初中隨筆訓(xùn)練及寫作教學(xué)探究

平文鈞?オ?

寫作是指學(xué)生運(yùn)用語言文字將自己的所見所聞所感所想進(jìn)行表達(dá)和交流，是初中生在語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。一直以來，寫作被當(dāng)作是最能體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的檢測工具。寫作應(yīng)該來源于生活，貼近于生活。隨筆作為一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，比較適合中學(xué)生進(jìn)行寫作鍛煉。

隨筆寫作是初中生寫作學(xué)習(xí)的一大重要內(nèi)容，因而作為中學(xué)教師，我們應(yīng)該著力于學(xué)生的隨筆寫作訓(xùn)練，鍛煉提高學(xué)生的寫作能力。

一、初中語文隨筆寫作訓(xùn)練內(nèi)容

隨筆主要分為記敘性隨筆、議論性隨筆和說明性隨筆3大類。但是在初中學(xué)習(xí)階段，我們學(xué)生的語文隨筆寫作主要以記敘性寫作為主，稍微夾雜部分的議論。

記敘性隨筆的寫作材料大部分都是取材于日常生活中的所見所聞，基本的內(nèi)容是敘事寫人。敘事性隨筆的寫作主旨在于對事情描述要“寫情見性”，它在描寫中往往融入作者的主觀感受，有時直截了當(dāng)?shù)貙⑵湔f出，有時卻是將其隱藏在文字背后，由讀者自己去反復(fù)推測琢磨。雖然隨筆的寫作內(nèi)容主要是生活中的平常小事，但是在讀者的細(xì)細(xì)品味思考之后，總能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著豐富的人生道理。

隨筆又名雜文，但是雜文之“雜”在于它寫作的內(nèi)容寬泛，幾乎可以說是包羅萬象，小到身邊的每天都能見到的瑣事，大到社會現(xiàn)象，人生哲理?？梢哉f，隨筆無可不寫。隨筆中往往帶有議論，學(xué)生在隨筆寫作中也需要在文章的敘述中夾帶著部分的議論。在隨筆寫作中，可以將自己的所感表達(dá)出來，哪怕只是有感而發(fā)，或只是一點(diǎn)點(diǎn)的思考都皆可。這些有感而發(fā)或是思考都可以變成學(xué)生自己在隨筆寫作中的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行議論。學(xué)生如果能在記敘性的隨筆中夾帶議論，往往都能為文章增色不少，使文章更具深度。

隨筆寫作形式相對于其他的體裁來說還是比較靈活的。它不同于傳統(tǒng)的作文寫作模式，記事抒情都可以，還可以表達(dá)心得體會，或是評論自己的所見所聞。

二、加強(qiáng)初中語文隨筆寫作訓(xùn)練的建議

我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生保持談心時輕松自在的寫作狀態(tài)。鼓勵學(xué)生在進(jìn)行隨筆寫作時應(yīng)該不要有任何的負(fù)擔(dān)，可以寫任何日常生活中的心情、感悟、新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)。

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在隨筆寫作中發(fā)散思維，進(jìn)行自由寫作。寫作的目的是為了表達(dá)，隨筆在寫作中追求的是隨手、隨意、隨心，如果老師對學(xué)生的隨筆寫作有過多的要求，就會限制學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，在隨筆寫作過程中就很難進(jìn)行即興寫作，無法暢所欲言，充分地表達(dá)自己的思想。

在學(xué)生的隨筆寫作中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，重積累。閱讀和積累是隨筆寫作的靈感來源，對寫作的提高有很大的幫助。初中學(xué)習(xí)生活比較輕松，學(xué)生自己的課余時間較多，因此，老師在平時的教學(xué)生活中應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加他們的課外閱讀量。課外閱讀的內(nèi)容可以多種多樣，可以是文學(xué)名著，也可以是散文、小說，有利于學(xué)生們積累素材的書籍都可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀和寫作相輔相成，閱讀不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生們積累自己的寫作素材，還可以在閱讀的過程中積累各方面的知識，開闊他們的眼界，豐富學(xué)識，使他們能夠在閱讀中不斷的進(jìn)步。在學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，不是讓學(xué)生們自己單純地讀，不能囫圇吞棗地粗粗涉獵，而應(yīng)該讓學(xué)生們注意文章作者的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)他們對文章中的寫作結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析，對文章進(jìn)行賞析，摘抄其中優(yōu)美的詞句。作為初中教師，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典的古詩詞、名家作品、名著人物的事件進(jìn)行重點(diǎn)的積累。培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們在閱讀中提高自己。

