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      淺談如何提中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性

      2017-01-06 13:41:51哈麗旦·買海提
      未來英才 2016年17期
      關(guān)鍵詞:色盲重難點(diǎn)有效性

      哈麗旦·買海提

      新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展,進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。那么,如何提高中學(xué)生物課程教學(xué)效率呢?筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)極為重要。

      一、有效備課

      備課的重要性。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí),教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降,從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課,可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時(shí)間和精力的,要查閱大量的優(yōu)秀教案,吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬,因?yàn)檎n堂上教師面對的是變化著的有差異的學(xué)生,而不是死板的被灌輸知識的學(xué)習(xí)機(jī)器。

      備課的關(guān)鍵。是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動(dòng)性,不僅要備教材、備教法,還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解,就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又運(yùn)用到實(shí)際生活中的例子,還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用,每堂生物課都能讓他們耳目一新,豐富自己的見聞,充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn),從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會有動(dòng)力,才會有學(xué)習(xí)的積極性,最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。

      二、有效講課

      導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然能在一定程度上吸引學(xué)生的注意,但畢竟導(dǎo)入時(shí)間短,在正式講課時(shí)更應(yīng)時(shí)時(shí)引起學(xué)生注意。關(guān)于教學(xué)目標(biāo),應(yīng)向?qū)W生明確,讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí),知道自己應(yīng)該學(xué)到什么程度,才會有意識去主動(dòng)參與。而在開始時(shí),明確好教學(xué)的重難點(diǎn),學(xué)生就能在課上有意去抓住核心內(nèi)容,從而避免了只關(guān)心形式的熱鬧而抓不住中心內(nèi)容。

      要達(dá)到有效講課,教師在授課時(shí)應(yīng)保持一定的節(jié)奏。有抑有揚(yáng),抑揚(yáng)頓挫,學(xué)生便能借助這些暗示性的節(jié)奏感有效記住、理解某些知識。例如:在講到某個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)知識時(shí),故意稍作停頓,引起學(xué)生注意,提問時(shí)也可以稍微停頓,讓學(xué)生思考。但教師要把握好一個(gè)度,停頓時(shí)間長短要拿捏到位。久而久之,學(xué)生自然而然形成一種良好的聽課習(xí)慣,課堂教學(xué)有效性得以提高。

      有效講課還要求教師在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生,時(shí)刻吸引學(xué)生注意。這就要求教師備課時(shí)要準(zhǔn)備一些相關(guān)實(shí)例、故事甚至古詩詞,在講課時(shí)不時(shí)穿插,這樣的課堂才不會悶,學(xué)生也能保持良好的積極性。例如,在講“伴性遺傳”時(shí),給同學(xué)們講完色盲的發(fā)現(xiàn)故事后,再舉一些色盲的例子,接著提問:“道爾頓和他弟弟都患有色盲,研究發(fā)現(xiàn)色盲的人數(shù)中男性比女性多很多,這是為什么呢?”進(jìn)而再將學(xué)生的注意帶回課堂上來,激發(fā)他們的求知欲。

      三、培養(yǎng)學(xué)生積極提問題的能力

      傳統(tǒng)課堂沒有給學(xué)生留下思維空間和時(shí)間,學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師是課堂的組織者、促進(jìn)者,在課堂上靈活地采用自學(xué)、討論等多種教學(xué)方法,并及時(shí)對學(xué)生提出問題做出肯定或指導(dǎo),從而使學(xué)生養(yǎng)成積極提問的習(xí)慣。

      基礎(chǔ)課程改革最重要的是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),探究問題,必須關(guān)注全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題,思考問題,釋放解決問題的方法和途徑。師生互相傾聽,教師只有研透學(xué)生,才能讓更多學(xué)生理解教師,提高學(xué)習(xí)的有效性。課堂文化容量也得到擴(kuò)大,氛圍才會濃厚。因此,要能積極穩(wěn)固地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展,必須關(guān)心他們身心發(fā)展,只有師生教學(xué)和諧相長,擰成合力,才能更好、更快提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)相長。轉(zhuǎn)到好學(xué)樂學(xué)活用。同時(shí)對于課堂上或課后的反饋問題,都要認(rèn)真傾聽及時(shí)捕捉,適當(dāng)放大,松緊適宜,讓學(xué)生的矛盾、新問題在原有基礎(chǔ)上得到解決,這樣學(xué)習(xí)才是持久發(fā)展,教師學(xué)生充滿智慧的碰撞,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí),能提出許多問題,經(jīng)過教師正確引導(dǎo),他們問題意識就會逐漸加強(qiáng),這對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將有極大推動(dòng)作用。

      四、有效總結(jié)

      常言道:“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半,但完善精要的結(jié)尾,猶如“畫龍點(diǎn)睛”,會使課堂教學(xué)再起波瀾,從而使教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號。因此,精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié),對于良好教學(xué)效果的鞏固,有著舉足輕重的作用。每節(jié)新課的最后5-8分鐘,我都要把本節(jié)的知識要點(diǎn)小結(jié),并通過提問題加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶。如講完神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射后,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,區(qū)別條件反射和非條件反射,思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動(dòng)有什么區(qū)別,學(xué)生就能根據(jù)先天性和后天性的差別分辨出來后兩者都是條件反射。

      總之,學(xué)生要學(xué)有所獲,教師要教有所成,與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關(guān)的。我們必須要備好每一節(jié)課,用生動(dòng)的、充實(shí)的課堂去吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,激發(fā)他們的求知欲。在重視素質(zhì)教育的今天,以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中,把課本中的生物知識學(xué)好學(xué)活,培養(yǎng)他們各方面的能力。

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