高中歷史多媒體教學存在的問題及對策思考

傅武志

多媒體技術是一種把文字、圖形、圖像、視頻和聲音這五種媒體集中在一起，并由計算機綜合控制的技術。多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學而言，優(yōu)勢明顯，多媒體教學可以再現(xiàn)歷史情景，拉近學生與歷史的時空距離，能讓學生身臨其境地感受歷史和探究歷史；多媒體教學信息量大，可以作為教材的補充，便于拓展學生思維，對于培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)大有裨益。伴隨新課改的不斷推進，作為現(xiàn)代教育技術重要組成部分的多媒體技術在高中歷史教學中的運用日益廣泛，也日益影響和改變著歷史教學，推動教育教學改革的深化。

多媒體教學在得到廣大教師認可的同時，也暴露出一些問題亟待解決。

一、高中歷史多媒體教學存在的主要問題

1.教師觀念落后。

多媒體教學順應了教育現(xiàn)代化的要求，有利于提高教育教學的實效，但是對教師也提出了更高的要求。教師需要上網(wǎng)查詢資料，了解學術動態(tài)，并制作課件、網(wǎng)頁等展示給學生，相對于傳統(tǒng)教學教師的工作負擔加重，再加上一些年長教師對電腦操作欠熟練，不愿意使用多媒體教學，導致現(xiàn)實教學中，多媒體教學更多地被運用于示范課、競賽課、公開課、研討課等，這都嚴重制約多媒體輔助教學功能的發(fā)揮，更不利于新課改的深化和推進。

2.教學素材準備不充分。

受教材篇幅的限制，很多歷史事實無法一一呈現(xiàn)，多媒體技術有利于拓寬學生的視野、豐富學生的見識，提升學生論從史出的能力和歷史素養(yǎng)。但是部分教師通過多媒體呈現(xiàn)的素材存在一些問題：第一，為了調動學生的興趣，素材形式和數(shù)量偏多，多媒體運用偏花哨；第二，過分追求材料新穎、觀點新，存在與教材脫節(jié)的現(xiàn)象，學生對教材掌握模糊；第三，素材質量有待加強，網(wǎng)上直接下載的素材，其真實性、科學性有待考證。

3.課堂組織不到位。

多媒體教學中，課堂組織不到位的主要表現(xiàn)有兩個：第一，教師過分依賴多媒體教學；第二，教師過度地將課堂留給學生，學生的主體作用沒有正確發(fā)揮。

二、對改進高中歷史多媒體教學的思考

在中國日益深化教育教學改革的當下，多媒體技術在高中歷史教學的廣泛應用已不可避免地成了一大趨勢，這對教育觀念、教學模式、師生關系和師生現(xiàn)代素質等產(chǎn)生了巨大的影響。但是如何發(fā)揮多媒體技術的最大作用，則需要我們進一步深入研究。

1.處理好教學經(jīng)驗積累和教育教學理念更新的關系。

教師是教育教學活動的施教者，學生是施教的對象。這就要求教師在教育教學過程中既要注意教學技能（教學經(jīng)驗）的積累，又要注重教育教學理念的更新，對教師的施教和學生的受教都帶來了極大的便利和沖擊。在這種沖擊下，教師應處理好教學經(jīng)驗積累和教育教學理念更新的關系，做到與時俱進。

在當下高中歷史多媒體教學過程中，用得比較多的教育理論是建構主義理論和合作學習教育理論。這兩種教育理論操作性強、課堂組織形式新、學生參與度高，如果教師做好相應準備，課堂效果可以事半功倍。其中建構主義學習觀的最基本理念是“知識是學習者主動建構起來的”，所以，教師可以在課堂上創(chuàng)設新情境，提出新問題，調動學生已有知識，解決新問題。

2.處理好多媒體技術與教材的關系。

信息時代的今天，教師與學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得很多信息，教師亦可以通過多媒體技術進行課堂拓展，展示新史料、學術新觀點、視頻、圖片等，這有利于拓展學生思維。歷史教學需處理好多媒體技術和教材的關系，多媒體技術應與教材相結合，幫助學生再現(xiàn)歷史，突破重難點，最終提高課堂實效。

3.處理好教師與學生的關系。

在多媒體教學過程中容易出現(xiàn)教師一言堂或者放任學生自由地探究學習，這與新課改強調教師為主導學生為主體的理念相違背。所以，在多媒體教學中需要處理好教師與學生的關系，教師應把握課堂的方向，不斷更新教育形式，重視引導學生參與課堂，使其在參與中建構知識。

21世紀是信息時代，多媒體教學以其形式新、內容廣、效果突出等特點對高中歷史教學產(chǎn)生了深遠影響，但也存在一些問題。對于如何將多媒體技術與高中歷史教學完美結合，仍需要加強研究，要注意揚長避短，迎接挑戰(zhàn)，使高中歷史多媒體教學健康發(fā)展。