英語(yǔ)“厭學(xué)生”的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

鮑安高

摘要：在日常的工作學(xué)習(xí)生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)，這就要求新世紀(jì)的公民普遍具有良好的英語(yǔ)素質(zhì)，于是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。但是在教學(xué)實(shí)踐中，有一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了畏懼與厭惡的情緒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；評(píng)價(jià)；情感

一、學(xué)生厭學(xué)原因

1、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師是決定學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的最主要的外部因素。許多現(xiàn)象表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心的培養(yǎng)與教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、語(yǔ)氣以及情感投入等有很密切的關(guān)系。師生之間缺少真正的情感交流、教師過(guò)分嚴(yán)肅，容易造成師生關(guān)系和課堂氣氛緊張，教學(xué)主客體之間情感上出現(xiàn)分離和隔閡。一旦發(fā)展到師生關(guān)系冷淡，甚至對(duì)抗，就必然會(huì)誘發(fā)學(xué)生厭惡、怨恨的不健康心理，而對(duì)學(xué)生心理造成更大傷害和潛在威脅的則是教師簡(jiǎn)單、粗暴的批評(píng)和懲罰，其后果只會(huì)損害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的信心，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，極易誘發(fā)學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、教師的教授方法。長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)授課方式單調(diào)、效率低下，基本上是以教材為中心，按照英語(yǔ)教學(xué)大綱上所列的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著機(jī)械呆板的“填鴨式”教學(xué)，始終未能擺脫“教師教、學(xué)生記”的怪圈，收效甚微。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生接受的只是些機(jī)械呆板的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生的大腦成了“倉(cāng)庫(kù)”，儲(chǔ)存單詞、詞組、句型、語(yǔ)言點(diǎn)等。我們教師花大量的時(shí)間和精力去備課、查閱資料、精選例句，并試圖在課堂有限的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)全部傳授給學(xué)生，但事實(shí)證明，我們所花的大部分時(shí)間和精力都沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，由于我們毫無(wú)生機(jī)地“滿堂灌”，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，教與學(xué)的矛盾也日益突出。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，日常生活中很少用或不用，學(xué)生在課堂上才有極少的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，課后缺乏輕松、自然的英語(yǔ)操練環(huán)境，學(xué)生之間的英語(yǔ)對(duì)話、小組討論等活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，學(xué)生無(wú)法全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

二、改進(jìn)措施

1、建立感情，消除心理障礙。情感可以激發(fā)熱情，而沒(méi)有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。教學(xué)中，教師的熱情可以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“內(nèi)驅(qū)力”，沒(méi)有情感的投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和積極性就難以開(kāi)啟。如果簡(jiǎn)單的把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的容器，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥或冷落，甚至體罰學(xué)生，使學(xué)生很“怕”老師，學(xué)生就會(huì)上課呆坐，課后抄襲作業(yè)，陷于被動(dòng)的地位。因此，教師要因材施教，經(jīng)常和學(xué)和談?wù)勑模页?，用?ài)心去撫慰他們，親近“厭學(xué)生”，走進(jìn)“厭學(xué)生”的心里，做“厭學(xué)生”信得過(guò)的朋友，做體貼“厭學(xué)生”的兄長(zhǎng)，切忌歧視或嘲諷他們。

2、更新教法，激發(fā)興趣。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，從而處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造人為的語(yǔ)言環(huán)境；盡量多用英語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中感到自己不足，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的開(kāi)放式課堂教學(xué)。

3、正確評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要常用富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)句來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師千萬(wàn)不能把所謂的“厭學(xué)生”看成包袱，要正確認(rèn)識(shí)到他們也是“學(xué)生主體”的組成部分，要從“厭學(xué)生”的角度去理解他們。有心理障礙的學(xué)生得到教師的肯定后，會(huì)重拾自信心。對(duì)回答不出問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)和顏悅色地說(shuō)“It doesnt matter.”或“Think it over.”。對(duì)“厭學(xué)生”更應(yīng)少責(zé)備、少挑剔、多表?yè)P(yáng)，要經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是有利的，它可以使學(xué)生清楚自己的不足，認(rèn)清自己的努力方向。

4、指導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)“厭學(xué)生”的轉(zhuǎn)化?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和水平的提高更多是依賴學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，因而不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的方法，正確發(fā)揮老師“導(dǎo)”的作用，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)方法。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是每個(gè)教師的職責(zé)，盡管學(xué)生有畏懼、厭惡心理，而真不想學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生是很少的。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的積極性，教其知、授其法。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)化“厭學(xué)生”，教師要加強(qiáng)情感協(xié)調(diào)；不斷提高自身素質(zhì)；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，及時(shí)鼓勵(lì)“厭學(xué)生”，消除“厭學(xué)生”的心理障礙。

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