非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)問題分析

閆柳狄

摘 要：通過分析非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題，提出相關(guān)的解決對(duì)策，以提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂效果。

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.08.088

1 非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師往往忽略了非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的差異。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，會(huì)計(jì)的教學(xué)是為了學(xué)生日后從事專門的會(huì)計(jì)工作，培養(yǎng)具備從事會(huì)計(jì)管理工作和終身學(xué)習(xí)的能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)或教學(xué)、科研等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。而對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，會(huì)計(jì)的教學(xué)不是為了讓學(xué)生日后從事專門的會(huì)計(jì)工作，而是讓其掌握會(huì)計(jì)的基本理論和方法，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，懂得如何取得和運(yùn)用會(huì)計(jì)資料及信息處理解決工作中的實(shí)際管理問題，為其本職工作更好的服務(wù)。由此可見，非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所差異。但在實(shí)際教學(xué)中，非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)往往混淆于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，仍以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)會(huì)計(jì)能力，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的專業(yè)性、系統(tǒng)性，為日后的會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)為目標(biāo)，造成教學(xué)目標(biāo)定位過高，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的難度，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

對(duì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握的缺乏，造成了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的不科學(xué)。在大多數(shù)院校中，非會(huì)計(jì)專業(yè)往往使用會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為講授教材，教學(xué)的內(nèi)容僅僅是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。從教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上來說，講授的重點(diǎn)在各種會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量，具體會(huì)計(jì)方法的詳細(xì)介紹，以及如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，忽視了對(duì)會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的分析利用。從教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面上來說，僅僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)也是不夠的。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)，大學(xué)本科教育階段往往只開設(shè)一門會(huì)計(jì)學(xué)課程，沒有后續(xù)的管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程，只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，會(huì)使非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)內(nèi)容不全面。僅僅掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，很難在日后工作中運(yùn)用有關(guān)會(huì)計(jì)資料信息，比如讀懂并分析利用財(cái)務(wù)報(bào)表，為管理決策服務(wù)。

1.3 教學(xué)與考核形式單一

首先，教學(xué)形式。我國目前會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生學(xué)的形式為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)。采用老師在上面講，學(xué)生在下面學(xué)的教學(xué)方式無疑能使學(xué)生系統(tǒng)的、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但這種方式更適合應(yīng)牢固掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)的低年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)技術(shù)型很強(qiáng)的課程，尤其是對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的目的不是為了會(huì)計(jì)核算，而是使用會(huì)計(jì)信息。但“填鴨式”的理論教學(xué)模式只能讓學(xué)生死記硬背會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并不能使抽象的知識(shí)具體化，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的缺乏，也使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到鍛煉，理論知識(shí)得不到延續(xù)、補(bǔ)充和深化，難以滿足學(xué)生日后就業(yè)的需要。其次，考核方式。大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)學(xué)課程的考核形式是閉卷考試，由于閉卷考試本身受到時(shí)間、試題類型、靈活性等方面的限制，主要考察的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的目標(biāo)并沒有太多額外的幫助。

1.4 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門課程時(shí)，常常存在著一個(gè)疑問：“我既不是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，將來又不從事會(huì)計(jì)工作，為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)？”因此，從本質(zhì)上講，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這門課并不重視，他們更愿意把時(shí)間和精力分配給自身的專業(yè)課程，對(duì)于會(huì)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生往往只是為了完成相應(yīng)的學(xué)分、學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，并不是發(fā)自內(nèi)心的熱愛，愿意去學(xué)。加之會(huì)計(jì)本身不是一門通俗易懂的課程，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在之前也沒有接觸過會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，老師又常常把教學(xué)目標(biāo)定的過高，使他們望而生怯。再者，單一的教學(xué)和考核方式，也使得教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 改進(jìn)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的對(duì)策

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

只有正確的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)清晰明確，才能更好地定位課程，進(jìn)而選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式。因此，要正確認(rèn)識(shí)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的根本目的：是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的會(huì)計(jì)信息使用者，融會(huì)貫通會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，將其運(yùn)用到管理實(shí)踐中去，為其經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)，而不是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者。這就決定了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不能一味照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)性要求較高，而應(yīng)按照非會(huì)計(jì)專業(yè)特色的要求，設(shè)定符合其自身的教學(xué)目標(biāo)。比如，可以把非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)定位為：學(xué)生能夠了解會(huì)計(jì)的工作組織，掌握會(huì)計(jì)基本理論及實(shí)務(wù)，獲取有用的會(huì)計(jì)信息，有效的分析并使用會(huì)計(jì)信息。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)、開設(shè)課程的單一性和短學(xué)期性，決定了非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的深刻性、專業(yè)性，而應(yīng)側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、多樣性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。首先，從教材的選擇上，由于非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)是一門獨(dú)立封閉的課程，沒有后續(xù)的財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程，因此，其教材的內(nèi)容應(yīng)注重廣泛性和多樣性，涵蓋除基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之外的財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的等課程的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)就業(yè)的需要，有的放矢的對(duì)這些課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，融合到會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中去。其次，在教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上也應(yīng)有所突破。應(yīng)本著會(huì)計(jì)是為管理決策者提供信息需求的觀念，側(cè)重會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系與影響的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)識(shí)和把握，獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重獨(dú)立思考和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)與考核形式多樣化

第一，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式普遍存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，單一的課堂理論教學(xué)忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。隨著人才培養(yǎng)模式的改革和就業(yè)的需求越來越多樣化，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的地位也越來越重要。除課堂理論教學(xué)外，可采取實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等多種方法，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生接觸仿真或真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，使所學(xué)的理論知識(shí)得到融會(huì)貫通，更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。第二，完善考核機(jī)制。改變以往單一的閉卷考試方式，靈活運(yùn)用多種考核方式，比如，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控，在不同的學(xué)習(xí)階段布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況記入期末考試成績；也可通過實(shí)訓(xùn)或模擬等方式進(jìn)行考核，以學(xué)生在模擬實(shí)際工作中遇到解決問題的能力表現(xiàn)作為考核成績。不同的教學(xué)和考核方式也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)效果中起著決定性的作用。首先，要加強(qiáng)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變他們從心理上不重視、不喜愛會(huì)計(jì)學(xué)的現(xiàn)狀。使他們明白會(huì)計(jì)學(xué)有助于他們完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)也是就業(yè)的需要。其次，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注意教學(xué)方法的多樣化，多運(yùn)用啟發(fā)式、討論法、案例分析等，提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，使老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。同時(shí)，還應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，將抽象繁瑣的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)直觀的圖片，使學(xué)生有一個(gè)清楚直接的認(rèn)識(shí)。再次，建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教師實(shí)施教學(xué)的有利條件，有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)更親近老師，更愿意學(xué)，更樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高。除此之外，還要注意合理學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，適當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，保持并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)束語

隨著會(huì)計(jì)越來越成為通用的“商業(yè)語言”，以及就業(yè)需求的多樣化，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)日益重要。只有針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革，才能取得良好的教學(xué)效果。

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