如何在語文課堂中落實自主、合作、探究性學習

聶元慧

在新課程實驗的實踐中，我們應改變已習慣了的教學方式，教學行為和教學觀念。切實在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習。這就要求我們教師必須用新的教學觀、教學方式去面對課堂、面對學生、尊重學生的人格，關注學生的個體差異和不同的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。

一、構(gòu)建合理的課堂教學模式

1、導入激趣。借助信息技術(shù)創(chuàng)設情景，在多媒體課堂教學中，把圖、文、聲、像有機組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式，調(diào)動學生的視覺、聽覺、感知、理解，營造一個語文教學的互動新空間，有如如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形……例如：《從百草園到三味書屋》、《天上的街市》、《背影》、《皇帝的新裝》、《詠雪》、《化石吟》等課件的制作，讓學生真的有如進入作品的真實情景中。

2、自主創(chuàng)造。電子閱覽室、網(wǎng)絡教室給予學生上網(wǎng)，根據(jù)自己的喜好結(jié)合老師的要求進行獨立網(wǎng)上學習。如初一的兩個信息班進行的“四個一”的活動比賽，先以教材為例子進行模仿學習，進行更新創(chuàng)造。整個比賽大力提倡一個口號：“像學者一樣認真閱讀，像作者一樣創(chuàng)新寫作，像書法家一樣端正書寫，像工程師一樣靈活運用……”，加強自主獨立性的培養(yǎng)，增添學習的成功 感。

3、合作互動。合作互動學習的過程中力主“教師與學生合作互動”、“學生與學生合作互動”，目的在于利用多媒體的教學環(huán)境及網(wǎng)上資源，以小組為單位，相互爭論、相互啟發(fā)、分工合作及取長補短，進行思維碰撞，淺者得其淺， 深者得其深。通常學習時以小組為單位，展開組與組之間的挑戰(zhàn)競賽，由此增強競爭感和集體主義榮譽感。如在教授寓言四則——《蚊子和獅子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《智子疑鄰》、《塞翁失馬》時，可以即時上網(wǎng)閱覽這些寓言的VCD片，看圖模仿角色進行講故事比賽。又如下載的《皇帝的新裝》的10幅 忍俊不禁、妙趣橫生的連環(huán)圖片引來學生陣陣的笑聲，給這些連環(huán)圖片配上動情的音樂后再讓學生進行小組復述故事比賽，這樣的效果當然是難以言喻的。這不僅改變當前很多語文教師只是錄音機播放示范朗讀錄音的固有形式，還積極力求在語文教學的聽說讀寫能力的培養(yǎng)中對“說”的能力切實地加強了訓練，務求做到“促學生想說，教學生會說”。

4、引探釋疑。引探釋疑的過程是以問答思考題為教學主線，學 生先學先探，教師后講后幫，把教師的引與學生的探有機地結(jié)合起來，從而解決問題。使學生在學好新知識的同時，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。

三、探索有價值的課堂教學策略

全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）中提出積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于這種學習方式的形成。據(jù)此我們在實驗中進行優(yōu)化教學策略的選擇研究，探索出常規(guī)可行的教學 策略優(yōu)選法。

如散文《艱難的國運與雄健的國民》的教學策略優(yōu)選法是：“一讀了解作者，了解背景；二讀把握基調(diào)，感情朗讀；三讀理清重點，梳理結(jié)構(gòu)；四讀品味詞語，挖掘內(nèi)涵；五讀概括主旨，領會中心；六讀聯(lián)系現(xiàn)實，提高認識。”所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，其間的“小組讀”、“集體讀”、“聽讀”、“賞大河高山畫”等形式，選擇配備“文、聲、畫、像”等媒體信息，教學效果良好。

從語文新課程標準的要求看，如何更好地提高學生的聽說讀寫能力，這是語文教學策略的選擇必須要把握的宗旨。

如詩歌《天上的街市》的優(yōu)化教學策略是：①觀卡通夜空星光燦爛圖——課文激趣引出詩文（聽）；②觀萬家燈火圖，配樂朗讀——把握基調(diào)，感情朗讀（讀）；③觀“郭沫若”相關圖片——了解作者，了解背景（說）；④網(wǎng)上找民間傳說“牛郎織女” ——復述故事，理解主題（說、讀）；⑤觀“牛郎織女”圖，配樂朗讀——品味特色，再現(xiàn)意境（說、讀）。

四、研究的階段性成果

通過近兩年的時間實驗，經(jīng)歷了醞釀準備、嘗試運行、持續(xù)發(fā)展的三個研究階段，試驗班從開始的1個語文教學班擴展到現(xiàn)在一年級所有的語文教學班。通過師生的相互學習，把學文、作文與做人巧妙地結(jié)合起來，學生學習語文的主體意識、創(chuàng)新意識、合作意識明顯地增強。學校于本學期初又裝備了近三十臺有較高配置的新電腦，在完善的網(wǎng)絡環(huán)境下學習語文，學生學習的熱情日益高漲，學生創(chuàng)作的作品有些具教學示范作用，如以“保衛(wèi)我們的母親河——黃河”的PPT廣告語制作、電子勵志格言等。

參加研究實驗的老師而言，精誠團結(jié)、合作互動。繼續(xù)探索自主、合作、探究性學習的語文的科學教學模式，繼續(xù)研究相關的語文的優(yōu)化教學策略，是大家共同的目標。我校多次舉行的語文公開課獲得區(qū)市教研室，其他兄弟學校的好評。其中我校參與該實驗的年輕老師在區(qū)教研室舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽評比中分獲一等獎和二等獎。參加課題實驗的老師撰寫多篇 教學教育論文，其中獲得省級一等獎、二等獎篇。所輔導的學生也有多篇作品公開發(fā)表或獲獎。

五、研究反思

1、要進一步引領教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領，有效地將“三維”目標落實于課堂教學。

2、要立足“自主”，特別關注和培養(yǎng)學生良好的學習方式與情感態(tài)度，切實提高自主學習、自主獲得的能力。

3、要不斷變換“合作”方式，讓學生學習得更有興趣，讓學生在學習中享 受與人合作的快樂。

4、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

5、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動，引導學生在實踐中自主體驗，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究，在實踐中自主發(fā)展。

6、要再次完善評價標準，全面推 進課程改革，使教學特色建設更加卓有成效。回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。