科學規(guī)劃 引領(lǐng)發(fā)展

殷琴

學校發(fā)展規(guī)劃是指導學校未來發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，是重塑學校發(fā)展力的重要路徑，將會把學校引向一個更高的目標。而充分彰顯文化和諧是學校規(guī)劃的本質(zhì)要求，也是學校發(fā)展目標之根本。下面結(jié)合江蘇省鎮(zhèn)江市石橋中心小學五年發(fā)展規(guī)劃，略陳管見。

一、精準分析校情

客觀、全面、準確地分析校情是做好學校規(guī)劃的第一步。石橋小學是一所教學質(zhì)量有待提高的典型的小規(guī)模鄉(xiāng)村學校，現(xiàn)代化先進學校的創(chuàng)建給學校帶來了發(fā)展契機，淳樸的民風與和諧的師生關(guān)系為學校發(fā)展營造了良好的人文環(huán)境，源遠流長的東鄉(xiāng)文化，為學校發(fā)展提供了豐厚的地域文化資源。學校東臨儒里古鎮(zhèn)，西望古居華山，四周萬頃良田環(huán)繞，歷史厚重，人文薈萃。江南古鎮(zhèn)儒里，自古就有勤學苦練、負薪苦讀之文化基因。千年古居華山，傳頌著凄美感人的“華山畿”愛情故事以及久遠的飲食文化與農(nóng)耕歷史，為石橋增添了神秘色彩，也為學校教育積累了豐厚的文化底蘊。

二、明確辦學理念

愛是教育的基石。踐行溫暖教育，烙印成長記憶，為學生點亮一盞希望之燈，體驗一段快樂歷程，留下一頁美好回憶，是學校的教育追求和美好愿景。為此，學校以“做溫暖的教育”為辦學理念，并通過“三寬四心五多”來踐行這一理念。

“三寬”指溫暖的學校文化。即寬松，基于和諧民主的人際氛圍；寬容，基于包容理解的文化理念；寬仁，基于寬厚仁愛的傳統(tǒng)美德。

“四心”指溫暖的教師品質(zhì)。即愛心，存仁愛之心，達大愛之境，是教師必備的教育情懷；真心，存真誠之心，達篤實之境，是教師勤懇的工作態(tài)度；公心，存事業(yè)之心，達崇教之境，是教師高遠的人生追求；慧心，存智慧之心，達奉獻之境，是教師優(yōu)秀的教育素養(yǎng)。

“五多”指溫暖的學習生活。即多維評價，促進學生個性發(fā)展；多元課程，滿足學生多樣需求；多趣課堂，激活學生學習潛能；多彩課間，營造健康快樂校園；多味鄉(xiāng)情，體驗東鄉(xiāng)特色文化。

三、確定發(fā)展目標

1.辦學目標

學校要在五年內(nèi)發(fā)展成為一所精致化、生活化的新鄉(xiāng)村小學。

精致化。一是學校管理趨于精細，以現(xiàn)代學校制度建設(shè)為抓手，實現(xiàn)管理的科學、民主、開放。二是教學質(zhì)量走向精品，以課程建設(shè)與教學改革為載體，整體提升學校課程品質(zhì)與教學質(zhì)量。三是校園文化呈現(xiàn)精煉，以課程支撐文化豐富內(nèi)涵，構(gòu)建基于農(nóng)耕文化為內(nèi)核的校本課程體系，凸顯鄉(xiāng)土特色、象棋特色、書畫特色等。

生活化。生活即教育，要讓校園成為學生成長的快樂家園。一是建設(shè)生活化校園，打造“四園一中心”的學校環(huán)境文化。二是打造趣味化課堂，增強教學吸引力。三是豐富個性化課間，實施校園快樂體育，體驗鄉(xiāng)村傳統(tǒng)游戲，開發(fā)現(xiàn)代益智游戲，搭建社團展示平臺，感受本土多味鄉(xiāng)情，豐富學生的課間活動。

