淺析計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的德育教育滲透

劉明智

摘 要：在教育教學(xué)體制改革的時(shí)代背景下，學(xué)科與德育教育協(xié)同育人已成為大勢(shì)所趨。為順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育也逐漸將立德樹人的教學(xué)理念以及德育教育工作置于更加重要的戰(zhàn)略性地位之上?；诖?，本文將先后分析在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中滲透德育教育的可行性及基本思路，繼而據(jù)此探討具體的實(shí)施路徑，以期為計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)設(shè)更具生命力和活力的新業(yè)態(tài)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);專業(yè)課;德育滲透;可行路徑

引言

“思政課堂”是近年來新興的教學(xué)理念，其旨在借助間接的教學(xué)手段強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)中的德育教育因素，推動(dòng)價(jià)值觀引領(lǐng)和專業(yè)知識(shí)技能傳授的有機(jī)融合，達(dá)到提升學(xué)生文化素養(yǎng)和思想道德水平等目標(biāo)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)而言，德育教育的滲透具有獨(dú)特的可行性和創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。唯有立足于二者的融合特征和優(yōu)勢(shì)，才能夠探索出真正行之有效的融合路徑，才能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課德育教育功能的最大化。

一、在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中滲透德育教育的可行性

將德育教育滲透于計(jì)算機(jī)專業(yè)課，目的在于正確引領(lǐng)學(xué)生的思想道德和價(jià)值理念，使學(xué)生能夠在社會(huì)生活中利用科學(xué)合理的思想指導(dǎo)實(shí)踐、借助正確的道德理念辨別是非。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂中滲透德育教育因素，將能夠貫徹落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)工作中，軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)長(zhǎng)期以來占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心位置。軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)者的思想道德理念和價(jià)值觀往往指導(dǎo)其自身的設(shè)計(jì)和開發(fā)工作[1]，同時(shí)能夠清晰地呈現(xiàn)于他們所創(chuàng)設(shè)的軟件環(huán)境中。在當(dāng)前的信息化時(shí)代下，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已然離不開信息技術(shù)的支撐，因此，軟件環(huán)境所具備的思想道德水平將會(huì)直接影響社會(huì)中各項(xiàng)事業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)。在此意義層面上分析，將德育教育滲透在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂，尤其是軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)課程中，將有助于給予學(xué)習(xí)者正確的思想道德引領(lǐng)，使其于程序編寫時(shí)能夠首先考慮最廣大人民群眾的利益以及社會(huì)效益，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)為人民、為社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)。同時(shí)，將中華傳統(tǒng)文化中的精髓作為德育教育的核心內(nèi)容融入計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的文化自信心和自豪感，從而使學(xué)生在多元社會(huì)思想混雜的情況下能夠堅(jiān)守初衷，利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能為人民、為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)、更高效的服務(wù)。

二、德育教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有機(jī)融合的基本思路

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在人才培養(yǎng)特征上與德育教育的基本因素具有共通性。由此可得，德育教育的切入點(diǎn)正是其與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在內(nèi)涵和特征上的交匯點(diǎn)，唯有立足于這一交匯點(diǎn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的有機(jī)融合。

具體說來，以人才培養(yǎng)特征為例，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程致力于培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)類科技型人才，這與德育教育著眼于培養(yǎng)思想道德水平較高、社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)的高素質(zhì)人才有異曲同工之處。另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要立足于當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展方向和國(guó)家相關(guān)政策，將核心價(jià)值觀教學(xué)融入計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過校企聯(lián)合以及產(chǎn)教融合的路徑引入職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感及使命感等德育教育內(nèi)容，致力于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出在繁雜的社會(huì)思潮及時(shí)代背景中始終秉持社會(huì)主義核心價(jià)值理念[2]、堅(jiān)守初心的高素質(zhì)專業(yè)型人才。

三、將德育教育融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課的可行路徑

（一）建立專門的德育教育研究課題組

計(jì)算機(jī)專業(yè)課中德育教育滲透目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍的支撐，因此，建立專門的德育教育研究課題組有其必然價(jià)值。通過課題組的充分調(diào)研和細(xì)致分析，將能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與德育教育工作形成更加密切且牢固的連接。具體說來，首先應(yīng)挑選具有較高思想道德水平和較為良好的領(lǐng)導(dǎo)力、號(hào)召力的教師作為小組負(fù)責(zé)人[3]，進(jìn)而挑選對(duì)德育教育有所研究的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師作為小組成員。通過長(zhǎng)期的調(diào)研和分析，德育教育研究課題組將能夠不斷提升自身于思想道德宣傳、正確價(jià)值觀引領(lǐng)、高素質(zhì)人才培育等方面的能力，為德育教育在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的滲透提供源源不斷的動(dòng)力。

除此之外，德育教育研究課題組還需要定期面向全體計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師開展培訓(xùn)會(huì)議和講座，闡述課題組的研究成果及所探討出的具體可行路徑，進(jìn)而推動(dòng)研究信息和實(shí)施策略在整體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師隊(duì)伍中的無障礙傳播，為德育教育融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)，最終推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程德育教育工作實(shí)效的最大化。

（二）拓寬線上教育及教學(xué)信息傳播路徑

信息時(shí)代下，新媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)工作的開展以及教學(xué)實(shí)效的提升創(chuàng)造了有利條件。尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更為普遍，因此教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搭建線上德育教育平臺(tái)，拓寬教學(xué)信息的傳播路徑，創(chuàng)新教育內(nèi)容的宣傳手段，以期打破教學(xué)時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的數(shù)據(jù)化和智能化。

具體說來，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)搭建計(jì)算機(jī)專業(yè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)在平臺(tái)中開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)交流欄目以及德育宣傳園地[4]，并定期更新國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展形勢(shì)、未來的發(fā)展方向以及國(guó)內(nèi)外為推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)更新優(yōu)化所提出的政策舉措，從而為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供有效參考，且貫徹落實(shí)專業(yè)課程中滲透德育因素的目標(biāo)。比如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)中，教師首先講授較為晦澀難懂的專業(yè)理論，繼而讓學(xué)生登錄線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)理論的自主學(xué)習(xí)和技能應(yīng)用的自主訓(xùn)練。而后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)交流欄目中與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得、提出疑惑、共同探究，并進(jìn)入德育宣傳園地中學(xué)習(xí)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)層面上的相關(guān)政策及軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)工作的發(fā)展現(xiàn)狀、未來的發(fā)展方向等，從而幫助學(xué)生樹立相對(duì)客觀且正確的職業(yè)前景認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化其職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和使命感，落實(shí)德育教育目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師需要明確計(jì)算機(jī)專業(yè)課中德育教育滲透的可行性和基本思路，并在持之以恒的思考和實(shí)踐中探索出具體可行的路徑，以期推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課與德育教育融合的新業(yè)態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇強(qiáng)，倪斌.“課程思政”與計(jì)算機(jī)專業(yè)課協(xié)同育人模式探索[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，31（04）：85-88.

[2]宋揚(yáng).新媒體視域下思政融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂的創(chuàng)新路徑[J].中國(guó)新通信，2021，23（11）：241-242.

[3]鄭大國(guó).在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中實(shí)施德育滲透[J].職業(yè)，2013（12）：59-60.

[4]王歡.新時(shí)代視域下思政教育融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂的建設(shè)路徑探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2020，22（04）：57-61.2F9BFE54-AF23-4AFE-8214-4DCFAD7DB234