地方本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與實(shí)踐

張菊芳, 周敏銳

(1. 常州大學(xué) 產(chǎn)學(xué)研處, 江蘇 常州 213164； 2. 常州大學(xué) 后勤產(chǎn)業(yè)集團(tuán)公司, 江蘇 常州 213164)

地方本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與實(shí)踐

張菊芳1, 周敏銳2

(1. 常州大學(xué) 產(chǎn)學(xué)研處, 江蘇 常州 213164； 2. 常州大學(xué) 后勤產(chǎn)業(yè)集團(tuán)公司, 江蘇 常州 213164)

常州大學(xué)經(jīng)過多年實(shí)踐,從建立實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)行督導(dǎo)檢查制度、實(shí)行二級學(xué)院、建立評估制度、開展實(shí)踐教學(xué)教師工作規(guī)范、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)信息反饋系統(tǒng)等方面構(gòu)建了科學(xué)、合理、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系,并在實(shí)踐中逐步完善,為提高實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，起到了重要的作用。

地方高校； 實(shí)踐教學(xué)； 質(zhì)量管理

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中明確要求 “高校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè),支持學(xué)生參與科學(xué)研究,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與、親身經(jīng)歷和具體操作,旨在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1-2]。這種教學(xué)方式符合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求。常州大學(xué)一貫重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理,逐步形成了科學(xué)、合理、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系并在實(shí)踐中逐步推行完善,為提高和確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，起到了重要的作用。

1 地方本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的特殊性

地方本科高校是我國高等教育體系的重要組成部分,與重點(diǎn)大學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)院校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、辦學(xué)條件等方面存在著較大的差別。地方本科高校與重點(diǎn)大學(xué)相比,缺乏先進(jìn)科研設(shè)備和高水平的科研團(tuán)隊,與高等職業(yè)學(xué)校相比,缺乏充裕實(shí)踐性教學(xué)設(shè)備和雙師型指導(dǎo)教師。生源方面,重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生整體上求學(xué)意愿強(qiáng)烈,高職學(xué)生則有明確的學(xué)習(xí)技術(shù)的目標(biāo)[3]。地方本科高?，F(xiàn)實(shí)情況使其積極思考如何建立適應(yīng)自身發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)管理體系、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 地方本科高校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

我校立足長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和石化行業(yè)的發(fā)展,在充分采納企業(yè)對人才要求的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系(見圖1),作為各專業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)課程的依據(jù)。該體系遵循循序漸進(jìn)的原則,將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)遞進(jìn)地分為綜合素質(zhì)、基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等4個層次,每個層次都列舉了該層次可能的教學(xué)形式。

圖1 常州大學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系圖

不同專業(yè)可以結(jié)合自身人才培養(yǎng)方案選取適合的實(shí)踐形式,也可開拓實(shí)踐教學(xué)形式,構(gòu)建適合本專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。實(shí)踐教學(xué)課程體系是學(xué)校層面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的具體體現(xiàn)形式[4]。為了適應(yīng)社會對實(shí)踐動手能力需求的發(fā)展,我校每3年修訂一次人才培養(yǎng)方案。每次修訂都會對實(shí)踐教學(xué)模塊的實(shí)踐形式、學(xué)時和學(xué)分做具體的規(guī)定(如表1所示),并在此基礎(chǔ)上提出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的具體目標(biāo):加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在責(zé)任意識、實(shí)踐能力、綜合知識、系統(tǒng)思維、寫作品質(zhì)和創(chuàng)新精神等人才培養(yǎng)目標(biāo)中的主導(dǎo)作用。

表1 常州大學(xué)部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時學(xué)分分布表 學(xué)分

3 地方本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理是采用科學(xué)手段對影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行管理,使實(shí)踐教學(xué)效果達(dá)到或超過預(yù)期的目標(biāo),從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的主體包括教學(xué)指導(dǎo)委員會、教務(wù)職能部門、二級學(xué)院、教學(xué)系(教研室)、實(shí)驗(yàn)中心和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺等[5]。實(shí)踐教學(xué)管理的客體包括所有具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程和實(shí)踐教學(xué)實(shí)施部門、指導(dǎo)教師、學(xué)生等,管理過程則包括教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)檢查、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)總結(jié)和評估等[6]。我校在多年的實(shí)踐基礎(chǔ)上,探索建立并逐步完善了適合學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)管理體系(見圖2)。

