試論傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透

陳正煒

摘要：高中語文作為高中教育的主要科目之一，其不僅僅作為提升學(xué)生認(rèn)知能力的科目，還是學(xué)生提高自身涵養(yǎng)的重要影響因素之一。而其中，高中語文中的傳統(tǒng)文化，是熏陶學(xué)生文化修養(yǎng)的重要組成部分。本文將對傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透進行分析，以了解傳統(tǒng)文化在高中語文中的意義。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

一、前言

中國作為有著悠久歷史的民族，其傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深[1]。傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的應(yīng)用，既是提升學(xué)生文化涵養(yǎng)的重要途徑，更是我國傳統(tǒng)文化傳承的重要方式。特別是高中語文傳統(tǒng)文化的教學(xué)，不僅教授學(xué)生對語言文字的運用，還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)文化作為高中語文教學(xué)的主心骨，對其教學(xué)目標(biāo)有著不容忽視的意義。而現(xiàn)今高中語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的教學(xué)仍然存在一些問題，教師不夠重視對傳統(tǒng)文化的教學(xué)，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不夠積極、熱情。本文從當(dāng)代高中語文教學(xué)中教師、學(xué)生對高中語文中的傳統(tǒng)文化的解讀，以分析傳統(tǒng)文化在高中語文的滲透方式，以及探討如何提升傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)的滲透。

二、對高中語文中傳統(tǒng)文化的解讀

高中語文教師往往對傳統(tǒng)文化的教學(xué)存在一定的認(rèn)識誤區(qū)，教師僅僅完成對課堂語文古詩詞、文言文的教學(xué)，分析課本中古詩詞的難疑問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)古詩詞的疑惑，最終讓學(xué)生能掌握高中語文的古詩詞知識，便認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。而忽視了提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，也不重視學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熏染，這樣就達(dá)不到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從內(nèi)心喜愛傳統(tǒng)文化的目的。傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)的作用就不能充分體現(xiàn)出來，也難以達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，學(xué)生對高中語文傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不夠明確，認(rèn)為僅僅學(xué)習(xí)課本的古詩詞、文言文即可，課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)教師所傳授的古詩詞內(nèi)容，達(dá)到可翻譯文言文的目標(biāo)，便達(dá)到了對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識，對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)也局限在課本內(nèi)容。這樣傳統(tǒng)文化對學(xué)生的提升效果就不明顯，其價值難以體現(xiàn)，對學(xué)生提高綜合素質(zhì)的幫助更難以達(dá)到。

三、高中語文中傳統(tǒng)文化的滲透方式

1、傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。傳統(tǒng)文化在高中語文的主要體現(xiàn)方式，是通過古詩詞、文言文的教學(xué)。教師通過對古詩詞、文言文的教學(xué)，拓展課本教學(xué)內(nèi)容中所涉及的文化內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，對其它相關(guān)的文化內(nèi)容有所了解，開拓學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)意識，以及提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。其次，高中語文學(xué)習(xí)中，對名言警句的引用，以及對歷史事跡、任務(wù)的學(xué)習(xí)，同樣是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要途徑。比如，在選擇題中，判斷歷史人物相關(guān)信息是否正確，這就要求學(xué)生，要對這一歷史人物性格特點，以及發(fā)生的事跡有所了解。這不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，還豐富了學(xué)生的知識面，也熏染了學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的情操。除此之外，學(xué)生通過課外閱讀歷史文獻(xiàn)，也是傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的主要方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，閱讀相關(guān)的歷史文章，或者具有教育意義的歷史小說，同樣達(dá)到了高中語文對傳統(tǒng)教學(xué)的目的。

2、加強學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識。高中語文古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)方式[2]。高中古詩詞、文言文教材，是經(jīng)過嚴(yán)格挑選，綜合考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及對學(xué)生教授的意義。其包含了豐富的傳統(tǒng)文化知識，在倫理觀念、思想道德文化以及個人人生價值體現(xiàn)等方面，都具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。

學(xué)生通過對古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)，了解掌握其中的文化內(nèi)涵，以提升自身的文化修養(yǎng)。首先，這就需要教師在教學(xué)過程中，不斷提醒學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性，以及要明白學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對自身的意義所在。其次，學(xué)生自身也要自主意識到，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性，不僅僅有利于自身的發(fā)展，更是承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)文化的重任，這是自身的責(zé)任和義務(wù)。

