青年教師專業(yè)發(fā)展的基本法則

■武漢市攔江堤中學 孫 霞

青年教師專業(yè)發(fā)展的基本法則

■武漢市攔江堤中學 孫 霞

何謂“教師專業(yè)發(fā)展”，我的理解是，在教師這一行做成專家級別。從這個意義上說，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵有兩層，一層指向目標，即教師需要實現(xiàn)專業(yè)化目標；一層指向過程，即教師發(fā)展必須通過專業(yè)路徑?！皩I(yè)”必然和科學以及效益掛鉤，青年教師唯有走專業(yè)發(fā)展之路方能優(yōu)秀，優(yōu)秀其實有規(guī)律可循。

創(chuàng)新法則：青年教師專業(yè)發(fā)展路上的指南針

我們身處在一個大變革時代，世界格局暗流涌動，技術(shù)潮流日新月異。世界成了創(chuàng)新者的舞臺，唯創(chuàng)新者方能適應(yīng)這個時代。教育更是如此，幾乎成為一切名詞前綴的“互聯(lián)網(wǎng)+”，正在以席卷之勢顛覆著傳統(tǒng)教育。青年教師必將也必須成為直面浪潮沖擊的先鋒，要立于潮頭而不被浪拍死，創(chuàng)新是永恒的法則。

首先要革新觀念。所謂“事異時移”，啟示我們觀念應(yīng)隨時勢而動。對于教師來說，最本源最核心的觀念應(yīng)該是對教育的理解。什么是教育？這個問題是每一個青年教師必須首先思考的，它絕不僅僅只是一個定義，我們可以查百度、可以問專家，但那些都是別人的，即使倒背如流也不屬于自己。要真正理解這個時代賦予教育的真正含義，就必須去了解這個時代，而絕不僅僅只是局限在課堂中；就必須帶著強烈的使命感去行動，而絕不僅僅只是照抄別人的答案。

其次要更新手段?！肮び破涫卤叵壤淦鳌薄！捌鳌彪m是實物，但在這里可以將其引申為手段、辦法。教師做的是“人”的工作，而“人”卻是世間最精巧最難以琢磨的，這更加決定了教師必須采取先進的手段，而先進的手段則需要超前的更新。最前沿的資訊總在時時推出，我們關(guān)注了嗎？你知道《地平線報告》嗎？你知道AR、VR嗎？你的課堂還是教師主講嗎？你上課是用PPT還是用PAD？你曾經(jīng)想象過未來的課堂會是怎樣的嗎？如果沒有，你必將被時代所淘汰。

第三要導向思維。思維基于思考的過程，孕育思辨的智慧，雖隱于無形之中卻奠定了創(chuàng)新的根基。如何在閱讀中培養(yǎng)學生的求異思維，要教學生繪制思維導圖第一步應(yīng)該做什么，三種常見的思維游戲在語文教學中的應(yīng)用，等等等等。導向思維的課題有多少青年教師正在思考或已有自己的解答。教育必須導向思維，但也確有太多難題未解，更加時不我待。

研究法則：青年教師專業(yè)發(fā)展路上的導航儀

百度百科對“研究”的解釋是：研究是應(yīng)用科學的方法探求問題答案的一種過程，有計劃和有系統(tǒng)地收集、分析與解釋資料的方法，正是科學所強調(diào)的方法。前面已經(jīng)說過，查詢到的所謂定義永遠都只是別人的，即使定義來自百度，也并不能說明它的最終和權(quán)威。我引用它的目的只不過是想佐證我自己的觀點：研究本身就是專業(yè)發(fā)展的最佳路徑，在研究的路上按圖索驥即可。

研究學生是起點。青年教師容易走進一個誤區(qū)：一味關(guān)注自己如何上好課，卻極少花時間去讀懂學生。經(jīng)驗是一把雙刃劍，我們一方面需要經(jīng)驗來修正和改善行為，但另一方面又可能導致我們僅憑經(jīng)驗辦事。經(jīng)驗對教師的不利影響在面對學生的時候表現(xiàn)得尤其突出，可以毫不夸張地說，經(jīng)驗是教師研究學生的心理屏障。因為有太多人這樣說，因為大多數(shù)情況已經(jīng)有所印證，我也就認為應(yīng)該是這樣了，孰不知千人千面、各班各樣，研究的起點必須也只能是我們所真實面對的每一個學生。

