高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施及效率提升思考

福建省漳州市長(zhǎng)泰縣第一中學(xué) 王秋鳳

高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施及效率提升思考

福建省漳州市長(zhǎng)泰縣第一中學(xué) 王秋鳳

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：在高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須主動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)且積極探索知識(shí)點(diǎn)，讓創(chuàng)新思考豐富學(xué)習(xí)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)工作者大力倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式之一，具有突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，提升課堂教學(xué)效率等優(yōu)勢(shì)。本文即就高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行分析，望能夠引起相關(guān)教學(xué)工作者的高度關(guān)注與重視。

高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)而言之是一種以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以團(tuán)隊(duì)能力為標(biāo)準(zhǔn)，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組內(nèi)的每一名學(xué)生相互鼓勵(lì)，相互協(xié)作，共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)能夠得到有效強(qiáng)化，并有助于學(xué)生充分展示各自的長(zhǎng)處與愛(ài)好，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)小組整體能力的提升與強(qiáng)化。對(duì)于高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐而言，引入合作學(xué)習(xí)模式無(wú)疑是提高教學(xué)效率的重要手段之一。

一、以合作學(xué)習(xí)方式展開(kāi)導(dǎo)入

在合作學(xué)習(xí)模式下創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，引入一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以顯著增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)而言也是非常重要的。如在導(dǎo)入立體幾何知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以按照學(xué)生座位安排合理分組，讓鄰座6名學(xué)生湊出6支筆并形成合作小組，共同討論如何利用已有工具拼湊出4個(gè)全等三角形。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過(guò)形成合作小組的方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的外部條件，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

二、以合作學(xué)習(xí)方式展開(kāi)新課

合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生相互間對(duì)新知識(shí)的交流創(chuàng)造了契機(jī)，能夠縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，更關(guān)鍵的是能夠讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生類比、聯(lián)想、演繹、歸納等數(shù)學(xué)思想與方法的提升。例如，在根據(jù)多面體歐拉公式總結(jié)正多面體，棱柱，棱錐的頂點(diǎn)數(shù)、棱數(shù)以及面數(shù)并聯(lián)想發(fā)現(xiàn)三者關(guān)系的過(guò)程中，可通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式展開(kāi)如下教學(xué)。

教師可以根據(jù)教學(xué)目的給出如下表格（如表1）所示，通過(guò)分組合作的方式由各個(gè)小組分別負(fù)責(zé)正四面體、正六面體、正八面體、正十二面體以及正二十面體的頂點(diǎn)數(shù)、棱數(shù)以及面數(shù)，然后將小組所得數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格中，并匯總討論得到頂點(diǎn)數(shù)、棱數(shù)以及面數(shù)三者間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)之上，教師可進(jìn)一步拋出問(wèn)題“其他多面體是否有相同的性質(zhì)”，然后引導(dǎo)各個(gè)小組分別多例舉一個(gè)多面體例子（如三棱柱體、四棱柱體以及多棱柱體等等），由小組成員共同進(jìn)行討論驗(yàn)證，繼續(xù)完善表格。教師篩選學(xué)生所提出多面體中的典型例子進(jìn)行討論，糾正并完善學(xué)生認(rèn)知，最終引出簡(jiǎn)單多面體所適用的歐拉公式。

表1：小組合作討論表

在按照上述步驟展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作、交流、討論、判斷等方式共享學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并能夠在感悟中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。

三、以合作學(xué)習(xí)方式展開(kāi)練習(xí)

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)模式對(duì)提升課堂教學(xué)效率而言有著非常深遠(yuǎn)的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的諸多不足，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及自主分工能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。無(wú)論是在課堂導(dǎo)入、新課展開(kāi)以及課后練習(xí)等環(huán)節(jié)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用均有著非常重要的意義。本文就合作學(xué)習(xí)模式在高中課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分析與闡述，望能夠引起各方人員的關(guān)注與重視。

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