問題化課堂教學(xué)模式在歷史課堂中的應(yīng)用

陳清

摘要：問題化教學(xué)是一種能夠有效的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此本文主要探討了問題化課堂教學(xué)模式在歷史課堂中的應(yīng)用，以此提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題化課堂；教學(xué)模式；歷史課堂

在歷史課堂教學(xué)中，采用問題化教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以教師必須合理設(shè)計(jì)問題，并且采取有效的提問方式，提高學(xué)生創(chuàng)造力，拓展學(xué)生思維，促使學(xué)生利用已有知識以及經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而增加學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、問題化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的起點(diǎn)，同時也是學(xué)生思維的開端，而且能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)認(rèn)識障礙。而歷史作為一門重要的人文科學(xué)，需要教師合理的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生面臨問題、解決問題，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史具有重要幫助。所以在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力構(gòu)建問題化課堂教學(xué)模式，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)水平的有效提升。問題化教學(xué)模式主要包括五個步驟，即問題情境創(chuàng)設(shè)、教師引導(dǎo)釋問、師生雙向互動、學(xué)生自主探究以及教師激勵評價，在此過程中，教師重點(diǎn)應(yīng)突出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，充分發(fā)散學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時教師學(xué)生創(chuàng)造自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對知識的綜合利用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力有效提升。

二、問題化課堂教學(xué)模式在歷史課堂中的應(yīng)用

1、積極轉(zhuǎn)變教師地位。長期以來，在歷史課堂教學(xué)過程中，教師一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動的接受知識，認(rèn)為這樣可以維持良好的教學(xué)秩序，而且教師在設(shè)計(jì)問題時，往往沒有考慮到學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)的問題不能滿足學(xué)生興趣愛好，再加上致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，一些學(xué)生認(rèn)為歷史只要背背就可以，沒有充分認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性，這樣就會讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師必須轉(zhuǎn)變地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生發(fā)問的權(quán)利。

2、靈活選擇提問方式。想要充分發(fā)揮問題化課堂教學(xué)模式的作用，必須靈活選擇提問方式，一般課堂提問方式有以下幾種：階梯式提問、對比式提問、材料式提問以及誘導(dǎo)式提問，其中階梯式提問是指前后內(nèi)容連貫，問題猶如階梯，讓學(xué)生層層探尋，直到問題探究出來為止；對比式提問是指通過比較，找出歷史發(fā)展的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣加強(qiáng)學(xué)生對歷史發(fā)展的認(rèn)識，并使其能夠充分把握歷史發(fā)展規(guī)律；材料提問利用材料中的文字、圖表的啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，這種方式可以提高學(xué)生的直覺思維能力；誘導(dǎo)式提問是指教師利用學(xué)生感興趣的知識引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。這四種提問方式，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的提問方式。

3、合理創(chuàng)設(shè)問題情境。在歷史課堂中，教師必須合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)合理、有趣，營造良好的歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的興趣要求，從而促進(jìn)問題化課堂教學(xué)模式順利進(jìn)行。所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，教師必須考慮全面，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個性特點(diǎn)，能夠緊緊圍繞教材目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中問題的設(shè)置，應(yīng)由淺入深，逐層遞進(jìn)，并注重歷史的連貫性，加強(qiáng)歷史教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生有繼續(xù)探究的欲望，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的提升。

4、加強(qiáng)問題的開放性。在歷史課堂教學(xué)過程中，一些教師將提出的問題局限于課本中，提出的問題沒有新意，不能提高學(xué)生的興趣。所以教師必須加強(qiáng)問題的開放性，提出一些學(xué)生比較感興趣的問題，也可以聯(lián)系實(shí)際生活中的熱點(diǎn)問題，并將其融入到歷史教學(xué)內(nèi)容中，同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行探索，應(yīng)從不同的角度去看待問題，可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行自由的辯論，探討問題的結(jié)論，這樣可以提高學(xué)生的思辨能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外需要注意的對于學(xué)生提出了觀點(diǎn)，教師不能立即否定，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維上的錯誤，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、增強(qiáng)課堂提問的全面性。歷史問題的設(shè)置，應(yīng)面向全體的學(xué)生，不能只考慮學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽略學(xué)生成績不好的學(xué)生，所以這就要求教師設(shè)置的問題應(yīng)具有針對性，針對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師可以提出一些難度較大的題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、探究，給予學(xué)生學(xué)習(xí)足夠的動力；針對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師可以提出一些簡單的問題，讓學(xué)生來回答，并適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵，幫助學(xué)習(xí)成績較差的樹立自信心，從而從整體上提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

總之，在歷史課堂教學(xué)中，問題化課堂教學(xué)模式能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，所以必須加強(qiáng)對問題化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，積極轉(zhuǎn)變教師地位，靈活選擇提問方式，同時教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)問題的開放性，保證課堂提問面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生的進(jìn)行自主探究，使學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)歷史的方法，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)水平的不斷提高，這對于歷史教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

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