“3+4”機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才需求分析

黃小璜+陳勇將

摘 要：文章通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生需求數(shù)量逐年遞增；相應(yīng)技能證書被看好；研發(fā)、操作與維護(hù)崗位需求度較高；企業(yè)青睞畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力?；趯?duì)人才需求的分析，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)；貼近生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力；關(guān)注核心能力，考慮學(xué)生整體發(fā)展；準(zhǔn)確定位目標(biāo)，把握學(xué)生發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：3+4；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化；人才需求

作者簡(jiǎn)介：黃小璜（1968-），男，江蘇常州人，常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)管理；陳勇將（1982-），男，江蘇鹽城人，常州工學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)闄C(jī)電系統(tǒng)精密控制技術(shù)。

基金項(xiàng)目：2015年常州教育重點(diǎn)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)——‘3+4中高職銜接模式”，主持人：黃小璜；2015年江蘇省高等教育教改研究課題“中職與普通本科‘3+4分段培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2015JSJG115），主持人：李俊生、潘雪濤。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）26-0086-03

目前，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)勞動(dòng)隊(duì)伍中，高技術(shù)技能人才的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，嚴(yán)重地制約了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和制造業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)的學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才的方式已不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，必須通過(guò)地方職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校正規(guī)學(xué)制系統(tǒng)培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)模式，即學(xué)生通過(guò)中職3年的文化基礎(chǔ)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)，平時(shí)考試成績(jī)達(dá)到本科學(xué)校的要求，并通過(guò)第三年的轉(zhuǎn)段考核，就可以直接升入本科學(xué)校進(jìn)行4年的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，成為未來(lái)的工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)工程師和技師“雙師型”技術(shù)技能人才。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才需求調(diào)查分析

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才需求狀況，主要包括人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求的數(shù)量與質(zhì)量、企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的能力要求、對(duì)學(xué)校教學(xué)的意見與建議等。

（二）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象設(shè)定為制造業(yè)企業(yè)一線工人、技術(shù)人員、技術(shù)管理人員（含研發(fā)部、制造部、車間主任等）、技術(shù)負(fù)責(zé)人、人力資源負(fù)責(zé)人、營(yíng)銷人員。本次機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才需求調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)出83份，收回72份；其中國(guó)有企業(yè)4家，占此次反饋問(wèn)卷的5.9%，外資和合資企業(yè)25家，占此次反饋問(wèn)卷的35.3%，民營(yíng)企業(yè)43家，占此次反饋問(wèn)卷的58.8%。

（三）調(diào)查結(jié)果

1.機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生需求數(shù)量逐年遞增。企業(yè)近三年對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況中，逐年遞增的有42家，占58.80%，基本持平的有30家，占41.20%，數(shù)據(jù)及其分布如表1。

2.機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生相應(yīng)技能證書被看好。對(duì)企業(yè)關(guān)于機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生獲得數(shù)控操作技能證書的態(tài)度展開的調(diào)查數(shù)據(jù)如表2所示，其中企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生獲得數(shù)控操作技能證書看好和較看好占主流，無(wú)所謂和不看好僅占小部分，這可能是因?yàn)檎{(diào)查企業(yè)的崗位的不同，對(duì)待操作技能證書側(cè)重不同。

3.研發(fā)、操作與維護(hù)崗位需求度較高。企業(yè)對(duì)于機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生最需要的崗位調(diào)查數(shù)據(jù)（其中包含多選）如表3所示。由表3可知，企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生最需要的崗位是產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)備的操作與維護(hù)，部分企業(yè)對(duì)產(chǎn)品銷售崗位占有一定比例，根據(jù)問(wèn)卷反饋，少數(shù)企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的技術(shù)儲(chǔ)備和工藝設(shè)計(jì)有需求。

4.企業(yè)青睞機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力。在調(diào)查中，企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生能力要求調(diào)查數(shù)據(jù)（其中包含多選）如表4所示。從表4中可以看出，企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力很重視，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、溝通、解決問(wèn)題、計(jì)算機(jī)能力等也較為看重，創(chuàng)新、外語(yǔ)、職業(yè)道德、文化素質(zhì)等也成為人才篩選的重要條件之一。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)思考

