多媒體技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

謝正堂+李玉婷+秦澤麗

多媒體技術(shù)巧妙地運用在農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)中，能使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起農(nóng)村學(xué)生的課堂學(xué)習興趣。結(jié)合影視、幻燈、音響等先進的教學(xué)手段，不僅拓寬它們的視野，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。從而使農(nóng)村學(xué)生告別“一支粉筆，一塊黑板”的單調(diào)的傳統(tǒng)課堂學(xué)習，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、運用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率

多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的刺激，如圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。課堂教學(xué)中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、合作、探究，使學(xué)生參與課堂之中，充分發(fā)揮他們的主體地位，有利于提高課堂教學(xué)效果。例如，謝老師教學(xué)《大舞臺》這堂課時，他根據(jù)教學(xué)實際需要，先請學(xué)生展示交流自己課前搜集到的大海的圖片、文字、影音等資料，激起學(xué)生了解大海的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞大海的美。在學(xué)習“冰心海邊看潮”這部分內(nèi)容時，他引導(dǎo)學(xué)生適時播放了課前編輯的大海漲潮與落潮活動時的聲像資料。學(xué)生閱讀文字語言時一下子活起來、動起來了，大海潮汐的神奇與壯大的場面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

二、視聽結(jié)合，多媒體讓課堂教學(xué)“活”起來

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習，這是傳統(tǒng)粉筆加黑板教學(xué)所無法比擬的。

小學(xué)語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習，調(diào)動學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。如李老師在講《望天門山》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“長江風景圖”；伴著動聽的音樂，指著各個景點逐一向?qū)W生介紹長江的秀美風光；最后，她把“天門山”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，長江風光中最奇妙的要數(shù)‘天門山了。你們看，東西梁山夾江對峙，猶如一扇天然的江上巨門。長江至此而向北流去，因山勢中分，水流湍急，景象猶為壯觀，多么令人神往！從古到今，我國有許多文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了天門山后寫下的詩？”到此，學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習無疑會收到事半功倍的效果。

三、利用多媒體課件，合理設(shè)置重難點，能充分展示知識的形成過程

課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識的形成過程，應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生主動參與學(xué)習過程的條件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合，在充分展示知識的形成過程中扮演著重要的角色，例如，在學(xué)習《圓錐的體積》時，秦老師用flash制作出了圓錐總共3次把裝滿的液體倒入與它等地等高的圓柱形容器內(nèi)剛好把圓柱裝滿的過程演示，讓學(xué)生觀看后思考圓柱和圓錐的關(guān)系，學(xué)生通過觀看動畫演示，輕易就明確了圓錐的體積公式是由圓柱的體積推導(dǎo)而來的。數(shù)學(xué)中的知識點猶如鏈子般互相銜接，新知識的形成過程和舊知識有著千絲萬縷的關(guān)系，如果單憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難讓學(xué)生明了知識形成過程的。而多媒體課件就能夠很輕易的駕馭這一領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在處理語言、文字、聲音、圖像、符號等方面有著高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。如，《自然之道》這篇課文中，“叼就叼去吧，自然知道就是這樣的?！笔俏恼碌闹髦?，也是難點。學(xué)生很難理解到底“第一只幼龜被嘲鷹吃掉與自然知道有什么關(guān)系呢？”學(xué)生不容易弄清楚其中的道理，通過多媒體教學(xué)，在屏幕上演示，“第一只幼龜被嘲鷹吃掉才能保住后面的幼龜；而第一只幼龜不被嘲鷹吃掉，就不能給后面的幼龜有危險的信號，而后面更多的幼龜就會被食肉鳥吃掉?！钡木跋?，學(xué)生便很容易理解它們之間相互的關(guān)系，也自然而然地明白了第一只幼龜被吃掉的必須條件。這樣既突出了重點，也突破了難點，在學(xué)生腦海中產(chǎn)生了自然萬物有著它自己的生存方式和規(guī)律的印象。

四、運用多媒體課件進行教學(xué)可使課堂教學(xué)生活化

生活化是新課標的一個顯著特征。多媒體讓豐富多彩的生活進入了課堂，拓寬了孩子們的視野，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展了智力和創(chuàng)造力。

我們知道，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。在實踐中，謝老師嘗試用多媒體指導(dǎo)孩子們起始階段的作文，從切身的體會中感受到這種方法形象生動感染力強，是提高寫作興趣，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。

比如，李老師在教學(xué)課后小練筆“描寫植物的外貌”這一內(nèi)容時，考慮到部分學(xué)生細心觀察植物的機會特別少，這就給學(xué)生完成這篇作文帶來了一定困難。試想，沒有觀察作為基礎(chǔ)，怎么能寫好描寫植物的作文呢？所以，在教學(xué)時，她選用了牽?；ǖ碾娔X投影。首先，讓學(xué)生明確觀察目的、要求，然后指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。在指導(dǎo)學(xué)生觀察牽?；ǖ耐饷矔r，把最能顯示牽?；幼拥溺R頭“定”下來，按從整體到部分，從頭列尾的順序進行一步一步觀察牽?；ǖ母⑶o、葉、花的形狀、顏色。再放“慢鏡”，指導(dǎo)學(xué)生觀察牽?；ǖ牟煌课患盎ǖ念伾c形狀。學(xué)生觀察完各部分后，把電腦投影再重新播放并配上音樂，讓孩子們把所觀察到的自由進行練說，然后請學(xué)生練習給畫面配上旁白，這樣不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，也達到了訓(xùn)練的目的。

總之，多媒體進入課堂，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。作為農(nóng)村小學(xué)教師，我們要根據(jù)教材的需要，合理適當?shù)剡\用多媒體啟迪學(xué)生的智慧，使我們的教學(xué)“錦上添花”，使我們的課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。