分子生物學(xué)課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的探索與實(shí)踐

張?jiān)?葛雅琨

摘 要： 文章對(duì)吉林化工學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)分子生物學(xué)課程的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行了探索和實(shí)踐，采取了出勤占10%、作業(yè)占10%、期中或期末測(cè)試占10%的方法對(duì)平時(shí)成績(jī)加以評(píng)定，取得了較客觀的成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果。

關(guān)鍵詞： 分子生物學(xué) 平時(shí)成績(jī) 評(píng)定方法

大學(xué)教育不是一種應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)就不能簡(jiǎn)單地唯期末成績(jī)論，而要同時(shí)重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核，對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核結(jié)果即為平時(shí)成績(jī)，和期末考試成績(jī)一起根據(jù)一定的核算方法得出該門課程的總成績(jī)[1]。平時(shí)成績(jī)加期考成績(jī)作為課程最終的期評(píng)成績(jī)，這種評(píng)價(jià)模式是高校學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定最常見的方式[2]。平時(shí)成績(jī)反映了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的狀況，比一考定總成績(jī)的現(xiàn)象有進(jìn)步意義。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的可以尋找到的資料分析，多數(shù)高校規(guī)定采用平時(shí)成績(jī)低權(quán)重和期末考試成績(jī)高權(quán)重的做法，一般平時(shí)成績(jī)占總課程成績(jī)的20%～40%，更有某些高校出現(xiàn)在課程考核中加大平時(shí)成績(jī)權(quán)重的趨勢(shì)，甚至達(dá)到60%[3]。但實(shí)際情況是平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方法不規(guī)范，常常出現(xiàn)由于平時(shí)成績(jī)低而不能及格的寥寥無(wú)幾，也就是說，平時(shí)成績(jī)并沒有起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而成為教師送分的工具。

吉林化工學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程分子生物學(xué)，是按照平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)作為最終的總成績(jī)的。在教學(xué)過程中，平時(shí)成績(jī)的給定一直困擾著教師們，以往教師們常依據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)給出這部分成績(jī)，這樣就使得這部分成績(jī)有很大的主觀性，缺乏客觀依據(jù)。經(jīng)過多次嘗試，最終將平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方法歸為占總成績(jī)的30%，其中出勤情況占10分，每缺席一次扣2分，無(wú)故缺席課程1/3取消考試資格；作業(yè)占10分，共布置三五次課后作業(yè)，結(jié)課時(shí)統(tǒng)計(jì)平均成績(jī)計(jì)入總分；期中測(cè)驗(yàn)或期末模擬測(cè)驗(yàn)1次，占10分。

1.學(xué)生出勤

是否將學(xué)生出勤作為平時(shí)成績(jī)的給定一直備受爭(zhēng)議。有人認(rèn)為，這種評(píng)價(jià)模式雖然迫使學(xué)生走進(jìn)課堂，但對(duì)其上課的有效性，比如能否專心聽課、能否認(rèn)真思考、課下能否進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課等起不了促進(jìn)作用，強(qiáng)迫學(xué)生上課是對(duì)學(xué)生的不公平，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神[4]。也有人認(rèn)為，出勤代表學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該在成績(jī)中有所體現(xiàn)[5]。吉林化工學(xué)院是普通二類本科院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力一般，對(duì)于不上課學(xué)生的去向，不外乎在宿舍睡覺、在網(wǎng)吧打游戲、出外打工賺錢、學(xué)生干部參加社會(huì)活動(dòng)等。對(duì)于前兩者我們持反對(duì)態(tài)度，大學(xué)生正值青春年少，應(yīng)反對(duì)虛度光陰的生活方式；第三種我們也不支持，用一點(diǎn)眼前利益消耗掉大好的積蓄本領(lǐng)的好時(shí)光，有些得不償失；第四種我們也不提倡，除了極特殊原因，學(xué)生干部的社會(huì)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)業(yè)之余，切不可舍本逐末。鑒于以上原因，用學(xué)生出勤限制學(xué)生，把他們留在學(xué)校，留在課堂，當(dāng)然教師提高自身素質(zhì)，吸引學(xué)生來上課也是非常重要的。

2.平時(shí)作業(yè)

平時(shí)作業(yè)作為一種平時(shí)的訓(xùn)練和考查，具有一定的單一性和片面性。教師根據(jù)學(xué)生完成布置的書面作業(yè)情況，給學(xué)生打分，只能反映學(xué)生完成特定作業(yè)的某一時(shí)刻情況，并且作業(yè)大多數(shù)是學(xué)生課下完成的，對(duì)這種完成的獨(dú)立性程度無(wú)從考證，因而完全據(jù)此給出平時(shí)成績(jī)，也是不公平的[6]。但是，作業(yè)是敦促學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固、加深理解的一種手段。所留作業(yè)中，有一部分必定是客觀性較強(qiáng)的書后題或是問答題，這種作業(yè)因?yàn)樗袑W(xué)生的作業(yè)題目是一樣的，就無(wú)法避免抄襲的發(fā)生，這就需要結(jié)合學(xué)生考勤和課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，以綜合給出作業(yè)的成績(jī)。另外，為了避免客觀題相互抄襲的現(xiàn)象發(fā)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些靈活應(yīng)用的作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，生生之間不得雷同，可以真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

3.期中測(cè)驗(yàn)或期末模擬測(cè)驗(yàn)

為了更準(zhǔn)確地給出平時(shí)成績(jī)，加入了期中測(cè)驗(yàn)或期末模擬測(cè)驗(yàn)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。期中或期末測(cè)驗(yàn)，采用靈活的出題方式，學(xué)生以開卷的形式，在90分鐘的時(shí)間內(nèi)完成。因?yàn)轭}量較大，所以學(xué)生必須迅速而準(zhǔn)確地找到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)并做出準(zhǔn)確的回答，而對(duì)于平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要快速找到答案是困難的，所以通過期中測(cè)驗(yàn)或期末模擬測(cè)驗(yàn)答題的完整程度和準(zhǔn)確程度，能夠較準(zhǔn)確地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。

經(jīng)過在2012級(jí)和2013級(jí)生物技術(shù)專業(yè)的嘗試，依照本文的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，可以較客觀地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，也對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[6]吳翠環(huán).高校課堂平時(shí)成績(jī)記入方法探析.陜西教育，2008，8：126，27.