淺談?wù)Z文課堂教學(xué)改革

孫巖

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。要想提高語(yǔ)文教學(xué)效率，必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。近幾年，教改工作一直在進(jìn)行，有些地方已取得了一些成績(jī)，但我們的教改工作還未取得實(shí)質(zhì)性突破，因而有必要進(jìn)行探討。

語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)改革師生關(guān)系《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！笔紫?，這為語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供能夠了依據(jù)；其次，通過(guò)對(duì)教師定期培訓(xùn)，大部分教師都能實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴、朋友關(guān)系；（2）教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、知道者；（3）評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了教師、學(xué)生、自我等不同的評(píng)價(jià)方式。這也為語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了保證。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作效率不高的原因是什么呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在：一是教師的思想不夠解放，過(guò)于迷信自己的講解，看不到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)作用，必須很好地相信、依靠、尊重學(xué)生；二是缺少靈活的教學(xué)方法和行之有效的訓(xùn)練。知識(shí)訓(xùn)練壓倒能力訓(xùn)練，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的能力；三是課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫離，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中無(wú)法真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。由于這些原因的存在，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。為了改變這些現(xiàn)狀，筆者對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下探討。

一、處理好教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系

語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但部分教師片面地把自己的作用理解成單純的教，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)自己而忽視學(xué)生，無(wú)法恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處熍c學(xué)生在課堂中的關(guān)系，課堂教學(xué)仍停留在“一言堂”，這是與教師本身的認(rèn)識(shí)分不開(kāi)的。因而，教師要提高認(rèn)識(shí)，解放思想，相信學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體作用，教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂中由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺(jué)到自覺(jué)的，是在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極思維，在雙方的協(xié)調(diào)一致下完成教學(xué)任務(wù)。因此，課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是建立在師生相互信任的基礎(chǔ)之上的，任何一方對(duì)另一方失去信心，那必將影響課堂教學(xué)效果。教師能相信學(xué)生，必將增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和決心，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，這很重要。教師在課堂中就要真正起主導(dǎo)作用，他的講應(yīng)該是精講，起到指導(dǎo)作用，解決疑難地講、點(diǎn)撥。在短短的40分鐘里，教師應(yīng)盡量避免講，怎樣講效果好怎樣講。人們常說(shuō)“教無(wú)定法，講無(wú)常法”。這就要求教師在課堂上要把握好講的“度”和講的方法，一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際需要來(lái)決定，應(yīng)該是解決疑難，起指導(dǎo)、引導(dǎo)作用的講。教師講的時(shí)間占有量是不多的，其大部分時(shí)間應(yīng)該交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，解決問(wèn)題，充分利用時(shí)間，把握好質(zhì)疑、問(wèn)難、議論的機(jī)會(huì)，在教師的指導(dǎo)下，有條不紊地進(jìn)行，如在教《散步》時(shí)，在課堂上教師講“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”的含義，這樣既解決了疑難又抓住了主體，指導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生自己完成。這樣就恰當(dāng)?shù)靥幚砗昧私處熍c學(xué)生在課堂上的關(guān)系，真正發(fā)揮他們各自的作用，活躍課堂氣氛，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”

要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，就要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，也就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不論多容易的事，如果不樂(lè)意做，都會(huì)由易變難，反之，則由難變易。學(xué)習(xí)也是一樣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和興趣，這里涉及教學(xué)水平和教學(xué)方法的問(wèn)題。因?yàn)榕d趣的培養(yǎng)，主要是教師的教學(xué)方法好，課堂教得好，學(xué)生有“欲罷不能”的程度。也就會(huì)主動(dòng)去尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自覺(jué)去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