圖2 常州大學(xué)多級實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系圖

3.1 統(tǒng)籌與決策系統(tǒng)

統(tǒng)籌與決策系統(tǒng)在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系中起著關(guān)鍵性的統(tǒng)領(lǐng)作用。學(xué)校成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會,由分管校長擔(dān)任委員會主席,以教務(wù)處、質(zhì)量管理中心等職能部門工作人員為主要成員,通過制定宏觀政策,統(tǒng)籌全校實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)施及管理。各二級學(xué)院成立教學(xué)指導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)本學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行[7]。二級學(xué)院只要不違背學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),可以因地制宜地采取靈活的管理方法。學(xué)校鼓勵二級學(xué)院積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)及其質(zhì)量管理模式,提高實(shí)踐育人的效果。

3.2 計劃與運(yùn)行系統(tǒng)

職能部門和二級學(xué)院都是實(shí)踐教學(xué)計劃和運(yùn)行系統(tǒng)的責(zé)任者,但二者在實(shí)踐教學(xué)管理過程中所處的地位不相同。職能部門主要通過制定具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制和綱領(lǐng)性文件,從宏觀上對二級學(xué)院的計劃與運(yùn)行進(jìn)行宏觀管理和監(jiān)督。二級學(xué)院則要在職能部門的指導(dǎo)下,對本學(xué)院全部在冊班級的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體規(guī)劃,指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)正常運(yùn)行。

3.3 信息反饋系統(tǒng)

職能部門、二級學(xué)院、教學(xué)系(教研室)以及實(shí)踐中心,可以采取定期檢查或不定期抽查的模式對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督,對收集的教學(xué)信息及時處理。反饋教學(xué)信息的途徑有很多種,學(xué)期初、中、末召開教學(xué)工作例會,以及每月一期督導(dǎo)簡報、一學(xué)期一次學(xué)生網(wǎng)上評教、不定期教學(xué)資料專項(xiàng)檢查,以及學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)等。

3.4 激勵系統(tǒng)

校級教學(xué)工作委員會、職能部門、二級學(xué)院等對實(shí)踐教學(xué)的獎勵、懲罰和仲裁機(jī)制等構(gòu)成激勵系統(tǒng)的全部內(nèi)容。學(xué)校通過制定措施鼓勵師生員工積極投身實(shí)踐教學(xué),提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.5 保障系統(tǒng)

學(xué)校各相關(guān)職能部門從實(shí)踐教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、人員、場地和實(shí)踐基地等方面為實(shí)踐教學(xué)的組織管理提供保障,建立起高效優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)保障、服務(wù)和支撐體系,確保實(shí)踐教學(xué)條件滿足要求,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的有效實(shí)施[8]。

4 實(shí)踐內(nèi)容與效果

4.1 建立實(shí)踐教學(xué)管理制度

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理制度是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理工作的保障。通過多年的實(shí)踐,學(xué)校制定了“常州大學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計)”“常州大學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理辦法”“常州大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(論文)管理?xiàng)l例”“常州大學(xué)學(xué)科競賽組織和管理辦法”“常州大學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作人員考核辦法”等實(shí)踐教學(xué)工作規(guī)范文件。二級學(xué)院結(jié)合學(xué)院各專業(yè)特點(diǎn),也針對具體實(shí)踐環(huán)節(jié)制定了系列制度來規(guī)范指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行,通過制度建設(shè)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理質(zhì)量。

4.2 實(shí)行督導(dǎo)檢查制度

教學(xué)督導(dǎo)制度對加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量管理、建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系、促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè),具有積極的推動作用[9]。學(xué)校制定了“常州大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作條例”,督導(dǎo)深入教學(xué)一線,隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)過程的檢查監(jiān)督,對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)、考試考查等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)檢查監(jiān)督,及時掌握教學(xué)信息并反饋給相關(guān)部門。

4.3 實(shí)行二級學(xué)院評估制度

學(xué)校每年組織各學(xué)院進(jìn)行教學(xué)評估,制定了“常州大學(xué)教學(xué)工作評估指標(biāo)體系”,其中對實(shí)踐教學(xué)主要從實(shí)驗(yàn)室建設(shè),綜合性、設(shè)計性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),以及實(shí)驗(yàn)室開放、創(chuàng)新活動、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范、實(shí)習(xí)教學(xué)管理、課程設(shè)計教學(xué)管理、畢業(yè)設(shè)計(論文)選題和指導(dǎo)教師等方面進(jìn)行考核[10]。

