淺談中職學校電工電子專業(yè)實訓教學與管理策略

林光博

摘要：以崗位要求為基準、以職業(yè)能力為主線，已經(jīng)成為當前職業(yè)學校課程設(shè)置的重要依據(jù)。因此，建立以實訓課程為核心的課程體系便成為必然趨勢。實訓課程要能高效、優(yōu)質(zhì)地開展，離不開精干的實訓指導教師隊伍。作為實訓指導教師，必須對學生加強教育，明確實訓目的和要求；嚴格要求，促進全體學生認真訓練；想方設(shè)法，提高學生實習興趣；借助外力，提高實訓教學管理水平。

關(guān)鍵詞：中職學校；電工電子專業(yè)；實訓教學；策略

隨著我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學校將電子電工專業(yè)作為重點專業(yè)。電子電工教學重在培養(yǎng)學生的技術(shù)和能力，特別是對所學專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業(yè)的實訓教學。有效的實訓教學是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、中職教育中電子電工實訓教學的現(xiàn)狀

（1）理論與實踐脫節(jié)。電子電工實訓教字的實質(zhì)是將學習所學的理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，在實訓中提升自己的專業(yè)技能，這樣才能在未來的實際工作中讓所學與所用一致。但是在傳統(tǒng)的電子電工實訓教學中，學生所學的理論知識與實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，有很多學生雖然對理論知識掌握得很好，但是，一旦讓其將所學轉(zhuǎn)化為實操的時候，學生普遍存在實踐技能不足的現(xiàn)象，無法正常地實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。這種問題在電子電工實訓教學中普遍存在，多年如一，有待改善。（2）缺乏先進的實訓觀念。在以往的電子電工實訓教學中，老師對學生的教學方式就是單一的灌輸知識，讓學生在實踐中將老師在教學中的規(guī)定一步一步地完成即可。很顯然，這種教學方式，學習只是一味地接受，沒有發(fā)揮自己思維能力的空間，限制了學生的思考能力和創(chuàng)造能力。長此以往，學生對實訓課程也就沒什么興趣了。此外，很多學校的實訓教學主要就是在學校的實驗室或校辦工廠里進行，完全不考慮這種實踐性很強的職業(yè)技能應(yīng)隨著社會的進步、企業(yè)的發(fā)展而更新。那培養(yǎng)出來的學生也就只能在實驗室里工作，在未來變化的工作環(huán)境中就很難適應(yīng)。（3）教師的能力和水平有待提升。多年來，在我國中等職業(yè)技術(shù)學校的老師多是一些研究生或本科生，而這些老師都是知識豐富而缺乏實操能力的人才，其本身在實訓方面的經(jīng)驗就不足，因此，在組織學生進行實訓的時候就很難將實踐中所遇到的問題進行全面、仔細地分析，那學生的實訓效果也就可想而知了。學習在實訓中的效果就直接影響到其未來在工作崗位上的表現(xiàn)。所以，提升教師的實訓教學水平是非常重要的。

二、提高中職學校電子電工實訓教學質(zhì)量的策略

（1）實訓課程與理論知識相結(jié)合。在掌握電子電工專業(yè)知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎(chǔ)，特別是對物理電子的規(guī)律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結(jié)合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎(chǔ)理論知識。（2）增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內(nèi)容。電子電工實訓教學的內(nèi)容有正確認識常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設(shè)計、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應(yīng)當注意的是，實訓項目應(yīng)隨知識的更新不斷深入和遞進，根據(jù)當前技術(shù)發(fā)展需要，適當增加實訓項目，體現(xiàn)出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調(diào)試、焊接練習、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內(nèi)容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學組合，針對不同的專業(yè)選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應(yīng)社會的人才需要。（3）實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手。在實訓過程中，學生常因機器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉(zhuǎn)動實驗或日光燈實驗時，常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個別學生會產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續(xù)完成。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規(guī)程進行實訓，只要學生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應(yīng)的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。

綜上所述，實訓教學是電子技術(shù)課程教學的核心，教師必須創(chuàng)造性地開展一系列行之有效的實訓教學，才能將學生從艱深的、單純性的理論教學中解脫出來，最終形成正確的、切合生產(chǎn)生活實際的、符合學生認知規(guī)律的教學活動。我們要在教學中要不斷積累經(jīng)驗，勇于探索新的實訓教學模式，將培養(yǎng)學生的能力滲透其中，將學生培養(yǎng)成為真正適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代技工人才。

參考文獻

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（35）.

[2] 王軍維，文川.電子實驗體系改革的探索與思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（18）.

[3] 徐永林.電子電工實訓教學創(chuàng)新與實踐初探[J].當代職業(yè)教育，2013，（05）.