高職院校財務(wù)軟件應(yīng)用課程教學(xué)探析

邱群霞+范意婷

摘 要：隨著企業(yè)財務(wù)信息化的發(fā)展，財務(wù)軟件的應(yīng)用越來越廣泛，且種類繁多。財務(wù)軟件應(yīng)用課程作為高職院校財務(wù)專業(yè)開設(shè)的核心課程之一，其教學(xué)的內(nèi)容和效果直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的競爭能力和生存能力。就財務(wù)軟件應(yīng)用課程的課程設(shè)計、教材等內(nèi)容，提出在該門課程的教學(xué)中開展項目教學(xué)法，打破單一的純知識點教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：高職院校；財務(wù)軟件應(yīng)用；課程設(shè)計；課程教學(xué)

中圖分類號：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.08.096

近年來，高職教育越來越受到國家和社會的重視，高職院校學(xué)生成為了大學(xué)生群體的一個重要部分。但是高職學(xué)生又有其自身的特點，比如學(xué)制為三年，而且其就業(yè)方向主要是企事業(yè)單位的一線，因此培養(yǎng)技能型實操型的人才是高職院校的主要任務(wù)。

在當(dāng)前的一些院校的財務(wù)軟件應(yīng)用教學(xué)中，很多教師對于學(xué)生的實踐動手能力和思考能力關(guān)注度不夠，導(dǎo)致很多高職院校的學(xué)生理論知識通曉，但是卻不知道應(yīng)用。因此在實際的教學(xué)中，探索更好的財務(wù)軟件應(yīng)用課程教學(xué)方式以及課程設(shè)計等非常重要，關(guān)系到高職院校財務(wù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)以及發(fā)展。

1 財務(wù)軟件應(yīng)用課程的整體設(shè)計理念

高職院校的財務(wù)軟件應(yīng)用課程應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)定位為職業(yè)化，使得學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)實操能力，以便于學(xué)生就業(yè)以后可以很快地適應(yīng)工作環(huán)境，具備職業(yè)生存發(fā)展的能力。財務(wù)軟件應(yīng)用課程的設(shè)計也要切合企業(yè)的實際情況，不能紙上談兵。

首先應(yīng)當(dāng)以制造型企業(yè)為例，而不能選取商貿(mào)企業(yè)等簡單經(jīng)濟(jì)類型的企業(yè)，這樣可以更加全面的表現(xiàn)企業(yè)的各個經(jīng)濟(jì)循環(huán)是如何在財務(wù)軟件中進(jìn)行應(yīng)用和展現(xiàn)的。而在各個經(jīng)濟(jì)循環(huán)中應(yīng)當(dāng)以財務(wù)會計崗位為主線，分析從財務(wù)會計角度輻射出的各種崗位，讓學(xué)生在企業(yè)財務(wù)管理的學(xué)習(xí)中，認(rèn)知會計信息化過程，分析會計電算化的各種工作崗位，全面掌握總賬會計、出納、成本會計、會計主管等崗位的電算化操作過程，可以熟練的運用軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。

在設(shè)計課程的時候，應(yīng)當(dāng)以財務(wù)會計為中心，衍射出采購、銷售、倉儲以及固定資產(chǎn)等崗位的財務(wù)軟件電算化學(xué)習(xí)。在設(shè)計這些崗位的實操過程的時候，要從財務(wù)人員崗位視角出發(fā)，以為使用者提供相關(guān)的財務(wù)會計信息為根本目標(biāo)，這樣課程的設(shè)計才能不偏離財務(wù)會計的方向，走入供應(yīng)鏈以及人力資源管理等單一的領(lǐng)域。

2 財務(wù)軟件應(yīng)用課程的教材選取

目前市面上可供使用的財務(wù)軟件教材種類比較多，或自成一派，或是蜻蜓點水，各種類型的財務(wù)軟件都有所涉獵，但是核心的內(nèi)容卻不夠。另外目前的教材編寫還存在兩個誤區(qū)，一類教材的內(nèi)容只注重理論知識的介紹，對于實際的財務(wù)軟件的操作過程介紹不多；一類教材又完全偏向于財務(wù)軟件的操作，對于財務(wù)會計核算的基礎(chǔ)知識等，沒有貫穿在財務(wù)軟件的操作中。這兩種類型的教材都會使得學(xué)生要么脫離實際，只會紙上談兵，要么只會具體操作，知其然，不知其所以然，都如同囫圇吞棗一般。

因此在選取該門課程的教材的時候，任課老師應(yīng)該與有實際財務(wù)工作經(jīng)驗的財務(wù)老師或者社會人士探討目前社會上的財務(wù)軟件的流行趨勢以及重點關(guān)注內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上選取適合高職院校學(xué)生的教材。

首先該類教材應(yīng)該以財務(wù)會計的基礎(chǔ)知識為中心，以會計的業(yè)務(wù)循環(huán)為主線，如以銷售業(yè)務(wù)循環(huán)、采購業(yè)務(wù)循環(huán)、投融資業(yè)務(wù)訓(xùn)話、財務(wù)會計業(yè)務(wù)循環(huán)、固定資產(chǎn)循環(huán)以及人力資源循環(huán)為線索設(shè)計教材的章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在實際的軟件操作的過程中可以結(jié)合自己的會計理論知識進(jìn)行理解，從而達(dá)到更好的效果。其次，該類教材在會計循環(huán)的基礎(chǔ)上，以業(yè)務(wù)崗位開始，會計崗位結(jié)束這樣一個操作線進(jìn)行財務(wù)軟件操作，最終都落到會計崗位的實際操作中，讓學(xué)生對會計崗位的印象一再加深。