“常州大學(xué)教學(xué)工作評估指標(biāo)體系”對學(xué)院實(shí)踐教學(xué)提出具體“要求”:要求學(xué)院能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,開出所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱有綜合性、設(shè)計性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目且有實(shí)施細(xì)則；要求“八簿一卡”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄薄簿理規(guī)范、執(zhí)行情況好；要求學(xué)院有開放實(shí)驗(yàn)室,在保證完成教學(xué)任務(wù)后向院內(nèi)外開放；要求每個專業(yè)至少有2個穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地(協(xié)議書、掛牌),能滿足實(shí)習(xí)需要并接納學(xué)生實(shí)習(xí)；要求在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的時間符合培養(yǎng)方案要求等。

學(xué)校通過對各學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量保障、日常教學(xué)管理等諸方面因素進(jìn)行綜合分析,并做出相應(yīng)評估,為學(xué)校改進(jìn)工作、完善管理提供依據(jù),提高學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.4 開展實(shí)踐教學(xué)教師工作規(guī)范

規(guī)范教師教學(xué)行為對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用,學(xué)校制定了“常州大學(xué)教師教學(xué)工作規(guī)程”,其中對實(shí)踐教學(xué)的教師工作規(guī)范做了明確規(guī)定。學(xué)校規(guī)定教師須嚴(yán)格按照“常州大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作規(guī)范”組織實(shí)驗(yàn)教學(xué),嚴(yán)格按照“常州大學(xué)實(shí)習(xí)工作規(guī)范”組織實(shí)習(xí)教學(xué)活動。教師應(yīng)嚴(yán)格按照“常州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作規(guī)范”指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)。

為進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為、落實(shí)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)基本要求、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果,學(xué)校制定了“常州大學(xué)教師教學(xué)評價辦法”,對指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)、學(xué)生實(shí)習(xí)過程等的規(guī)范性做了具體要求。教師教學(xué)評價結(jié)果作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)。

4.5 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)信息反饋系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量需要在持續(xù)的反饋、改進(jìn)過程中得到逐步提高。除常規(guī)的學(xué)生信息員制度、督導(dǎo)制度之外,學(xué)校建立了完善的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量信息管理平臺,不斷拓展和完善信息公開和反饋的渠道與機(jī)制,對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估評價結(jié)果、校外實(shí)踐評價信息進(jìn)行搜索、分析和反饋。

學(xué)院負(fù)責(zé)平臺信息的維護(hù),并根據(jù)反饋信息提出整改措施[11]。

5 結(jié)語

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、全校師生共同努力下,學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)良好局面,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高,取得顯著成效。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高,在各類競賽中連續(xù)多年取得佳績,在第13屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中,學(xué)校榮獲特等獎1項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)、三等獎1項(xiàng)；在第14屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中,學(xué)校獲得一等獎2項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)；在2014年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中,學(xué)校榮獲金獎1項(xiàng)、銅獎2項(xiàng)。

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Construction and practice of quality management system of practical teaching in local universities

Zhang Jufang1, Zhou Minrui2

(1. Academic Studies Office, Changzhou University, Changzhou 213164, China;2. Logistics Industry Group Company, Changzhou University, Changzhou 213164, China)

After decades of practice, Changzhou University has built up scientific, reasonable and standard practical teaching and quality management system from several aspects and is gaining its perfection, which contributes a lot to increasing practical teaching quality and ensuring that the quality meets the purpose of talents development. These aspects are establishing practical teaching management regime, conducting supervision regime, conducting college assessment regime, developing the standard of teachers’ work and establishing information feedback system.

local universities; practical teaching; quality management

10.16791/j.cnki.sjg.2016.12.052

2016-07-19

2015年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題 (2015JSJG112、2015JSJG107)；常州大學(xué)高職研究院2016年度立項(xiàng)課題(CDGZ2016007)

張菊芳(1980—),女,江蘇常州,碩士,助理研究員,研究方向?yàn)楦呓坦芾?

E-mail：jfzhang@cczu.edu.cn

G642.0

: B

: 1002-4956(2016)12-0204-04