從受害者的角色中解脫

李松蔚

網(wǎng)上對“校園霸凌”的討論愈演愈烈，我們正在頭腦中構(gòu)建一個血色的校園。事情因北京一所名校而起，霸凌之外，尚有其他不公。事件發(fā)酵過程中，每個人聽憑恐懼在想象中滋長蔓延：名校尚且如此，何況一般學(xué)校？小學(xué)尚且如此，何況初高中？北京尚且如此，何況二三線城市？學(xué)校沒有公道、沒有綱紀，學(xué)生下手不知分寸、不顧廉恥，家長蠻橫霸道、一味護短。一個弱肉強食的修羅世界，活活把人逼死，學(xué)校心知肚明，卻一味息事寧人，粉飾太平……仿佛世界已經(jīng)沒有公義可言，生活徹底失序。只有母子生死之交，母親豁出命來，以決絕的、魚死網(wǎng)破的氣勢，才能保護孩子周全。她要面對的，僅僅是霸凌而已么？

一個孩子遭受了霸凌，絕不僅僅是在身體或財物上受到損失。踢足球也可能受傷，父母也會心疼，但那種傷害并不會延續(xù)到精神上。霸凌最恐怖之處，不在受傷本身，而在于“我是被別人惡意傷害的，我是弱者”。從心理意義上看，這遠比一次受傷嚴重百倍。

一個人把自己放到弱者的位置上，會認同自己是受害者，背負整個世界的惡意。他會變得多疑、憤怒，他可能學(xué)會了報復(fù)和回擊。很有可能，他不用再經(jīng)歷其他傷害，但他仍然是受害者。

我們?？吹竭@種情況：遭受過霸凌傷害的孩子，總在推開或躲開身邊所有人。即使我們帶著善意去接近他，也要費盡心血才能取得他的信任。他的敏感和脆弱，仿佛無時無刻不在宣告：“我不敢相信你，你一定對我懷有惡意?！卑粤枳羁植赖暮蠊?，就是讓身邊每個人看起來都像壞人。哪怕一個無傷大雅的玩笑，一場小聲的交頭接耳，一個沒有具體指向的笑容，都猶如毒刺。

需要幫孩子擺脫的，正是這樣一個角色。然而在網(wǎng)上傳播的聲音，卻大多是怨毒的、以命相搏的姿態(tài)，要么是含羞帶恨的詛咒。某種意義上，這還是在受害者的角色里。

我期待這個世界上沒有霸凌，但我更希望聽到的，是堅定的不沉浸在受害者角色里的聲音，清晰而明確地說出：停下來！這種事情不可以再有了——僅此而已。然后想辦法把已經(jīng)發(fā)生的傷害降到最低。

太多人分不清保護自己和把惡人消滅掉的區(qū)別。他們認為，要讓孩子走出霸凌的傷害，必須給壞人足夠的懲罰。以至于他們教孩子的時候，也會把簡單的事情變得復(fù)雜。他們不是教孩子理直氣壯地提出：“停！你們不能這樣對我。”而是習(xí)慣于把自己的恐懼和憤怒投射給孩子，讓孩子練跆拳道，再告訴他：“以后誰敢欺負你，就給我往死里打！”以為這樣才夠。孩子真的理解自己經(jīng)歷了什么嗎？

他需要實事求是地理解，他僅僅是經(jīng)歷了一段不公平的威脅，但并不意味著他的生活就此完蛋。不管有多難，他要學(xué)習(xí)與身邊的人建立關(guān)系，學(xué)習(xí)去表達自己的情感與邊界。他該怎么和除了父母親人之外的別人交往？老師是惡人嗎？同學(xué)是惡人嗎？自己真的生活在黑白不分的亂世嗎？甚至于，也許將來有一天，他還需要理解曾經(jīng)欺負自己的那些人。

有時候大人自己也不愿意理解這些事。不理解，其實是一種更方便的態(tài)度。人間就是有惡人橫行，消滅他們就夠了，為什么要去理解？但是仔細想想，這是在做什么呢？

不管我們多憤怒，惡人并沒有真的被消滅，而弱者愈發(fā)相信自己備受欺凌。我們看似打抱不平，卻有多少憤怒，只是指向自己的無能為力。

生活還要繼續(xù)，孩子會遇到形形色色的人，父母能怎么做呢？如果還相信生活是可控的，足以自保，我們大可以溫和而堅定。然而那些正被恐怖吞噬的人，會從內(nèi)心深處繼續(xù)感到憤怒而驚惶。那是最難睜開眼睛去看的，看那些恐怖究竟是什么，去學(xué)習(xí)自保的方法，去重新接受并信任這個世界。有的父母大概也絕望了，他們寧可一直揮舞拳頭，誓死保護這個孩子。我擔(dān)心他們揮拳到精疲力盡，而孩子仍脫離不了恐怖的空氣。