數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有“味”

崔紅明

【摘要】 數(shù)學(xué)課堂有“味”，才能實現(xiàn)教學(xué)雙長. 課堂教學(xué)的“味”，必須對小學(xué)生能動性、探索性、實效性等方面起到影響和作用. 本文作者根據(jù)新課改目標(biāo)要求，對如何讓新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿“趣味”“情味”“韻味”，進(jìn)行粗淺闡述和議論.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；“趣味”；“情味”；“韻味”；

芻議

教育學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)要吸引學(xué)生主體的積極參與、深度滲透，就必須做好、做優(yōu)課堂教學(xué)內(nèi)容以及活動進(jìn)程的組織推進(jìn)工作. 如何讓新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿吸引力、提高承載力、提升實效性，成為需要認(rèn)真研究探索的系統(tǒng)性教研工程. 筆者以為，新課改下的課堂教學(xué)必須有“味”，才能更好地吸引小學(xué)生，提升吸引力，達(dá)到“教學(xué)相宜”、共同升華的效果.

一、挖掘豐富教學(xué)資源，讓課堂具有深厚“趣味”

教育心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生處于情緒發(fā)展的特殊階段，其自身情感較容易出現(xiàn)波動性，并且容易受到外在環(huán)境因素的刺激和影響. 小學(xué)生總是對生動、形象、融洽的教學(xué)情境，充滿內(nèi)在能動性和主動積極性，自覺參與到課堂教學(xué)進(jìn)程之中，按照教師的教學(xué)要求，和教師深入互動、同頻共振. 這就對教師所設(shè)計的課堂教學(xué)提出了具有“趣味”的要求. 筆者發(fā)現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)“趣味”的教學(xué)資源豐富而又廣泛，無論是現(xiàn)行使用的數(shù)學(xué)教材，還是現(xiàn)代化的教學(xué)器材等，都為課堂呈現(xiàn)“趣味”提供了條件和載體. 因此，在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要實現(xiàn)課堂“趣味”特點，就必須充分利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的生活特性、現(xiàn)實意義、直觀特點以及典型特征，設(shè)置易于激發(fā)內(nèi)在情感、提升內(nèi)在激情、觸發(fā)主動特性的教學(xué)場景和學(xué)習(xí)實例，并借助于現(xiàn)代教育裝備予以直觀、動態(tài)展示，從而生動展示課堂“趣味”，提振小學(xué)生精氣神. 如“千克、克的初步認(rèn)知”教學(xué)中，教師為達(dá)到“引人入勝”的目的，采用情境構(gòu)建法，利用該節(jié)課教材中的“購買水果”的生活實例，利用教學(xué)多媒體，為小學(xué)生營造了“某同學(xué)到水果店購買3千克的蘋果和2千克的梨子，售貨員用電子秤稱量重量”的教學(xué)情境，并組織小學(xué)生開展角色扮演，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行切身體驗，從而讓小學(xué)生感受課堂“趣味”，形成情感共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望.

二、實施雙向討論交流，讓課堂具有濃濃“情味”

人與人之間的情感，是在不斷的交往、交流進(jìn)程中建立和發(fā)展起來的. 課堂教學(xué)是社會生活的“縮影”，師生的深度合作，是得益于師生之間的深厚情感建立. 教師和學(xué)生之間的和諧、融洽關(guān)系的建立，也基于深刻交流、交往活動. 部分教師忽視良好師生關(guān)系的確立，導(dǎo)致小學(xué)生在緊張的師生關(guān)系中，縮手縮腳，主動欲望受壓抑，不能主動地參與課堂教學(xué). 這就要求，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要具有濃濃的“情味”，注重師生之間平等地位上的深入互動、深刻交流，有意識地引導(dǎo)和組織小學(xué)生進(jìn)行探討互動，通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題、啟示話語等，引導(dǎo)組織學(xué)生積極、深入地參與教師的“教”. 教師同時與之進(jìn)行不厭其煩、循循善誘的“引”，從而讓小學(xué)生感受課堂教學(xué)的“情味”，形成師生之間深情厚誼. 如“24小時計時法”知識點教學(xué)中，教師為增強課堂的“情味”，利用教學(xué)活動互動特點，設(shè)置師生對話的討論形式，設(shè)計如下過程：

師：在我們生活工作中經(jīng)常用24小時計時法. 24時計時法是怎樣計時的呢？

師：展示教學(xué)器材鐘表，請你回憶一下，新年除夕的鐘聲是在什么時間敲響的？

生：夜間十二點.

師：在一天的時間里鐘表上的時針正好走了多少？

師：利用現(xiàn)有的鐘表，向?qū)W生展示時針運動的軌跡.

生：配合教師的講解，進(jìn)行課本作圖理解.

師：提問，舉例說說我們?nèi)粘Ｉ钪心男┑胤揭膊捎昧?4時計時法.

三、強化教學(xué)內(nèi)容拓展，讓課堂具有深深“韻味”

數(shù)學(xué)學(xué)科具有顯著的邏輯性、嚴(yán)密的推理性和有機的整體性. 很多小學(xué)生面對抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程，表現(xiàn)出畏懼心理和退縮情感，看到的只是數(shù)學(xué)學(xué)科的“復(fù)雜”“深奧”的一面，而沒有看到數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的“豐富”“變化”的一面. 通過近年來對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深度研究，筆者以為數(shù)學(xué)學(xué)科教材具有深刻的“韻味”. 主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是數(shù)學(xué)學(xué)科知識點之間的深刻關(guān)聯(lián)性，使得數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的講解，特別是習(xí)題的解答呈現(xiàn)多樣、豐富的特性，從而將深深的“韻味”包藏于其中，等待學(xué)生的開采. 另一方面是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計的內(nèi)容大都是關(guān)于現(xiàn)實生活中的真實實例，需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的深思和探究，尋找最適宜的解決方法，從而將深深的“韻味”展現(xiàn)于現(xiàn)實案例中，需要學(xué)生的解決. 如“紅星實驗小學(xué)有一個長方形的足球場，它的長為120米，寬是50米.王洪現(xiàn)在沿著這個足球場的邊跑了一圈，他一共跑了多少的路？”案例講解中，教師組織小學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行解析問題活動，學(xué)生思考分析認(rèn)為：要求王洪跑的路程，也就是要求出足球場地周長. 在共同研析討論中得到其解答方法，教師進(jìn)行點題說明，讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂中問題的解決所具有的“韻味”.

總之，新課程改革下，教師要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”，就必須要有效利用教學(xué)資源以及教材特性，以學(xué)生為本，讓課堂充滿濃濃“味道”，提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力，實現(xiàn)教與學(xué)的雙進(jìn)步.

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