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，制造業(yè)對(duì)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才需求逐步增加。傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，但是由于缺乏扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與持續(xù)學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對(duì)高技術(shù)技能人才的需要。而普通高等教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)較強(qiáng)，卻由于缺乏足夠的專業(yè)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致操作能力不足，無(wú)法滿足企業(yè)的需要。高級(jí)技術(shù)型人才的缺乏已經(jīng)逐漸成為了制約我國(guó)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新能力提高的瓶頸[1]。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)模式是一種必要的大膽嘗試，以期培養(yǎng)出既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較高實(shí)際操作能力，滿足社會(huì)發(fā)展的機(jī)制類高技術(shù)技能人才。

（一）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的職業(yè)教育過(guò)于注重學(xué)生操作能力的形成，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求不高，往往停留在“必須、夠用”的程度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)比較看重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)能力。相關(guān)行業(yè)專家也認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，理論分析能力要加強(qiáng)。通過(guò)對(duì)以往畢業(yè)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)理論知識(shí)對(duì)他們的工作影響較大，占43.01%，如表5所示。因此，“3+4”培養(yǎng)模式在實(shí)施過(guò)程中，一定要在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在課程設(shè)置時(shí)，一定要注意保證機(jī)械制圖基礎(chǔ)、機(jī)械原理、工程力學(xué)、機(jī)械制造工藝裝備、先進(jìn)制造技術(shù)、常見機(jī)械加工設(shè)備等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生具有較寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

（二）貼近生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

機(jī)械工程實(shí)踐性很強(qiáng)，如車床操作、數(shù)控機(jī)床操作與編程、車間現(xiàn)場(chǎng)工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等崗位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求很高。實(shí)踐能力是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生一項(xiàng)核心技能，是培養(yǎng)分析能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力的有效手段之一。通過(guò)對(duì)以往畢業(yè)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)他們更看重在校實(shí)踐能力的形成，具體如表6所示。因此，“3+4”在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)注意：一是設(shè)置長(zhǎng)學(xué)時(shí)的課程，訓(xùn)練學(xué)生具有扎實(shí)的識(shí)圖、繪圖能力。二是加大工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)投入和學(xué)分占比，配合課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生分析能力。三是中職階段應(yīng)加大對(duì)各類實(shí)習(xí)和技能的考核，使學(xué)生獲得多維的感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。四是本科階段要充分保證一整個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）關(guān)注核心能力，考慮學(xué)生整體發(fā)展

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，可分為一般職業(yè)能力和專業(yè)能力。一般職業(yè)能力也稱為核心能力或軟能力，包括與人交流合作能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力等。有調(diào)查顯示企業(yè)最看重畢業(yè)生的工作態(tài)度，如責(zé)任心、敬業(yè)精神、工作主動(dòng)性等，其次就是畢業(yè)生解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力和與人交流合作等核心能力[2]。如今，非專業(yè)能力在學(xué)生的整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中的作用越來(lái)越大。核心能力強(qiáng)的學(xué)生能夠善于與人合作，處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系，在解決問(wèn)題的同時(shí)能夠?qū)夹g(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮自己的潛能優(yōu)勢(shì)。在對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查時(shí)也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)除了看重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，其次就是解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“3+4”培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)時(shí)不僅要使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何適應(yīng)新的環(huán)境并具備在新環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力。

（四）準(zhǔn)確定位目標(biāo)，把握學(xué)生發(fā)展方向

根據(jù)行業(yè)咨詢和調(diào)研，企業(yè)對(duì)制造業(yè)技術(shù)技能人才的技術(shù)能力要求主要體現(xiàn)在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床編程、機(jī)械設(shè)備質(zhì)量檢驗(yàn)上。企業(yè)需要一大批不僅具有技術(shù)分析能力、推理能力、系統(tǒng)集成能力，而且能夠懂工藝、會(huì)操作、能維護(hù)的高技術(shù)技能型生產(chǎn)一線技術(shù)人才。此外，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的非專業(yè)能力也提出了更高的要求。因此，“3+4”培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位顯得尤為重要，根據(jù)目標(biāo)在一定程度上把握學(xué)生發(fā)展方向?？梢园凑找詫?shí)踐導(dǎo)向，以校企合作為支撐，專業(yè)與課程相互銜接的思路，突出高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求。其人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，基于“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要與機(jī)械行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，主要培養(yǎng)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，能夠在機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備維修、數(shù)控加工編程、機(jī)械行業(yè)運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售的高層次技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白雪寧.高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)分析[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：54.

責(zé)任編輯 秦紅梅