試論新課改高中化學實驗教學創(chuàng)新

劉田玉

化學在整個高中課程教學中的作用非常重要，化學實驗教學又是整個化學課程的重點，因此，在新課改背景下創(chuàng)新化學實驗課程的教學方法對整個高中課程教學的新課改推進起著關(guān)鍵作用。教學過程中用探究型實驗有助于提升學生化學實驗的研究能力，并讓學生注重實驗設(shè)計的開展，以便開拓學生課外進行化學實驗的整體范圍，以這樣的形式來培養(yǎng)學生的學習意識和創(chuàng)新意識。

一、高中化學實驗教學創(chuàng)新原則

（1）探究原則，化學實驗的主體教學是要以學生的思維為起點進行教學，這樣去引導和啟發(fā)學生在實驗的過程中多加思考和勤于實踐，才能更加深入和全面地理解化學理論知識。新課改后的教材實驗部分也更加重視對學生探究能力的培養(yǎng)。（2）簡明原則，實驗的實踐和教學都應(yīng)該注重操作的簡便，盡量用最簡單有效的實驗方法來得出實驗最后所要的結(jié)果。如果實驗過程需要的儀器數(shù)量過多或者實驗操作過程太過于繁瑣，不僅浪費學生和教師的時間，教學效果也收效甚微。（3）直觀原則，教師應(yīng)引導學生采取最為方便的操作，結(jié)論導出直接，在整個實驗過程中盡量讓實驗效果顯著。如果直觀原則和簡明原則相互沖突，要以直觀原則為主。（4）成功的原則，實驗的設(shè)計應(yīng)當讓學生能親自觀察到實驗的現(xiàn)象，并結(jié)合所學的理論知識能準確的分析出實驗結(jié)論，驗證化學性質(zhì)。讓學生在實驗的過程中通過思考和實踐得出準確的結(jié)論能大大激勵學生的信心，提高化學探究的興趣，從而更加自主地進行實驗探究。（5）環(huán)保原則，化學實驗所用的實驗試劑往往具有污染，亂放亂倒很容易引起污染，因此在實驗過程中教師要注意全面考慮到此類問題， 將實驗廢液集中處理，培養(yǎng)學生實驗安全意識等，避免在實驗過程中發(fā)生安全事故。

二、高中化學實驗教學方法創(chuàng)新

高中化學實驗教學的一項重要教學目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，但目前的高中化學教材中的實驗教學內(nèi)容存在一些不足，如許多人為因素或客觀條件使得實驗的結(jié)果不太理想，化學實驗的總體成功率較低；實驗試劑的污染性容易對實驗環(huán)境和人員造成傷害，即實驗的安全性有待提高；實驗現(xiàn)象表現(xiàn)不夠明顯，重點不夠突出導致實驗的直觀效果較差；實驗過程中藥品的用量和實驗裝置管理不規(guī)范，實驗操作較為繁瑣等，這些原因都會直接影響學生對化學實驗的學習和探究興趣，使得學生無法提高自身的化學實驗創(chuàng)新意識?；谝陨系牟蛔?，筆者對高中化學實驗教學方法創(chuàng)新提出以下觀點。

教師在進行實驗教學創(chuàng)新時可考慮借鑒一些已經(jīng)成功的實驗的經(jīng)驗和實驗方法，或者可以利用其他的一些與學科相關(guān)的先進技術(shù)來進行化學實驗的深入探究。其次可考慮組合方法，教師在引導學生設(shè)計化學實驗方案時可嘗試將不同的階段分離出來，形成許多個獨立的方案，然后再進行重新的組合，得出一套全新化學實驗教學方案。還有就是使用添加的方法，可以嘗試在過去的固定實驗方案里加入一個獨立的新環(huán)節(jié)，以完善和改進實驗。最后是減少方法，與添加方法相反，減少方法是在固定的實驗方案里減少實驗環(huán)節(jié)，以達到精簡實驗過程，突出實驗的重點，使實驗現(xiàn)象和結(jié)果更加直觀的目的。

三、高中的化學實驗教學要注重實驗過程的創(chuàng)新

1.實驗的過程應(yīng)該具有一定的趣味性

興趣是學生學習和推動的原動力，可以引導學生更加輕松地形成化學創(chuàng)新意識。因此，教師在化學實驗教學的起始要設(shè)計一個富有趣味性的開頭來充分調(diào)動起學生的興趣和探究熱情，而不應(yīng)著急講解課本上的知識，可采取

演示操作來導入學習的內(nèi)容，強調(diào)課程需要了解的實驗內(nèi)容和掌握的相關(guān)知識點。比如在向?qū)W生介紹三價鐵離子化學性質(zhì)時，教師在講解起始先通過演示一個相關(guān)的實驗，以便調(diào)動學生對實驗的興趣。先把蘿卜放到硫氰化鉀的液體當中浸泡一段時間，把蘿卜取出后再用蘸有三氯化鐵的小刀切入到蘿卜里面，就會看到蘿卜流出紅色液體的現(xiàn)象，就像流血了一樣。通過這個課前小實驗的演示，不僅能提高學生的實驗探究興趣，急于了解實驗的內(nèi)容，還能讓學生更加生動地理解和記憶三價鐵離子的檢驗方式。

2.實驗的過程應(yīng)該具有一定的探究性

高中化學教材中有很多驗證性實驗，學生在實驗過程中往往是被動接受實驗結(jié)果，不利于學生探究思維的培養(yǎng)。教師在教學這類實驗課程時可以嘗試將其改為探究性實驗，盡量去引導學生用一定的知識提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生自己去設(shè)計一套化學實驗方案去探究和解決問題。如在進行鐵及鐵的化合物氧化性和還原性探究時，教師可在課前利用多媒體播放一段視頻，介紹鐵的發(fā)現(xiàn)、在生產(chǎn)和生活的當中腐蝕，向?qū)W生提出深入探究的一些問題：鐵生銹是什么導致的；在鐵的化合物當中哪些是具有氧化性的，哪些又具有還原性，哪些兩者都有等，引導學生開展實驗的深入探究。

化學的實驗教學課程對于學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是十分重要的，教師必須不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，積極改進實驗教學方法，努力培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力，才能使得化學實驗教學發(fā)揮應(yīng)有的作用。在探究性試驗中，鼓勵學生多思考、大膽假設(shè)、獨立表達，以養(yǎng)成自主探究的習慣，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和能力。

（收稿日期：2016-05-15）