一句話在高職院校的財務(wù)軟件應(yīng)用課程中，所選取的教材或編寫的教材一定要兼具實用性和科學(xué)性兩大特征。

3 財務(wù)軟件應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計

在財務(wù)軟件應(yīng)用教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重點介紹當(dāng)前流行的使用比較廣泛的財務(wù)軟件，對于其他的財務(wù)軟件以簡單介紹和略知一二為目的。在課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從高等學(xué)校職業(yè)教育出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容的課時安排上，穿插基礎(chǔ)會計理論，側(cè)重于財務(wù)軟件的應(yīng)用操作方面的教學(xué)，以學(xué)生對于重點財務(wù)軟件熟練操作為教學(xué)目標(biāo)。這樣，在教學(xué)的過程中主要著眼于學(xué)生的財務(wù)會計的實踐技能的培養(yǎng)，并力求知其然，也知其所以然。

為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，項目教學(xué)法是一個很好的選擇，項目教學(xué)法在財務(wù)軟件應(yīng)用課程中具體實施如下：

第一，在開始主要財務(wù)軟件的實際應(yīng)用操作介紹之前，設(shè)置一個總論，主要介紹當(dāng)前實際財務(wù)工作中使用的財務(wù)軟件，如金蝶、用友、SAP、Oracle等，以及我國和國際會計電算化的演化、動態(tài)發(fā)展趨勢等。

第二，按照項目教學(xué)的方法，將課程分為銷售業(yè)務(wù)循環(huán)、采購業(yè)務(wù)循環(huán)、投融資業(yè)務(wù)訓(xùn)話、財務(wù)會計業(yè)務(wù)循環(huán)、固定資產(chǎn)循環(huán)以及人力資源循環(huán)等幾個技術(shù)單元，每個單元為一個教學(xué)項目。在每個項目的教學(xué)中，按照項目的具體目標(biāo)和工作內(nèi)容設(shè)計具體的任務(wù)情境，讓學(xué)生模擬企業(yè)工作中的具體崗位人員，按照業(yè)務(wù)循環(huán)中出現(xiàn)的工作崗位進(jìn)行模擬。在每個學(xué)生的賬套中，出現(xiàn)的不同崗位均由同一小組中的不同同學(xué)進(jìn)行模擬扮演。

以銷售業(yè)務(wù)循環(huán)為例：

首先介紹銷售業(yè)務(wù)循環(huán)流程，在流程中向?qū)W生明確其中出現(xiàn)的崗位職責(zé)，每個崗位在其業(yè)務(wù)處理中的關(guān)鍵內(nèi)部控制點，以及對應(yīng)的在財務(wù)軟件中的具體操作，如圖1。

要求學(xué)生將課本中的實操案例作為一個項目，項目配套有與之對應(yīng)的財務(wù)軟件操作技能評價表，并要求由業(yè)務(wù)人員開始此次項目，由財務(wù)人員結(jié)束該項目。每個小組中不同的學(xué)生分別扮演銷售人員、倉管人員以及會計人員，并且設(shè)置雙層復(fù)核機(jī)制，也就是由不同的學(xué)生扮演業(yè)務(wù)人員和業(yè)務(wù)主管。項目根據(jù)業(yè)務(wù)的執(zhí)行在不同的同學(xué)中進(jìn)行流轉(zhuǎn)，同一個案例每個同學(xué)都要作為業(yè)務(wù)員發(fā)起，根據(jù)業(yè)務(wù)的執(zhí)行在小組內(nèi)不同的模擬工作人員中進(jìn)行流轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生就可以更加清晰的理解并掌握會計循環(huán)的關(guān)鍵控制點，崗位職責(zé)，以及與財務(wù)會計的密切關(guān)聯(lián)，同時又自己動手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生之間也可以互動，從而提高學(xué)生的動手操作能力和學(xué)習(xí)能力。

4 財務(wù)軟件應(yīng)用課程教學(xué)中考核設(shè)計

因為財務(wù)軟件應(yīng)用課程與會計類證書緊密相連，如從業(yè)資格證書，財務(wù)軟件應(yīng)用工程師等，因此在進(jìn)行課程考核的時候，可以按照期末考核、階段考核以及證書考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。期末考核需要學(xué)生提交一個完整的財務(wù)軟件的賬套，包括各個業(yè)務(wù)循環(huán)以及最后形成的三大財務(wù)主表（包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表）；階段考核就是要求學(xué)生就每一個項目形成成果，采取同學(xué)之間互相審核，指導(dǎo)老師抽檢的辦法實現(xiàn)；證書考核是力求學(xué)生可以通過課程的學(xué)習(xí)，取得會計從業(yè)資格證書或者財務(wù)軟件應(yīng)用工程師等證書。

這樣通過本門課程的教學(xué)，力求培養(yǎng)與社會和企業(yè)財務(wù)工作崗位直接對接的人才，真正實現(xiàn)高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)。

綜上所述，財務(wù)軟件應(yīng)用課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記高職院校的培養(yǎng)技能型實操型的人才任務(wù)，正確定位該門課程的教學(xué)目標(biāo)，通過選取或編制適當(dāng)?shù)慕滩?，采取項目教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動的參與其中，不是單一的記憶知識點，而是前面的系統(tǒng)的掌握會計相關(guān)的基礎(chǔ)理論以及財務(wù)軟件的實操，從而幫助高職院校財務(wù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)可以從容的融入其工作領(lǐng)域。

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