何燕
摘要:隨著教育科學(xué)的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育理念開始不斷深入人心。而在素質(zhì)教育中,面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育應(yīng)首要遵循的原則。而如今在高中階段,尤其是化學(xué)學(xué)科出現(xiàn)了越來越多的“學(xué)困生”,這些學(xué)困生的存在使得素質(zhì)教育工作的推動出現(xiàn)了很大的障礙,那么什么樣的學(xué)生我們才把他們界定為“學(xué)困生”呢?所謂學(xué)困生就是指那些智力正常,但學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)情緒嚴(yán)重,以致于難以完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。那么,這些學(xué)困生究竟是怎樣產(chǎn)生的呢?
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教學(xué);學(xué)困生;策略
所謂學(xué)困生,是指智力正常但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,不能達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,即學(xué)習(xí)上的困難學(xué)生。學(xué)困生不等于差生,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大多數(shù)并不是不聰明,而是他們學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)自主性較差,缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。
一、學(xué)困生的類型
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點,化學(xué)的學(xué)困生一般可分為以下幾種類型:其一學(xué)力不足型。這類學(xué)生占學(xué)困生比例較少,他們的特點是:思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低,但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,意志較強,自我意識水平較高,這一般都集中在女生。她們學(xué)習(xí)上進,但因自身能力欠缺導(dǎo)致學(xué)習(xí)進展緩慢、學(xué)習(xí)效率不高。其二非智力影響型。這類學(xué)生一般約占學(xué)困生的三分之二,他們各方面的能力屬中等水平,而他們感到化學(xué)學(xué)習(xí)困難一般是由一些非智力因素造成的,對化學(xué)不感興趣或因以前有過挫折導(dǎo)致信心不足的學(xué)生。對理科學(xué)習(xí)的恐懼心理都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足,直接影響學(xué)習(xí)效果。特別像我們學(xué)校的學(xué)生處于特區(qū),學(xué)生中獨生子女多,學(xué)習(xí)條件較好,但意志力、毅力較差,對成才無熱情,學(xué)習(xí)上無動力,導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征更為明顯,能學(xué)好但是怕吃苦,想不勞而獲,平時紀(jì)律松散,作業(yè)馬虎完成。另外一類學(xué)生是由于社會原因造成單親家庭越來越多,因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育,家長多數(shù)對子女無大的希望,這也是形成學(xué)生動力差的原因之一。其三整體性困難型。這類學(xué)困生人數(shù)比例也不高,他們的思維能力、語言表達能力、數(shù)理能力較弱,求知欲、意志和好勝心不強,因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生,他們能力較差,個性特征水平較低,心理發(fā)展水平低,大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)困難、知識障礙積累、基本技能匾乏造成的。這類學(xué)生人數(shù)雖然不多,但學(xué)習(xí)困難程度較大。
二、在化學(xué)教學(xué)中對不同學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略
