把課堂還給學(xué)生

王洋

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”. 教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上. 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得更多的活動經(jīng)驗.

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梯形面積計算公式的推導(dǎo)時，學(xué)生已經(jīng)有了平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)經(jīng)驗. 教學(xué)時我放手讓學(xué)生自主合作探究，教師也參與到學(xué)生的活動當(dāng)中，引導(dǎo)操作，解釋學(xué)生提出的問題，對學(xué)生的想法給予肯定. 為學(xué)生營造了一個自主探索的和諧氛圍. 學(xué)生積極思考，各抒己見. 經(jīng)過一番討論探究，找出了幾種不同的推導(dǎo)方法，最后教師總結(jié)，選擇一個最簡潔易懂的方法得出結(jié)論. 這一堂課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得愉快，既掌握了基本的數(shù)學(xué)知識與技能，又學(xué)會了數(shù)學(xué)的思想方法；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又提高了學(xué)生的思維能力. 使學(xué)生感受到成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣.

要把課堂還給學(xué)生，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念. 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)就是知識由外向內(nèi)的輸入過程. 認(rèn)為課本知識都是人們早已檢驗過的、無須懷疑的定論，而學(xué)習(xí)就是要把這些知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，教學(xué)就是要把結(jié)論告訴學(xué)生，讓他們理解了，記憶下來，從而在以后需要時可以提取出來加以應(yīng)用. 構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不單單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動地自覺地學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的反復(fù)的、雙向的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識與原有經(jīng)驗. 學(xué)習(xí)是個知識構(gòu)建的過程，這意味著學(xué)習(xí)是主動的. 學(xué)生不是被動的接受者，要對外部信息做主動地選擇加工.

在教學(xué)“數(shù)字編碼”時，先搜集一些同學(xué)的身份證號碼，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)問題. 學(xué)生很感興趣，有了深入探究的欲望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生懂得了數(shù)字編碼意義和蘊含的科學(xué)，為學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的方法打下了堅實的基礎(chǔ). 在學(xué)習(xí)編學(xué)籍號時，充分聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生提出學(xué)籍號應(yīng)包含哪些信息，學(xué)生展開討論，總結(jié)出最合理的意見制訂方案，練習(xí)編號. 充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用.

把課堂還給學(xué)生更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，激起學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性. 這就需要教師要在教學(xué)形式、手段等方面首先創(chuàng)新. 根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特點及學(xué)生的集體榮譽感，我在教“圓的認(rèn)識”一課時，采用了“小組擂臺式”的形式. 即在課堂教學(xué)中設(shè)置了“搶答題”“必答題”“風(fēng)險題”. 通過學(xué)生答題、得分，極大地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，并進(jìn)行集體觀念的培養(yǎng)，收到了較好的效果.

具體做法是：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性

創(chuàng)新的成果產(chǎn)生于疑問，沒有疑問就沒有創(chuàng)新. 因此，我在這一課的導(dǎo)入時向?qū)W生提出：“我們知道了三角形、平行四邊形等圖形的特征，那么‘圓有哪些特征呢？老師相信，通過同學(xué)們動手、動腦一定能找出它的特征. ”

二、動手操作，深入實踐

毛主席指出：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn). ”實踐才能出真知. 為此，我在教“圓的認(rèn)識”時，讓學(xué)生動手操作. 通過折一折、畫一畫、量一量、想一想，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出圓的特征（回答正確得分）. 從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

三、引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)能力

人的能力是學(xué)習(xí)、工作乃至生存的基本保證. 我在這一課的教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫圓的方法，然后交流自學(xué)成果（正確得分）. 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力和思維能力.

四、智力游戲，激勵創(chuàng)新

興趣是最好的老師，但只有教師傳遞的消息能滿足學(xué)生情感需要時，學(xué)生才能感興趣，才能自主創(chuàng)新. 我在這一課的教學(xué)中，運用游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣. 設(shè)置搶答題“圓的半徑都相等，對嗎？”等培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性. 必答題（抽簽）“圓的位置是由什么決定的？圓的大小呢？”等培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性. 風(fēng)險題“給你一把直尺和兩個三角板，你怎樣量出一個沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑？”等. 通過小組討論，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神.