打造精品課堂 培養(yǎng)強勁學習力

張瑜瑤

學生的學習力來源于教師的智慧思考，來源于教師教學理念的踐行，來源于教師扎扎實實的訓練。每個學生都是課堂的主人，我們要讓每個孩子都站在課堂中央，讓每個孩子在走進課堂，走出課堂的時候都有所生長、生成、發(fā)展和提高。我們?nèi)昙壵Z文老師們無時不刻地把這些教學理念踐行在我們的語文課堂和教研活動中。在教研活動中，我們的教研組長引導我們一起學習了特級教師薛法根《剪枝的學問》，從薛老師這堂課我們知道了課堂教學也有“剪枝的學問”。在學生會的地方，我們就做大量的減法，留出充足的時間在學生不會的地方做大量的加法，有效的減是為了大量的增。

我們?nèi)昙壵Z文教研組是一個和諧快樂的團隊。在教學上每個老師各有所長，都有自己的特色。值得一提的是我們智慧睿智的周枚倩老師，她的課堂時時讓我們感嘆到：老將出場，一個抵兩，姜還是老的辣！我們的團隊還擁有一個務實創(chuàng)新、善于挖掘、處理教材的大寶貝周芳莉老師，她在教學中肯下功夫，真抓實干，培養(yǎng)出的學生個個精彩！在教研活動中，兩個周老師真正起到了領頭羊的作用：當學校安排的教研任務下達到三年級，他們會把年級的老師召集在一堆，主動參與指導，讓老師們集思廣益，群策群力，把好的教學方法和建議毫不保留地的奉獻出來，讓承擔任務的老師在輕松愉悅的教研氛圍中學有所獲，感受到年級老師之間互幫互助，互相關愛的人情味兒。

這學期我們年級也上了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課。每堂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課都有自己的亮點：周芳莉老師執(zhí)教的《燕子專列》、周枚倩老師執(zhí)教的《驚弓之鳥》淋漓盡致的落實了語用，扎實訓練了學生的語言表達。李永利老師執(zhí)教的《可貴的沉默》、湯會均老師執(zhí)教的《她是我的朋友》單任務明確。結(jié)合課文插圖走進了人物豐富的內(nèi)心世界。張鳳萊老師執(zhí)教的《乞巧》讓學生展開想象，上出了古詩教學的文化味兒和美好的意境。我上的是《太陽是大家的》進行了多方面、多層次的朗讀訓練，注重了詩歌朗讀目標的準確化。

我們的每一堂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課都敢于挑戰(zhàn)：記敘文、說明文、詩歌、古詩等各種體裁都勇于大膽嘗試。縱觀這些課堂，老師們每堂課都下足功夫，著力對學生們學習力的培養(yǎng)：芳莉上的《燕子專列》一課共用了三節(jié)課，每節(jié)課目標單一，都有方法的指導、智慧的點撥。第1課時，教師緊緊抓住課文的插圖，讓學生仔細觀察小女孩兒貝蒂搶救燕子的表情、動作，然后鼓勵學生圍繞“貝蒂多冷、多餓、多累呀”展開想象大膽表達，扎實的訓練。整節(jié)課都在為讓學生表達清楚、表達透徹而精心點撥、引導。第2課時：主要訓練學生以瑞士電臺播音員的身份播報大家行動起來拯救燕子的倡議書。剛開始的時候?qū)W生說不太好，表達不清楚，播報內(nèi)容沒有說服力。這時老師及時教給學生新聞播報的方法：語速稍快，用上排比和反復的方法讓語言表達更急迫，更強烈。為了讓學生的語言更生動活潑，老師還及時送上詞語百寶箱，給學生的表達添磚加瓦，也讓學生在具體的語境中學會了靈活運用詞語，這樣既訓練了表達，又積累了語言，真是兩全齊美！學生們在老師方法智慧的點撥指導下，在小組合作中運用這些方法扎實訓練，交流時，有的孩子還鏈接了生活，這樣表達到：燕子們在冰天雪地之中奄奄一息，等待你們的救援，俗話說：一方有難，八方支援！希望大家行動起來，行動起來，你們是拯救燕子的奧特曼！這樣具有童真童趣、富有生活氣息的話語讓同學們和老師們高興不已！第3課時：主要訓練課文的第3自然段的連動詞。通過朗讀，教師引導學生發(fā)現(xiàn)了連動詞的妙處，大掃除、踢毽子、跑步給學生們提供了一個個練習運用連動詞的練兵場。反思我們的教學課堂：每節(jié)課的教學目標是否聚焦？是否做到一課一得，一個子彈消滅一個敵人？在平時的教學中，一堂里我們總是要得太多，貪得太多，總是對學生放心不夠，擔心他們這不會那不會，靜下心來思考，是因為我們的備課并沒有真正站在兒童的立場來思考，我們對學生的學情沒掌握清楚，掌握透徹，在課前我們?nèi)绻诖讼伦愎Ψ?，敢于進行大刀闊斧的增減，在學生會的地方，我們就做大量的減法，留出充足的時間在學生不會的地方做大量的加法。這樣的課堂才會讓學生一課一得，學有所獲！