作為初中教師，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫和創(chuàng)新。文章的閱讀積累過程可以說是漫長且枯燥的，這對于很多的初中生來說，進(jìn)行長期的閱讀學(xué)習(xí)和積累是很不容易的，容易失去閱讀的興趣，半途而廢。所以在學(xué)生們的隨筆寫作訓(xùn)練中，應(yīng)該讓他們對自己喜歡的句子或是段落進(jìn)行寫作的仿寫，進(jìn)行寫作的創(chuàng)新。在學(xué)生們的仿寫訓(xùn)練中，學(xué)生們不僅可以鍛煉自己的寫作能力，而且可以使他們的發(fā)散性思維得到很好的發(fā)展，寫作的熱情和興趣也能夠被激發(fā)出來。學(xué)生在對句子和段落進(jìn)行仿寫，能夠逐漸形成自己的語言特色和寫作風(fēng)格。

可以定期進(jìn)行隨筆的寫作訓(xùn)練。寫作能力的提高并非一朝一夕可以完成，需要學(xué)生們進(jìn)行長期的閱讀積累，在閱讀的積累中進(jìn)行寫作的鍛煉。閱讀要與寫作進(jìn)行結(jié)合才有利于學(xué)生們寫作能力的提高。寫周記就是很好的一種寫作鍛煉方式，讓學(xué)生們每周寫一篇周記，不僅可以讓他們用文字把一周內(nèi)發(fā)生的有趣又值得記憶的事情記錄下來，還可以在寫周記的過程中積累寫作素材，方便以后的寫作，不用再臨時抱佛腳。同學(xué)們在寫周記的過程中記錄了自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄了自己一路走來的心路變化歷程，記錄了自己的成長過程。定期的隨筆寫作可以引導(dǎo)學(xué)生們漸漸地克服害怕寫作的心理障礙，養(yǎng)成動筆寫作的好習(xí)慣，可以逐漸地培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力。平時的隨筆寫作訓(xùn)練可以使學(xué)生們考試時“落筆如有神”，下筆成章，考試寫作便會得心應(yīng)手了。

作為初中教師，我們在學(xué)生們的寫作訓(xùn)練過程中應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得方面的交流，在交流中了解學(xué)生們對于隨筆寫作的想法，在交流中對寫作能力不好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)他們的寫作自信心和寫作興趣。

三、隨筆寫作訓(xùn)練對語文素養(yǎng)的提高

隨筆寫作訓(xùn)練鼓勵學(xué)生們在日常生活中多進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，及時記錄生活中有意義的事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對閱讀的熱情。隨筆寫作鼓勵學(xué)生進(jìn)行重視文學(xué)知識的積累，提高文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維，進(jìn)行寫作的創(chuàng)新。隨筆寫作訓(xùn)練使語文的學(xué)習(xí)再一次回歸生活，使語文的學(xué)習(xí)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。語文隨筆寫作訓(xùn)練讓學(xué)生們在語文的閱讀中積累了大量的文學(xué)知識，在大量的知識積累后，學(xué)生們的眼界開闊了，對事情的思考也更加全面，更加成熟，語文的綜合素養(yǎng)與此同時逐漸地提高了。

綜上所述，語文隨筆寫作應(yīng)該遵循形式豐富、循序漸進(jìn)和開放發(fā)展的教學(xué)原則。作為中學(xué)教師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文隨筆寫作訓(xùn)練的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，充分地運(yùn)用自己對生活的觀察和自己的想象力，進(jìn)行發(fā)散性思考，然后進(jìn)行隨筆寫作，將自己生活中的所見所聞用文字表達(dá)出來。我們更應(yīng)該鼓勵學(xué)生們在課余時間里多多地進(jìn)行課外書的閱讀，在閱讀中進(jìn)行寫作素材的積累，在積累中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文隨筆寫作訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生們的寫作自信心，激發(fā)寫作的熱情和興趣，提高學(xué)生們的語文綜合能力。

作者單位：江蘇省常熟市昆承中學(xué)（215500）