)給實(shí)習(xí)生提出一些有助于學(xué)生護(hù)理工作的問題，實(shí)習(xí)計(jì)劃也往往只是走與形式，很少組織學(xué)生進(jìn)行臨床教學(xué)活動(dòng)。因此，在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，帶教老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)，積極組織學(xué)生進(jìn)行臨床教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特征進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 教師素質(zhì)

在實(shí)際的高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，普遍存在的一個(gè)問題是帶教老師沒有臨床教學(xué)熱情，這會(huì)很大程度上影響學(xué)生們的實(shí)習(xí)效果。所以，臨床帶教老師在進(jìn)行帶教工作時(shí)，應(yīng)該提高對(duì)工作的熱情，把帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)成是一份責(zé)任，把自己最好的狀態(tài)投入到對(duì)學(xué)生的帶教工作當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)壓力分析

由于各種原因，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中都存在著一定的壓力。雖然說有壓力才有動(dòng)力，但是如果持續(xù)過長時(shí)間的高度壓力，就會(huì)影響到機(jī)體和心理平衡。

2.1 患者壓力

高職護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生在具體的實(shí)習(xí)過程中，常常會(huì)擔(dān)心在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理時(shí)出現(xiàn)事故。因此，帶教老師應(yīng)該給學(xué)生樹立正確觀念，潛移默化地熏陶高職護(hù)生的職業(yè)觀，使實(shí)習(xí)學(xué)生可以正確地認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的本質(zhì)，正視護(hù)理工作的性質(zhì)與內(nèi)容，了解護(hù)理工作的現(xiàn)狀，讓他們有一個(gè)積極向上的職業(yè)態(tài)度。以此來增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的自信心，減輕實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作中的心理壓力，進(jìn)而使高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的擇業(yè)傾向有一個(gè)提高。

2.2 監(jiān)督與評(píng)價(jià)

由于帶教老師往往不是特別重視高職護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生，只把他們當(dāng)作臨時(shí)當(dāng)勞動(dòng)力使用。這也會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力。很多情況下，帶教老師只把高職護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生當(dāng)成是臨時(shí)的幫工，只安排他們做一些非常簡單的、重復(fù)的工作，這些工作不但不會(huì)對(duì)臨床實(shí)習(xí)效果有幫助，還會(huì)使實(shí)習(xí)生感到不被重視與尊重，產(chǎn)生很大的心理壓力。因此，帶教老師應(yīng)該正視自己的責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的問題和想法有一定的重視和尊重。

3 討 論

護(hù)理學(xué)非常注重臨床實(shí)踐，因此，深入了解高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，分析各種在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中中出現(xiàn)的問題并提出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)于提升高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的總體效果有很重要的意義。

[1]蔣 艷,沈 寧,嚴(yán) 燕,等.護(hù)理本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)臨床實(shí)踐行為表現(xiàn)自評(píng)量表的研制閉.中華護(hù)理雜志,2006,41(7):638-640.

[2]褚彥香.臨床實(shí)習(xí)環(huán)境對(duì)高職護(hù)生實(shí)習(xí)壓力及生活質(zhì)量影響的調(diào)查研究[D].湖北:華中科技大學(xué),2010.9

本文編輯：吳宏艷

Present situation and Countermeasures of higher vocational nursing students in clinical practice

XIAO Jing
(xiantao vocational college,Hubei Xiantao 433000,China)

R47

A

ISSN.2095-6681.2017.05.4.02

肖靜（1985-），女，湖北仙桃人，講師，主管護(hù)師。研究方向：臨床護(hù)理，護(hù)理職業(yè)教育