高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探索與研究

吳元斌

隨著素質(zhì)教育的深化改革與社會(huì)發(fā)展的需要，高中英語(yǔ)更加注重學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，并十分注重應(yīng)用性和交際性。高中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出：高中英語(yǔ)是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、上好閱讀教學(xué)課

閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、句型、語(yǔ)法和習(xí)慣用法等），以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深， 由表及里， 由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀教學(xué)形式有：

模式一：Step one。進(jìn)行每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之前，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本單元的新詞匯，同時(shí)注意講解常用詞的多種意義和多種詞性的單詞以及常用詞之間的辨析，這樣就能在平時(shí)的教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生分析詞的特征，如“前綴”“后綴”和“派生”，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。Step two。學(xué)生學(xué)習(xí)完新單詞后，在閱讀課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)課文，根據(jù)學(xué)生日常生活中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提問(wèn)與課文有關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生可根據(jù)這些問(wèn)題猜測(cè)要學(xué)的課文會(huì)是什么，待學(xué)生思考、討論并回答后，引入新課；然后做快速閱讀訓(xùn)練，驗(yàn)證自己所猜是否正確。Step three。在學(xué)生掌握了文章的大意和與文章所提出問(wèn)題的相關(guān)段落大意后，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確理解文章細(xì)節(jié)的能力及正確理解作者的意圖。同時(shí)還要幫助學(xué)生對(duì)文章中的相關(guān)句子作語(yǔ)法分析，目的是為了鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，加深對(duì)一些詞組、慣用語(yǔ)的印象，這樣通過(guò)不斷地閱讀文章的教學(xué)，才能逐漸地提高學(xué)生理解文章大意，分析語(yǔ)句的能力。

模式二：提前布置閱讀篇目，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解信息，對(duì)難詞難句進(jìn)行圈點(diǎn)，在可能的情況下自行解決。有時(shí)需要學(xué)生們除了閱讀外，還需對(duì)文章的創(chuàng)作的一些背景知識(shí)和文化、相關(guān)作品和人物進(jìn)行研究，同學(xué)們可以利用各種途徑如網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館等來(lái)解決閱讀中存在的問(wèn)題。這樣學(xué)生們實(shí)則進(jìn)行的是自主的研究性學(xué)習(xí)。在次日的閱讀課上，就有關(guān)的布置文章提出問(wèn)題，逐一解決。這些問(wèn)題在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)由淺入深，從文章的細(xì)節(jié)信息到深層含義的挖掘。

模式三：在課堂上進(jìn)行限時(shí)閱讀，整堂課要求學(xué)生閱讀2～3篇文章，每一篇文章都有不同的閱讀目的。教師就文章內(nèi)容設(shè)置一些指導(dǎo)性問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)該是涉及文章的主題或最重要的事實(shí)，回答用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，無(wú)須累贅。學(xué)生帶著問(wèn)題快速尋找有關(guān)信息，目的在于讓學(xué)生初步接觸文字內(nèi)容，搜索關(guān)鍵信息，了解文章大意，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。實(shí)則也是對(duì)閱讀過(guò)程的一個(gè)監(jiān)控。指導(dǎo)性的問(wèn)題可以指導(dǎo)學(xué)生了解文章的話題內(nèi)容和概要，構(gòu)建初步的、模糊的全文語(yǔ)義圖象。而對(duì)較難的文章則在回答主題或細(xì)節(jié)性問(wèn)題的一讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二次細(xì)讀。第二次閱讀旨在培養(yǎng)學(xué)生在掌握文章個(gè)別細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上深層的挖掘能力和對(duì)文章的總體概括能力，讓學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息。

二、熟練掌握多種閱讀方式

1、略讀：通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

2、跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3、細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

4、推讀：推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū)，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)， 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

高中學(xué)生在閱讀中有很多的不良習(xí)慣和問(wèn)題，如閱讀速度慢，理解準(zhǔn)確性差，推理、判斷能力弱。解決這些問(wèn)題的策略是：

首先，閱讀中是肯定會(huì)遇到這樣那樣的生詞。值得注意的是，許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中，總是不斷停下來(lái)在字典里查閱碰到的所有生詞，這樣不僅會(huì)降低閱讀速度，更嚴(yán)重的是會(huì)打斷自己的思路，給理解造成困難。推測(cè)詞義既能提高閱讀速度，同時(shí)也有助于閱讀理解。

其次，要把閱讀課文的主要精力集中于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章主旨大意的能力上，引導(dǎo)學(xué)生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過(guò)渡，突出句與句、段與段之間的關(guān)系，重視語(yǔ)篇理解和句子的交際功能。此外，還應(yīng)注意相關(guān)文化背景和社會(huì)文化知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在此基礎(chǔ)上有意識(shí)的增加學(xué)生的閱讀量。在學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)之后，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度的要求，讓學(xué)生在5～6分鐘左右完成每篇文章，這樣學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)能養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理有效的利用時(shí)間。