在語文課上，老師們常常給學生們創(chuàng)設一些具體的情境，搭建一些教學支架，激發(fā)學生回答問題的興趣，讓孩子們敢于展示，富于表現(xiàn)。周枚倩老師上《驚弓之鳥》時，整堂課創(chuàng)設了一個巨大的問題情景：當一名伸張正義的律師，在課文中找出有力的證據(jù)為更羸辯護。湯會均老師在執(zhí)教《他是我的朋友》時還原了阮恒當時獻血時矛盾糾結(jié)的情景，讓學生真切的體會到阮恒為了救自己的朋友，不惜舍棄自己生命的朋友之情。李永莉老師在執(zhí)教《可貴的沉默》時，李老師借用教材上的插圖，還原了課文中孩子們因不知道父母生日而慚愧的場景，讓學生真切感受自己的錯誤。鳳萊執(zhí)教《乞巧》一課時，大膽創(chuàng)設了牛郎織女相會的場面，讓學走進了浪漫的古詩意境之中。在進行語言表達的訓練時，老師們用心地搭建了一個個表達的支架，讓學生的發(fā)言有法可依。對于思維較好，口頭能力較好的學生，我們鼓勵他們在表達時用上最近積累的相關詞句，讓從各個不同的角度去思考問題，大膽說出自己獨特的見解。在整個訓練過程，我們會明確告訴那些爭著、搶著回答問題的課堂明星們懂得分享，把更多的機會留給需要鍛煉的孩子。老師們不會因為要拉進度放棄任何一個孩子，當一個孩子說不清楚時，我們總是耐心鼓勵，反復糾正，不斷提醒，直到他會表達為止。實在不會表達的，我們會讓榜樣們帶動他們發(fā)言，甚至把別人表達的復述出來也行。在老師的一次次鼓勵下，他們開始大聲的發(fā)言了，此刻老師要抓住這個好機會，大肆表揚！天長日久，老師多關注了這些不善于表現(xiàn)的學生，讓更多的學生的表達和思維同步發(fā)展起來。學生們的課堂表現(xiàn)力也會越來越強，我們的教室也會變得小手如林，小手燦燦了。全班的學生都能主動的參與、主動的思考了，課堂參與的面兒也就慢慢的開擴起來，一潭死水也就變成一池碧波蕩漾的春水了。

培養(yǎng)學生的學習力的方法有很多很多，從我們年級老師們的身上，我們總結(jié)出以下幾點：課前教師思考如何有效挖掘、處理教材，指導學生深度預習課文。課中教學刪繁就簡，目標單一，有方法智慧的指導，給學生創(chuàng)設情境，搭建支架。課后引導學生持之以恒地進行日積月累和課外閱讀。這樣下去，語用和讓學就會做得徹徹底底，輕輕松松！才會打造出一節(jié)節(jié)精彩紛呈的精品課堂，培養(yǎng)出思維活躍的具有強勁學習力的學生！