飽含關(guān)愛與責(zé)任的臺灣小學(xué)教育

高小蘭

我們“百千萬人才培養(yǎng)工程”的小學(xué)、幼兒園名教師培養(yǎng)對象臺灣研習(xí)團，近期對臺灣進行了為期12天的參觀、考察學(xué)習(xí)。除去路程，有2天的講座報告，5天的標(biāo)桿性學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，3天的文化考察。我們聽取了吳清基博士的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育的理念與實踐”報告，甄曉蘭教授的“差異化教學(xué)”講座，王保進教授的“行動研究”報告，丁一顧教授的“專業(yè)學(xué)習(xí)社群的實踐”報告等。丁教授用了許多生動形象的比喻，引來我們一串串爆笑。這提醒我們，作為一名教師，幽默、風(fēng)趣、知識淵博是吸引學(xué)生的一個十分重要的人格魅力，也是一位好老師的標(biāo)志。他的五字贈言“問（發(fā)現(xiàn)問題）、想（相處策略）、做（教教看）、得（學(xué)習(xí)效果好不好）、思（反思）”，將一個研究過程概括得清楚明了、言簡意賅。在接下來的標(biāo)桿性學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)階段，我更是受益良多。

臺北市國語實驗小學(xué)以熱情的音樂會歡迎我們。第一個節(jié)目是弦樂演奏。那悅耳的高山流水，老師那英俊的身影和富有激情瀟灑的演奏立刻吸引了我們的眼球。這是我第一次在學(xué)校聽到中華民族音樂的演奏，真是感慨萬千。該校實現(xiàn)了正式與非正式課程相結(jié)合，注重語文提升和多元社團的發(fā)展，主動申辦專案以提升教師專業(yè)知能；建立了在線投稿平臺，提供學(xué)生分享創(chuàng)意作品；設(shè)置在線修繕通報平臺，提供全校通報維修、快速修繕；設(shè)立教室預(yù)約登記系統(tǒng)，有效管理學(xué)校場地之運用，E化平臺提供發(fā)表舞臺、促進行政效能。

走入臺北市靜心小學(xué)的教學(xué)大樓，似乎走進了總統(tǒng)府。學(xué)校大樓寬敞明亮，裝修十分豪華，可謂金碧輝煌。這是一所私立民辦學(xué)校，由蔣緯國創(chuàng)辦，一開始是為了照顧軍工教系統(tǒng)的員工子女，有點像公立學(xué)校的私立小學(xué)，經(jīng)費運用方面有彈性，課程設(shè)置更多元，所以更能培養(yǎng)學(xué)生的思考力、辨別力。他們最可貴的是教會學(xué)生在生活中遇到問題后如何解決，爭取把每件事都能處理得圓滿成功。學(xué)校生活比較單一，所以他們組織了很多校外的活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)會處理各種關(guān)系，找到不同的體驗，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。

臺北新生國民小學(xué)位于人文薈萃的大安區(qū)，大安區(qū)是臺北市人口密度最大的、商區(qū)與文教相結(jié)合的行政區(qū)。新生國小東與大安森林公園相望，西臨金華公園，南為圣家堂，北臨金華國中，環(huán)境十分優(yōu)美，校舍建筑物很有特色。學(xué)校每個年級要收20個曾在國外生活的孩子，他們沒學(xué)過中文，隨著父母來臺灣然后申請寄讀，他們不單獨成班，而是被分配到各個班級，但有時要抽出來個別安排上華語課。學(xué)校還設(shè)有智障班，另外安排課程對他們進行補救或協(xié)助。課室安排講究開放式的班群建設(shè)，十分別致大氣。他們開設(shè)的“認(rèn)識社區(qū)”、體驗“主題課程”，獲得“教育部”精致教育精致獎。

我們英語組成員聽了一節(jié)三年級和一節(jié)二年級的英語課。老師本著教學(xué)與生活相聯(lián)系的理念，設(shè)置了真實的交際情境，讓學(xué)生用所學(xué)的知識進行交流。老師在白板上貼了各國國旗，教了各個國家的國名，同時復(fù)習(xí)了5個元音字母的長音發(fā)音和短音發(fā)音，歸納了字母組合ea與ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并進行拼讀訓(xùn)練，又教了句型“Where is he/ she from？ Where are you from？”隨后發(fā)給每個學(xué)生和聽課老師一張小紙條，紙條上寫著剛學(xué)完的不同的國家名字，設(shè)置情境，讓學(xué)生走下位子去調(diào)查5個人，可與同學(xué)及聽課的老師交流，但來自相同國家的人員只選擇一個，不能選重復(fù)國名的同學(xué)或老師進行調(diào)查。方法樸實，整堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，但很扎實，也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

回想我們的公開課，多數(shù)追求大容量多花樣，很少考慮學(xué)生的接受能力和中下生的感覺，一節(jié)課熱熱鬧鬧地就“演”完了。好的學(xué)生會越來越好，可是一大批中下生卻因一節(jié)課堆得滿滿的沒法消化而感到“壓力山大”，他們課堂上接受不了那么多，回家后得花更多的時間去聽錄音、讀背、記憶，久而久之就覺得學(xué)英語太辛苦。我們的教學(xué)沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱，反倒讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，這就是最可怕最令人擔(dān)心的地方。到了中學(xué)，內(nèi)容越來越難、越來越多，情況就越糟糕。不過，廣州版的英語教材現(xiàn)已全部更換了，內(nèi)容少了，難度降低了。這是值得我們反思的。

新生國小十分強調(diào)生活教育，因此生活教育就是課程的一部分。他們每天下午3：30下課，3：30-3：50為全校打掃時間，老師們并不是呆在辦公室改作業(yè)，而是要去指導(dǎo)學(xué)生打掃，如何使用清潔工具，怎樣掃地拖地，怎樣保持干凈等。小學(xué)三年級的學(xué)生第一次接觸掃廁所，老師先教他們?nèi)绾问褂霉ぞ邟咚?。他們還讓學(xué)生組成衛(wèi)生服務(wù)隊，整理學(xué)校難整理的地方，巡視校園，發(fā)現(xiàn)積水馬上清理，防止登革熱。我不得不佩服臺灣的教育仍然保持著中華民族的光榮傳統(tǒng)——自己動手，豐衣足食。大陸由于實行獨生子女政策，每個家庭都將嬌寵、溺愛與全部的期望集中在一個孩子的身上。嬌寵與期望本身就是矛盾體，所以我們的孩子實際上也就是一個矛盾體的集中點，是一個真正的受害者。一方面，我們沒有給孩子一個承受高期望的堅強品質(zhì)，沒有成功需具備的堅忍不拔的驚人毅力。另一方面，孩子又承受著父母過高的期望，承受著巨大的心理壓力和工作壓力。這樣，我們的教育會出現(xiàn)越來越多的問題。

兩周滿滿的學(xué)習(xí)，我會把滿滿的收獲帶到教學(xué)中，也期待收獲滿滿的果實。

曾任臺灣教育大學(xué)系統(tǒng)執(zhí)行長、現(xiàn)任中原大學(xué)教育研究所教授兼校務(wù)研究暨評鑒中心主任王保進，在講座中引用了這樣的詩句：“教育就是用關(guān)愛與責(zé)任的犁耙，翻開孩子懵懂的心田，撒下一把幸福的種子，期待人生四季的風(fēng)雨，讓種子萌芽茁壯長大，開出生命圓滿的果實?！弊屛覀円源俗悦悖灿逃呢S碩果實。

責(zé)任編輯 魏文琦