數(shù)學(xué)教師課堂語言運(yùn)用藝術(shù)

盧巧梅

摘要：由于數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性以及邏輯性等特點(diǎn)，許多數(shù)學(xué)教師便認(rèn)為數(shù)學(xué)課不需要講究教學(xué)語言藝術(shù)，于是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中就存在著教學(xué)語言不清楚、不準(zhǔn)確、不風(fēng)趣、不簡(jiǎn)練等方面的問題，影響了學(xué)生聽課的效率。其實(shí)，與所有學(xué)科的課堂教學(xué)一樣，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該具有一定的教學(xué)語言藝術(shù)。因此，數(shù)學(xué)教師因根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂教學(xué)語言藝術(shù)，用適兒童的語言來表述概念，借助修辭方法，運(yùn)用生活化的語言等手段來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言，使枯燥無味的概念變得形象、生動(dòng)、鮮活起來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；課堂語言；運(yùn)用藝術(shù)

語言是傳播知識(shí)的載體，是人際交流的工具。而教師——這至少是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，其特殊性決定了教學(xué)與語言是密不可分的。如果說，教學(xué)是一門藝術(shù)，那么教師課堂語言的運(yùn)用更是一門博大精深的藝術(shù)。無論哪一門學(xué)科的教師都要掌握并運(yùn)用課堂教學(xué)語言藝術(shù)，使之為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。正因如此，數(shù)學(xué)課也應(yīng)如語文課一樣，在語言上也需要表達(dá)確切、形象鮮明、優(yōu)美流暢，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生廣泛參與，更有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)與功能

在課堂上，不同學(xué)科會(huì)有不同的語言呈現(xiàn)方式，作為系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，它的語言呈現(xiàn)方式自然就不同于形象性強(qiáng)的語文學(xué)科。那么，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言也就有它獨(dú)自的特點(diǎn)與功能。

1、數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)。（1）科學(xué)性。數(shù)學(xué)是一種研究存在的形式或關(guān)系的科學(xué)，是一種用符號(hào)化、精確化的語言來表現(xiàn)“抽象的抽象”的形式化科學(xué)，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界更合理、更準(zhǔn)確的最一般反映，因此數(shù)學(xué)的科學(xué)性是最重要的。數(shù)學(xué)語言往往一字之差，會(huì)有不同的含義，如“除”與“除以”，“降低了”與“降低到”，“計(jì)算”與“運(yùn)算”，“時(shí)間”與“時(shí)刻”等。因此，如果數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。一位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該準(zhǔn)確、精練，“像錘子敲釘——聲聲入耳”。（2）邏輯性。數(shù)學(xué)是邏輯建構(gòu)的產(chǎn)物，是高度抽象概括的理論。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用概念，作出判斷，進(jìn)行推理，都必須嚴(yán)格遵循邏輯思維的基本規(guī)律。數(shù)學(xué)的表述具有相當(dāng)嚴(yán)密的唯一性，所以數(shù)學(xué)語言必須具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)教學(xué)語言還要求推理富于邏輯性，論述問題要有系統(tǒng)性等。優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語言要干凈利索，不說廢話，杜絕套話、半截子話和空話，尤其是口頭禪。（3）啟發(fā)性。教師使用語言進(jìn)行教學(xué)，不能只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸類、演繹，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題；啟發(fā)學(xué)生情緒，審美情趣豐富學(xué)生的思想感情?！耙郧榧で椤边@是許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。為了激發(fā)學(xué)生去思考探索，教師應(yīng)用鼓勵(lì)的語言去引導(dǎo)學(xué)生，講究“開而弗達(dá)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。（4）趣味性。教學(xué)語言的對(duì)象是學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)中要以生動(dòng)的表述將抽象的東西具體-化，枯燥的知識(shí)趣味化，開啟人的智慧。學(xué)生喜歡具有幽默感的教師，多點(diǎn)幽默，會(huì)增加吸引人的魅力，幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的內(nèi)容，就可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，吸引和換醒學(xué)生聽課注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。因此，教學(xué)語言的趣味性是使學(xué)生把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)的需要，教師在教學(xué)時(shí)可以使用順口溜，謎語，兒歌，大眾化的諺語，比喻性的詞語或者穿插小故事等，真正使教學(xué)過程妙趣橫生，發(fā)揮使學(xué)生樂學(xué)的作用。