其一要善于挖掘教學(xué)的情感因素。如必修1《二氧化硫的性質(zhì)》一節(jié)中,講到二氧化硫的漂白性,當(dāng)我和學(xué)生一起歸納常見的漂白劑及其漂白原理時,我看到很多學(xué)生坐在那里沒有做筆記,于是我對學(xué)生說:“我們很多同學(xué)就喜歡學(xué)王繼光(忘記光),不喜歡學(xué)董存瑞(懂了還要保存下來)。大家是否認為書本上不做記號,放在那里就不會舊呢?”有學(xué)生回答“放久后紙張顏色會變黃?!蔽易穯柕溃骸盀槭裁茨??提示這跟紙張的漂白原理有關(guān)。那么紙張用什么物質(zhì)漂白呢?為什么放久后又會變黃?”學(xué)生積極思考,踴躍回答,激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生能用化學(xué)知識解決一些日常生活中的問題后,他們就會產(chǎn)生成就感,學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā),產(chǎn)生求知欲望。重視教學(xué)中的情感因素,努力發(fā)揮其作用。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在班內(nèi)經(jīng)常受到老師的歧視,在家中受到家長的批評,自卑感較強,所以常產(chǎn)生自暴自棄的想法。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說,情感教育的作用更顯著,因此教師在教學(xué)中要多接觸學(xué)生、多關(guān)心學(xué)生,把對學(xué)生的期待準(zhǔn)確地傳遞給他們,以提高他們自尊、自強的意識。拉近師生間的情感距離,在平時生活中,有意、無意地去接近他們,如召開學(xué)生座談會,找個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生聊聊,對生活有困難的學(xué)生噓寒問暖,讓他們感覺到老師是真心實意地關(guān)心他們。讓學(xué)生感到應(yīng)該學(xué)好、也只有學(xué)好,才對得起老師、才不負自己的付出。其二要加強學(xué)法的指導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑。預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,針對每個環(huán)節(jié)的特點,加以具體指導(dǎo),要在“嚴(yán)”字上下功夫,真正做到落實。在教學(xué)實踐中,為了使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,提高預(yù)習(xí)的效率,我們專門訂了一本參考書《名師一號》,前面有基礎(chǔ)知識填空。我要求學(xué)生上課前必須填好,由課代表負責(zé)檢查,自己隨機抽查,沒做的同學(xué)有一定的處罰,如基礎(chǔ)知識在練習(xí)本上再寫一遍或到我這默寫,真正落到實處。課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)好的關(guān)鍵,我經(jīng)常給學(xué)生灌輸這樣的思想:“自以為是,上課喜歡自己搞自己的同學(xué),一般來說成績不理想,至少也是不穩(wěn)定的,因為知識漏洞大。老師在本學(xué)科上肯定比你有經(jīng)驗。上課不認真,課后哪怕再花一倍的時間也很難學(xué)好!”我經(jīng)常提醒學(xué)生:“為了防止走神,一定要做筆記,且要記好筆記,詳略得當(dāng),抓住要領(lǐng)來記?!庇械膶W(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣;有的學(xué)生記多少算多少;有的學(xué)生只顧記,不思考;這些都不好。筆記記在哪里最好?我認為是書本上,因為書本不會丟,且方便復(fù)習(xí)。如何記筆記?對于新課,主要記下老師板書內(nèi)容,講課要點以及老師富有啟發(fā)性的分析。書本有的直接在書里做標(biāo)記,有利于騰出時間聽老師講課。其三要布置有層次的作業(yè)。為了鞏固課堂所學(xué)知識,同時也要注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),把同樣內(nèi)容、同樣分量的作業(yè),分為兩種不同難度的作業(yè):必做和選做,部分同學(xué)是必做+選做,部分同學(xué)就是必做的題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平,選擇不同層次的作業(yè),使教學(xué)目標(biāo)逐步到位。都說化學(xué)是半個文科,這句話也有一定的道理,因為化學(xué)確實有很多知識需要記憶!我們可以學(xué)學(xué)語文、英語老師的做法,加強基礎(chǔ)知識的落實。如果有新的化學(xué)方程式要求學(xué)生每個抄5遍,上課前五分鐘對上節(jié)課一些重要的基礎(chǔ)知識提問,每個單元、每個專題對重要的基礎(chǔ)知識進行默寫、聽寫。沒有達到要求的學(xué)生特別是聽寫不合格的要求在規(guī)定的時間內(nèi)重新默寫直至合格。實在不會的,要求適當(dāng)降低,比如分開默寫或者多抄幾遍,使每個學(xué)生都有所進步。
總之,當(dāng)學(xué)困生有了來自家庭的正確引導(dǎo),老師又激起了他們求知的欲望,授課中他們再不是一無所知,在他們信任的老師的鼓勵下建立了自信,有了迎戰(zhàn)困難的決心后,我們還有理由懷疑他們的進步嗎?我們只需要做好監(jiān)督,及時疏導(dǎo)他們的情緒,防止他們再次放松,錯題嚴(yán)格要求訂正,耐心講解直到正確掌握。這些學(xué)困生的化學(xué)成績一定會有明顯提高!