研究學科促融通。每位教師都有自己的學科王國，那是我們必須精心治理、牢牢掌握的領(lǐng)地。但我們不要忘記，地球村是一個大家園，大家共享一個大氣層，腳下的土地彼此相連，這就猶如不同的學科其實可以觸類旁通。文史地哲本是一家，數(shù)理化生一通皆通，國文外語都需要語感，物理需要計算，化學需要記憶，不論什么學科上課又都離不開電腦，知識形成體系方能融匯貫通，學生綜合發(fā)展方能創(chuàng)新。當代青年教師必須具備學科融合理念，研究本學科要從本質(zhì)入手，研究其它學科重在借他山之石為我所用。

研究技術(shù)最核心。兩點之間直線最短，飛機的航線雖不是數(shù)學概念上的直線，卻因為不受地面路基路況的限制而成為人們出行最快速的交通工具，因此也敢于定出最高票價。教師的附加值來源于專業(yè)發(fā)展，而專業(yè)發(fā)展最核心的要素是技術(shù)，本文特指的是信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用。一方面，我們需要學習并掌握最新的技術(shù)；另一方面，我們能夠?qū)⒓夹g(shù)自然地融入教育教學環(huán)節(jié)中。二者相較而言，前者相對容易，后者相對困難。比如前面提到過的AR（增強現(xiàn)實）、VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)已經(jīng)開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域，但真正走進課堂還需要時間的醞釀。這對青年教師何嘗不是巨大的挑戰(zhàn)或機遇？

修心法則：青年教師專業(yè)發(fā)展路上的啟明星

專業(yè)發(fā)展之路漫漫，途中難免有陰云密布、有霧霾籠罩，當我們彷徨無所適從時，當我們徘徊停滯不前時，當我們搖擺不定行差踏錯時，請聽一聽心聲。

修樸素心以明志。杜威曾說：教育僅以自身為目的，不應(yīng)有它。所謂“樸素”乃是純粹干凈、不糝雜質(zhì)之意，教育工作者尤其需要這樣一顆樸素純粹之心。教師的使命是幫助每一個學生發(fā)展，要發(fā)展他人首先要發(fā)展自己，但我們永久要記得我們?yōu)槭裁匆獙崿F(xiàn)自我發(fā)展。絕不是為了證書和獎狀，也不是為了加薪和晉升，這些都只是專業(yè)發(fā)展之路上的附屬品罷了。

修智慧心以樂業(yè)。教育因其復雜而困難重重，要解諸多難題就需要萬般智慧，而這其中最大的智慧就是“俯下身”的智慧?！案┫律怼苯^不僅僅只是一個躬身低頭的動作，更是教師主動靠近學生的姿態(tài)，這是許多教師所不想或不愿有的姿態(tài)。我們總在等待學生靠過來，卻很少去想如何走近乃至走進學生的世界。為什么學生不聽講？為什么學生不明白?為什么學生不會做?我們總在做著自己認為對的事，總在等待自以為是的結(jié)果出現(xiàn)，卻很少反過來想：我要如何講，學生才喜歡聽；我要如何教，學生才容易理解；我要怎么做，學生才會做得更快更好。沒有智慧的教育是干澀的，在智慧中浸潤的教育,其過程才是快樂的。

修平常心以致遠。在我看來，所謂“平常心”就是淡看得與失吧?！安晃犯≡普谕郏痪壣碓谧罡邔??！蓖赋龅氖侨松木辰纾頌榻逃说闹粮咝木呈鞘裁茨?？曾有一句笑談：學生虐我千百遍，我待學生如初見。聽來令人忍俊不禁，卻又深慰我心。不論我們因何理由踏上教育之路，這條路都注定是不平凡的，因為有無數(shù)精彩的生命與我們同行。

“我要做教師”，這是我初中時代萌生的理想。如今，我已在這條追夢的路上默默前行了十四載。青春已逝，壯志未酬，但初心未改。我很慶幸，我對教育仍懷有美好的憧憬和敢想敢干的熱情，從普通教師到名師特級，從教育工作者到教育家，我將為了遠方的目標繼續(xù)努力前行。

責任編輯 成弘