怎樣使學(xué)生“會(huì)學(xué)”呢？要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材的內(nèi)容，有一套完整的訓(xùn)練體系和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)一篇文章，上一節(jié)課，或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)都要使學(xué)生明確學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)生才會(huì)學(xué)。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同題材的文章，要告訴學(xué)生記敘文應(yīng)從記敘的順序、材料的選擇、詳略的安排、記敘的方法等方面去學(xué)；議論文則要分析論點(diǎn)、論據(jù)，掌握文章的論證方法和層次等方面去學(xué)；說(shuō)明文著重如何抓住事物特征，從不同的角度，根據(jù)一定的順序，動(dòng)用多種方法等指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。教師要全面考慮，使訓(xùn)練的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法形成一套完整的體系，并且能夠被學(xué)生所接受，學(xué)生懂得了如何學(xué)，“會(huì)學(xué)”的能力就得到了培養(yǎng)，學(xué)生有了這種學(xué)的能力，不論課堂內(nèi)外，都會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)。

三、課堂教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一個(gè)根本原則。語(yǔ)文課堂教學(xué)要取得突破性進(jìn)展是要徹底更新觀念，使之與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，為社會(huì)為人類服務(wù)。目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)基本上是為了考試而教，是一種脫離實(shí)際的說(shuō)教。我們生活在這個(gè)社會(huì)，在日常生活中需要交往，這就學(xué)要理論與實(shí)際相結(jié)合的能說(shuō)會(huì)道、能讀能寫的能力。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)性、知識(shí)性、人文性很強(qiáng)，教材內(nèi)容除有它自身的特點(diǎn)外，無(wú)不與社會(huì)生活有深刻的聯(lián)系。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)就要緊扣社會(huì)大課堂，在小課堂中向社會(huì)這個(gè)大課堂中擴(kuò)展、延伸，使之成為大課堂的縮影。要理論聯(lián)系實(shí)際，要加強(qiáng)直觀教學(xué)，通過(guò)模型、模具等給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，更重要的是走出去，到社會(huì)大課堂去鍛煉運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生到社會(huì)生活中去親身體驗(yàn)，非常必要。為此，新課標(biāo)中專門設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”這一專項(xiàng)，如在“綜合性學(xué)習(xí)”中講到“漫游語(yǔ)文世界”的練習(xí)，要求學(xué)生上街走走，到商店看看，把一些招商牌廣告語(yǔ)記錄下來(lái)，找出錯(cuò)別字和使用語(yǔ)言不合規(guī)范，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。再如，學(xué)習(xí)消息（新聞）的教學(xué)和指導(dǎo)作用，教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生注意它的格式、內(nèi)容及寫作方法外，讓學(xué)生走出去，到社會(huì)上接觸生活，然后寫一則新聞，學(xué)生的實(shí)際能力就會(huì)加強(qiáng)。這種理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，就會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力提高了，教學(xué)效率也就會(huì)提高。

總之，語(yǔ)文課堂要提高效率，就要進(jìn)行改革。教師要解放思想，讓出課堂，使課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。從單純的應(yīng)試教學(xué)的指導(dǎo)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力上來(lái)，并使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)的效率才會(huì)真正提高。愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)各有不同，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境，在組織活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生搞好組合、合理分工，讓每個(gè)小組成員都明確自己的任務(wù)；在培養(yǎng)興趣的初始階段，我們可以作為學(xué)生的得力助手和監(jiān)督員，老師要充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣、愛(ài)好，和個(gè)性特點(diǎn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，并給予及時(shí)的肯定和幫助，要注意到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力如何，思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性如何。有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此每個(gè)人都會(huì)逐漸形成自己獨(dú)特的個(gè)性，包括感知、思維、想象、情感、氣質(zhì)等方面獨(dú)特品質(zhì)和風(fēng)格，形成自己的特長(zhǎng)。老師就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己某方面的創(chuàng)新才能。

只要你相信，你的學(xué)生行，他們就會(huì)成為生活的小小發(fā)明家。

讓孩子們感受到科學(xué)的魅力，科學(xué)無(wú)處不在。總之，只要我們按照創(chuàng)新發(fā)明的客觀規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的興趣，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)、拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓其找到堅(jiān)持的成就感，逐步養(yǎng)成。充分利用各種外部和內(nèi)部條件，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的科技創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造發(fā)明，使他們都能成為我國(guó)科技技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]釋放你的教育智慧.江西人民出版社.

[2]做一個(gè)幸福的教師.華東師范大學(xué)出版社.