2.培養(yǎng)目標

為了從根本上改變農(nóng)村薄弱學校偏重課本知識，忽視個性特長的情況，學校以培養(yǎng)健康、有愛、智慧的學生為目標。健康體現(xiàn)在身心健康，既有強健的體魄，又有健康的心理，自信向上；有愛體現(xiàn)在樂施博愛，既能真誠待人，又有包容品質(zhì)，助人向善；智慧體現(xiàn)在善學多能，既要有廣博的知識，又善于創(chuàng)造，志向高遠。學校鼓勵和督促學生在正常學習學科知識的同時，基于個人天賦和興趣培養(yǎng)特長，為農(nóng)村學生未來融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

四、實施特色發(fā)展

一是正確的特色定位。學校特色是彰顯學校文化的重要標志。小規(guī)模的農(nóng)村學校不具備在項目上形成特色的客觀條件，但并不影響學校特色課程的建設(shè)。石橋小學地處農(nóng)村，既有幾千年傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的積淀，又有得天獨厚的新區(qū)萬頃良田的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資源。為此，未來五年，學校將著力于彰顯鄉(xiāng)土文化，以課題研究為抓手，開發(fā)運用阡陌系列校本課程，與學科課程整合，建構(gòu)凸顯鄉(xiāng)土文化特色的校本課程體系及相應(yīng)的管理與評價機制。同時，積極利用東鄉(xiāng)歷史資源、地域自然資源、社區(qū)文化資源，豐富學校課程內(nèi)容，開展多味鄉(xiāng)情體驗；充分利用信息技術(shù)，不斷拓展資源平臺與信息路徑；加強區(qū)域校際交流，定期舉辦“石小鄉(xiāng)土文化節(jié)”，通過展示與交流，促進學校特色的發(fā)展。

二是鮮明的物型文化。學校環(huán)境建設(shè)不是簡單地表現(xiàn)在設(shè)施設(shè)備上，而是應(yīng)該更注重物型文化的打造，建構(gòu)充分彰顯學校文化內(nèi)涵、辦學理念、辦學特色，有利于師生發(fā)展的環(huán)境課程。石橋小學在規(guī)模不大的校園里，重點規(guī)劃了“四園一中心”，即棋園、書園、阡陌園、鄉(xiāng)情園、鄉(xiāng)土文化體驗探究中心，使之成為學校個性化課程建設(shè)的重要載體，讓課程有“根”。

三是相生的校本課程。豐富的校園物型文化是相生個性化課程的重要載體，相應(yīng)的個性化課程也成為校園物型文化的重要支撐，兩者相得益彰，和諧共生。如書園與學生閱讀課程、詩詞楹聯(lián)課程、書法等課程相生相應(yīng)；棋園與棋類課程相生相應(yīng)；阡陌園和農(nóng)耕文化體驗中心與農(nóng)耕探究課程、農(nóng)耕文化體驗課程、農(nóng)耕諺語解讀課程、農(nóng)作物與節(jié)氣課程、微型農(nóng)耕器具制作課程相生相應(yīng)；鄉(xiāng)情園與古韻石橋等東鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化課程相生相應(yīng)。這些個性化課程不僅豐富了學校文化內(nèi)涵，更讓校園文化有“根”。

四是規(guī)范的研制過程。學校發(fā)展規(guī)劃是校長引領(lǐng)下教師團隊的集體智慧，而不是領(lǐng)導班子基于主觀想象的策劃，因此過程的規(guī)范性十分重要。一般應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)：一是客觀、全面、精準地分析校情；二是基于規(guī)律提煉辦學理念；三是基于校情定位辦學目標；四是基于發(fā)展確立重點項目；五是基于目標分制年度計劃。為確保規(guī)劃的高質(zhì)量和合法性，要經(jīng)過專家引領(lǐng)、調(diào)查研究、問計于民、權(quán)威論證、大會通過等過程。

五是高度的規(guī)劃認同。制定學校發(fā)展規(guī)劃是為了從根本上科學引領(lǐng)，有效實施，達成目標。學校規(guī)劃的主體是全體教職工。因此，除了在研制過程中廣泛征求意見，吸納群眾智慧，更要通過組織對規(guī)劃文本的學習宣傳，讓全體教職工了解規(guī)劃，憧憬未來，激發(fā)教職工的事業(yè)心和責任感，此外，還要得到教育主管部門和社區(qū)的支持。只有對規(guī)劃形成高度認同，才能真正營生文化和諧，最終化藍圖為現(xiàn)實。

（責任編輯 郭向和）