3、營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍。良好的傳統(tǒng)文化氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的前提。通過傳統(tǒng)文化氛圍的營造，讓學(xué)生置身于濃厚的文化氛圍中，身臨其境的感受傳統(tǒng)文化的魅力，吸引學(xué)生對其學(xué)習(xí)的主[3]。首先，學(xué)?？梢栽诮淌?，走廊，以及一些學(xué)生活動的場所，張貼古代名人的詩句或詩詞和古代著名書法家的作品等，鼓勵學(xué)生在班級上創(chuàng)建“傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)角”，學(xué)習(xí)角內(nèi)容為古詩句或名言警句，內(nèi)容每天更新，這樣學(xué)生每天可以接觸不一樣的詩詞內(nèi)容，營造了濃厚的文化氛圍。其次，學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)生開展古詩詞競賽，分初賽、復(fù)賽、決賽三個階段，每個階段競賽內(nèi)容難度逐漸增大，最終獲獎的學(xué)生給予證書、獎品獎勵。通過競賽的方法，吸引學(xué)生對傳統(tǒng)文化的注意，同時也鼓舞了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，在校園里，也創(chuàng)造了文化學(xué)習(xí)的氛圍。最后，學(xué)校還可以通過展示古代名人的書法、名言警句的展覽活動，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的思想觀念。在校園學(xué)生活動頻繁的場所，將場地布置成古典、素雅的風(fēng)格，配上古典的音樂，以此來吸引學(xué)生參觀。同時，學(xué)生積極參加展覽活動，不僅提升自身的修養(yǎng)氣質(zhì)，還帶動和影響周圍的同學(xué)對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)校營造了一個良好的文化氛圍。

4、靈活教學(xué)傳統(tǒng)文化。高中語文是傳統(tǒng)文化教學(xué)的主要方式，古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)更是學(xué)生直接接觸傳統(tǒng)文化的主要途徑。而高中古詩詞、文言文在教材選擇時，雖然也綜合考慮了學(xué)生的接受能力，但總體上還是存在比較難以理解的內(nèi)容，加上當(dāng)今學(xué)生主要受現(xiàn)代文明的影響，對于古詩詞、文言文的語言措辭難免覺得枯燥、乏味。這就要求教師在教學(xué)的時候，避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是按照課本的教學(xué)內(nèi)容進行教授。

首先，要在教學(xué)中充分滲入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，教師在語文課堂上每一部分的內(nèi)容教授，都應(yīng)加入知識拓展。比如在教學(xué)拼音、成語時，對文字的來源，成語的典故進行拓展，這樣學(xué)生不僅加深對知識的記憶，還拓寬了學(xué)生的知識面，引發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)愿望。其次，教師在教學(xué)古詩詞、文言文時，要盡量培養(yǎng)學(xué)生對古代語言文字運用的思維方式，加強學(xué)生解讀古代語言文字的能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞、文言文時，對知識更容易理解，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另外，教師還可以進行情境教學(xué)，在課堂的開始，通過相關(guān)的典故，渲染課堂氛圍，吸引學(xué)生上課的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)內(nèi)容的情景氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。比如，在《傷仲永》的教學(xué)中，先用學(xué)習(xí)過的漢樂府《長歌行》中，“少壯不努力，老大徒傷悲”的詩句，道出年少不努力，等到老年時只能處于凄涼的處境，烘托傷感的氣氛，再進行《傷仲永》教學(xué)內(nèi)容分析，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也逐漸感悟到傷仲永也因沒有接受好的教育而過著平淡無奇的生活，與開頭所營造的氛圍相關(guān)對應(yīng)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，識學(xué)生更高深刻的體會到詞中的寓意，也更利于教學(xué)的進行。除此之外，教師還要不僅僅局限于課本教材的輔助，還應(yīng)靈活應(yīng)用有利的教學(xué)設(shè)施，比如多媒體等設(shè)備。對于古詩詞的教學(xué)，教師可以通過圖片、視頻的展示方法，幫助學(xué)生理解，還可以通過播放音樂或歌曲學(xué)唱的教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，蘇軾的《水調(diào)歌頭》，不僅僅是著名詩詞，還是傳唱較廣的歌曲。教師就可以利用這一特點，通過音樂形式的教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5、提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。傳統(tǒng)文化在高中古詩詞的滲透是最顯著的，而學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻差強人意，使得學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效果不明顯，也達(dá)不到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的狀況，就需要提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進行課外歷史文獻(xiàn)的閱讀。除了掌握課本的知識外，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)或小說，不僅達(dá)到開闊學(xué)生視野的目的，也有利于課堂內(nèi)容知識的教學(xué)，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次，教師還可以在課堂上，開展趣味古語訓(xùn)練活動。比如，朗讀山海關(guān)孟姜女廟的對聯(lián)，“海水朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長消”，通過學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不僅加強了學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練還讓學(xué)生體會到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。同時，也活躍了課堂氛圍，刺激學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化是歷史長河中保留下來的珍貴文化遺產(chǎn)，對其的傳承是每個公民的責(zé)任和義務(wù)。高中語文傳統(tǒng)文化的教學(xué)是傳承的重要途徑之一，所以加強傳統(tǒng)文化在高中語文的滲透勢在必行。而這過程中，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，學(xué)校需要加強校園傳統(tǒng)文化氛圍的營造，教師需要提高傳統(tǒng)文化教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識，這樣才能將傳統(tǒng)文化充分滲透入教學(xué)中，從而達(dá)到提高學(xué)生文化修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 王翠紅.芻議高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中國校外教育.2016（08）：104.

[2] 張玉紅.淺談如何在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂[J].中國校外教育.2016（08）：47.

[3] 封瑞霞.把握主航向，推動高中語文教學(xué)[J].中國校外教育.2016（07）：68.