淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

王春玲+林亮

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，正在對(duì)教育產(chǎn)生著影響。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個(gè)“揉合”的含義，這就是“課程整合”的核心。“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

所謂課程整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。那么，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合呢？

一、信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)

實(shí)施新課標(biāo)要求下的語(yǔ)文教學(xué)，面臨著如下問題：如何開發(fā)課程資源？如何改進(jìn)教學(xué)手段，組織引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)？如何處理好語(yǔ)文基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系？如何溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)？——毫無(wú)疑問，信息技術(shù)將是解決以上問題的有力工具，這也就是新課標(biāo)要求下的信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合。

以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)改革和素質(zhì)教育的實(shí)施中所發(fā)揮的作用將是全面的、系統(tǒng)的。這表現(xiàn)在信息技術(shù)在課程資源開發(fā)、教學(xué)手段的變革、學(xué)習(xí)方式和方法的改進(jìn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全面系統(tǒng)的應(yīng)用；現(xiàn)代信息技術(shù)在課程的開發(fā)和管理（如數(shù)字化編輯、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、檢索）、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)（如多媒體的應(yīng)用）、知識(shí)間關(guān)聯(lián)（超連接和關(guān)聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用）、教一、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

“興趣是能力的源泉”，因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可深入挖掘教材中審美因素，運(yùn)用音樂、動(dòng)畫、制成多媒體信息技術(shù)課件，描述意趣橫生的人物、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)一種審美情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提供豐富的閱讀材料，促使學(xué)生自主閱讀。

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了有利的條件。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生自主閱讀的興趣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁(yè)圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文教學(xué)

網(wǎng)海暢游。匯集了更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源。比如在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》中，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“瑞雪兆豐年”的深刻含義體會(huì)由這場(chǎng)雪給人民帶了的喜悅心情。是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，那么怎么才能突破這一難點(diǎn)呢。我決定引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，然后我們師生之間，生生之間相互交流。達(dá)到資源共享。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的搜索找到這場(chǎng)雪的時(shí)代背景，了解了當(dāng)時(shí)正直i年自然災(zāi)害。很多人因饑餓而死，而這場(chǎng)雪則預(yù)示著明年的豐收。這樣一來使這一難點(diǎn)隨之化解。同時(shí)也讓學(xué)生在資源共享巾領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，增加了學(xué)生的信息量。（三）信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的可視化、互動(dòng)化和個(gè)性化。使課堂活起來比如在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》第二、三環(huán)節(jié)是教學(xué)的主體。重點(diǎn)，難點(diǎn)都在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中。重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟到這場(chǎng)雪的大和美。我恰當(dāng)出示動(dòng)態(tài)畫面和多幅美麗的雪景插圖，同時(shí)利用音樂的渲染，使學(xué)生在視、聽覺等多種感官的沖擊下，不知不覺走入了雪花飛舞。白茫茫的雪世界。只有這樣才能進(jìn)一步激活學(xué)生的想象思維，使雪大，雪美在學(xué)生頭腦中定格成像，讓學(xué)生真切的領(lǐng)悟到雪韻。突破教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)而獲取相關(guān)的知識(shí)。教學(xué)中。第一步：感悟雪之“大”。設(shè)計(jì)意圖：借助這個(gè)動(dòng)畫讓學(xué)生感受鵝毛大雪飄然而至的情形。利用媒體音響渲染。觸動(dòng)學(xué)生感情。輔助于豐富的語(yǔ)言描繪。不僅能產(chǎn)生如聞其聲之感。而且能從中領(lǐng)悟到作者的思想感情，受到美的熏陶，第二步：研讀雪之美，體會(huì)作者的喜悅之情。1。品味“粉妝玉砌”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這一詞語(yǔ)想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面——睜開眼睛。與學(xué)科整合，使信息技術(shù)廣泛介入學(xué)科課程的內(nèi)容與教學(xué)方式、教學(xué)組織形式，成為學(xué)科課程的組成部分。實(shí)現(xiàn)教育的信息化，但是在整合之中也應(yīng)該注意到這樣幾個(gè)問題：一是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)是有機(jī)的“整合”。絕非簡(jiǎn)單拼裝的“湊合”。信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都需要先“整”而后“合”。使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)水乳交融、有機(jī)結(jié)合的整體——全新的課程體系。這意味著語(yǔ)文教學(xué)的一場(chǎng)革命，一次挑戰(zhàn)。二是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合要注重“實(shí)效整合”，絕非應(yīng)付了事的“形式整合”。在進(jìn)行整合的過程中。切忌形式上的熱熱鬧鬧，不顧整合的實(shí)際效果。一要根據(jù)課文的教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用有效的形式。讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無(wú)功，是不足取的：二要使學(xué)生感興趣，為學(xué)生所接受。教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。以保證學(xué)生愛學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣了，學(xué)習(xí)的勁頭就足了，自覺性就強(qiáng)了。學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。三是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合的目光應(yīng)該放遠(yuǎn)。堅(jiān)持“長(zhǎng)效整合”。絕非三分鐘熱血的“短期行為”。

總之“一個(gè)人的提高不算提高，整體提高才算真高”。將好的東西與其他語(yǔ)文教師分享這才是課題實(shí)驗(yàn)的根本目的之一。我利用教研活動(dòng)、公開課等與同課頭語(yǔ)文教師廣泛交流，和他們一起共享遠(yuǎn)端資源，交流心得體會(huì)，互學(xué)操作技能技巧，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提高。