2、數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言的功能。（1）表達(dá)功能。教師的生動(dòng)語言，是教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活、恰當(dāng)、生動(dòng)地運(yùn)用語言，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)、概念、原理和方法，并使學(xué)生能夠理解、接受。為了不使學(xué)生在聽講過程中產(chǎn)生疲勞，始終保持積極的思維狀態(tài)教師在講解過程中必須運(yùn)用貼切的比喻、精彩的描繪、生動(dòng)的論證、透徹的說明來表達(dá)和解釋知識(shí)，將抽象的概念具體化、深?yuàn)W的事理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，生動(dòng)的表述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在一種新奇、優(yōu)美、親切的氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到學(xué)習(xí)有趣、輕松、舒暢，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種藝術(shù)享受。（2）感染功能。良好的教學(xué)語言技能能吸引學(xué)生的注意，帶給學(xué)生濃厚的情感因素和巨大的鼓舞力量，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，受到思想品德教育，獲得美的享受。教學(xué)語言技能高的老師能恰到好處的流露出自身真實(shí)的情感，增強(qiáng)感染力，包括對(duì)真善美的贊揚(yáng)，對(duì)假惡丑的憎惡，對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)愛護(hù)，對(duì)學(xué)生的熱切期待，都會(huì)源源不斷地流露出來。激起學(xué)生相應(yīng)的積極情感的回報(bào)，使學(xué)生“愛屋及烏”由喜愛教師進(jìn)而喜愛他們所教的學(xué)科，使學(xué)生充滿求知的渴望和探索的力量，使這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力成為學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力和催化劑。（3）啟發(fā)功能。使生動(dòng)的教學(xué)語言不僅能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地傳授數(shù)學(xué)事實(shí)、概念、原理和方法，而且能抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)?？梢酝ㄟ^教師的提問和講解，使學(xué)生的思維變得特別靈活。教師的教學(xué)語言，要能引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，就像一把把解析難題的鑰匙，把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)把認(rèn)識(shí)、分析事物的方法，科學(xué)的思維方式，解決疑難問題的捷徑滲透給了學(xué)生，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生能力，從而使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在課堂語言運(yùn)用上存在的誤區(qū)

1、教師課堂語言不清楚，不準(zhǔn)確。簡(jiǎn)單點(diǎn)說，語言清楚就是說話明白，具有條理。說話明白是對(duì)教師語言的基本要求。對(duì)數(shù)學(xué)教師來說，語言表達(dá)清楚這是必備條件，然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻總存在著這樣那樣的問題。

2、教師課堂表述不準(zhǔn)確，不簡(jiǎn)練。語言準(zhǔn)確是教學(xué)語言的靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)中有大量的概念，數(shù)學(xué)概念中的每一個(gè)“字”、“詞”都有特定的內(nèi)涵，都直接關(guān)系到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念 的理解和使用，這就要求數(shù)學(xué)教師能確切地使用概念，正確地表達(dá)知識(shí)的內(nèi)涵，并且做到思維、推理清晰。有些教師一不留神會(huì)說一些易混淆的先后不一致的話，一會(huì)兒“乘”，一會(huì)兒“乘以”，一會(huì)兒“時(shí)間”，一會(huì)兒“時(shí)刻”等等。一位合格的教師在課堂上應(yīng)該嚴(yán)格要求自己在講課時(shí)不能說錯(cuò)話，不能使學(xué)生產(chǎn)生歧義和誤解，否則，難免會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的文化素養(yǎng)產(chǎn)生懷疑，久而久之，學(xué)生將會(huì)對(duì)教師失去崇拜感，課堂氣氛也將失去往日的活力。在課堂上，教師要時(shí)刻注意自己的語言表達(dá)，課堂提問從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切入口要小，提問方式恰當(dāng)、明確，學(xué)生就會(huì)獲得“一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)” 其樂無窮的獨(dú)特體驗(yàn)，反之，學(xué)生就會(huì)云里霧里，不知教師所云。

3、教師課堂語言不風(fēng)趣，缺乏幽默感?！芭d趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷敫星楹鸵庵旧先ヌ剿魇挛锏牡滋N(yùn)?！憋L(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的興奮劑，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上必定能“抓住學(xué)生的耳朵”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)不倦。反之，課堂上教師語言枯燥乏味，缺乏生動(dòng)性，必將無法抓住課堂上的“聽眾”。

我認(rèn)為，教師的課堂教學(xué)語言恰好是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。蘇霍姆林斯基說得好：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！?