關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的研究

王旭

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)信息化的今天，地理課程改革浪潮要求學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展的有用地理；要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生積極互動(dòng)，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同時(shí)要求教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展作為教師教書(shū)育人的宗旨。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；地理

教育資源分布不合理的情況在我國(guó)存在是必然的，因?yàn)檫@是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律決定的。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展好，那么教育投入也就必然增加。如果一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度慢，那么教育的投入也會(huì)少很多。經(jīng)費(fèi)投入的多少會(huì)直接影響一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，而教育資源的短缺會(huì)導(dǎo)致學(xué)校硬件和軟件的缺失。硬件主要包括學(xué)校的教學(xué)工具，例如多媒體、電腦等教學(xué)工具；而軟件主要包括教師和先進(jìn)的教學(xué)思想。后者對(duì)教育的影響是非常深遠(yuǎn)的。對(duì)于那些偏遠(yuǎn)地區(qū)，沒(méi)有多少教師愿意去那里參與教學(xué)，一是硬件條件差，二是在那里很難取得成就。

一、農(nóng)村地理教育資源短缺

農(nóng)村教育資源短缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，雖然我們國(guó)家在盡力改變現(xiàn)狀，但是城鄉(xiāng)差距還是存在的。教育資源短缺主要體現(xiàn)在兩方面：首先是教學(xué)設(shè)施，其次是教師隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)設(shè)施主要還是多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，在農(nóng)村并不能夠得到普及，學(xué)生不能夠得到足夠的教育資源，成績(jī)也會(huì)相應(yīng)的偏低。另一方面，教師資源短缺也是農(nóng)村地理教學(xué)存在的很大問(wèn)題，尤其是優(yōu)秀教師的缺少。很多農(nóng)村的教師在取得一定的成績(jī)后，往往選擇去大城市發(fā)展，這樣可以給他們提供更好的發(fā)展空間。但是這對(duì)于學(xué)生而言卻是非常嚴(yán)重的，因?yàn)榻處熧Y源的流失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)學(xué)可上。還有一些地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校不重視初中地理教學(xué)，把地理課程安排的非常不科學(xué)，讓很多地理老師流向大城市，這樣地理教學(xué)就形同虛設(shè)。尤其是中考沒(méi)有地理科目，這更讓農(nóng)村學(xué)校對(duì)地理教學(xué)不重視。很多農(nóng)村的學(xué)生從小受到的教育就是通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)，所以他們只針對(duì)那些能夠?qū)λ麄兩龑W(xué)有幫助的學(xué)科，進(jìn)而忽視了地理學(xué)習(xí)。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，他們更是重視的是升學(xué)率，所以他們教會(huì)學(xué)生更多的是考試技巧，而沒(méi)有從能力提升方面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就變得“利益熏心”。他們拋棄了所有與自己升學(xué)無(wú)關(guān)的學(xué)科，從來(lái)不重視自己的興趣愛(ài)好培養(yǎng)，認(rèn)為到了大學(xué)再去發(fā)展自己的愛(ài)好，這個(gè)階段除了學(xué)習(xí)什么都不需要。所以學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)自己除了學(xué)習(xí)一無(wú)所有，畢業(yè)很難融入這個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)。

二、農(nóng)村留守兒童初中地理教學(xué)策略

1、樹(shù)立信心為重。進(jìn)入初二教學(xué)，首先要讓學(xué)生放下包袱，尤其是那些在初一的地理學(xué)習(xí)中，有困難，學(xué)得不理想、信心不足的學(xué)生。要讓所有的學(xué)生明確：初二地理是個(gè)新的開(kāi)始，對(duì)每個(gè)人而言，都是同樣的起步，即暫時(shí)“劃清界限”。在教學(xué)中，要時(shí)刻不忘學(xué)困生，針對(duì)他們的課堂提問(wèn)一定要降低難度，善于去挖掘、尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多肯定，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，因?yàn)樗麄兊淖孕鸥枰覀內(nèi)ヅ囵B(yǎng)和維護(hù)。

2、提高地理教育的認(rèn)識(shí)，重視農(nóng)村地理教育的發(fā)展。小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。當(dāng)今我們面臨的是21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，走的是可持續(xù)發(fā)展道路，高素質(zhì)、復(fù)合型人才必不可少。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)，地理教育擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù)。義務(wù)教育地理新課標(biāo)指出：“地理教育主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境和發(fā)展意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)?！?/p>

回顧過(guò)去幾十年的國(guó)家建設(shè)和發(fā)展，各級(jí)行政部門(mén)只重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)和眼前利益，忽視了地理教育，導(dǎo)致人們環(huán)境意識(shí)淡薄，公民的地理素養(yǎng)較差。大肆毀林開(kāi)荒、濫伐森林、過(guò)渡放牧、圍湖造田、任意排放污水等行為經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致氣候惡化、水土流失、沙暴肆掠、洪水泛濫，污水橫流……人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境危在旦夕。為了我們的家園，全社會(huì)都要重新審視中學(xué)地理教育的重要意義，把農(nóng)村中學(xué)地理教育放在重要地位，同時(shí)要求我們地理教育工作者要向社會(huì)介紹地理、向?qū)W生推銷(xiāo)地理，幫助家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)地理，樹(shù)立地理科學(xué)的形象，使社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)、乃至全人類(lèi)改變對(duì)地理教育的認(rèn)識(shí)，為廣大農(nóng)村脫貧致富，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供理論指導(dǎo)。

3、營(yíng)造和諧師生關(guān)系，使學(xué)生“愿學(xué)”。課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，要想使學(xué)生愿意學(xué)地理，就必須營(yíng)建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師要用鼓勵(lì)的目光、贊許的微笑，表示出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)，用真情去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生差異，變批評(píng)為激勵(lì)，把信任的目光投向每一位學(xué)生。寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，營(yíng)造這種氛圍可以把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置上去，學(xué)生也就敢于交流、樂(lè)于交流。課后教師要積極參與學(xué)生的文體活動(dòng)，多與他們交談，時(shí)間一長(zhǎng)教師與學(xué)生之間的感情就會(huì)拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)，正所謂“親其師而信其道”。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村初中地理教學(xué)的道路曲折而艱辛，任重而道遠(yuǎn)，許多嚴(yán)峻的問(wèn)題亟待解決，我們應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和危機(jī)感，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尋找適當(dāng)有效的教學(xué)方法，克服困難，努力使農(nóng)村地理教學(xué)充滿生機(jī)、充滿活力，健康、有序地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制訂，《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001，7 .

[2] 姜潔，《改變價(jià)值取向 促進(jìn)教改實(shí)踐》，地理培訓(xùn)資料，人民教育出版社.