談?wù)務(wù)Z文S版第六冊的讀寫結(jié)合

翟蓮　韓宇虹

[摘 要]在語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合，一是要找到讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使讀與寫真正結(jié)合起來；二是要將習(xí)作訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的始終，與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來。教學(xué)中應(yīng)做到：讀寫結(jié)合，以讀帶頭；讀寫結(jié)合，從仿做起；讀寫結(jié)合，以勤為本。

[關(guān)鍵詞]語文S版 讀寫結(jié)合 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）34-073

三年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段，學(xué)生剛剛邁入作文學(xué)習(xí)的門檻，總有些畏難情緒，不知該寫什么、怎么寫，總是三言兩語就寫完了。在小學(xué)語文教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”幾乎是喊得最響的口號。在實(shí)踐中，其用時(shí)最多，卻收效甚微。在學(xué)習(xí)那些文質(zhì)兼美的課文時(shí)，教師只是分析情節(jié)，往往忽視了讓學(xué)生去感受洋溢在字里行間的情感，課文中生動(dòng)活潑的語言也如同過眼煙云，在學(xué)生腦中不留痕跡。這導(dǎo)致不少學(xué)生在習(xí)作中思路閉塞，胸中雖有物，口中卻無詞，說話語病多，作文無條理。

為了有效地開展小學(xué)語文讀寫結(jié)合訓(xùn)練，我們先來了解一下閱讀訓(xùn)練與作文訓(xùn)練的關(guān)系。

語文是工具。學(xué)生閱讀書籍和寫作文章的技能必須通過訓(xùn)練方能形成。作文在一定意義上說是閱讀的運(yùn)用，對閱讀有著促進(jìn)和強(qiáng)化作用。換句話講，讀和寫，二者是相輔相成的。讀是理解，是吸收；寫是表達(dá)，是運(yùn)用。讀和寫的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是吸收和表達(dá)的關(guān)系，是學(xué)和用的關(guān)系。學(xué)用必須一致，讀寫必須結(jié)合。正如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的那樣：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！彼?，讀和寫的緊密結(jié)合有利于更快、更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整體目標(biāo)。

《葉圣陶語文教育論集》中提到：“閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料。要做一個(gè)社會(huì)主義時(shí)代的公民，吸收精神上的營養(yǎng)料比任何時(shí)代都重要。寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外?！?/p>

在《葉圣陶語文教育論集》中還提到：“閱讀習(xí)慣不良，一定會(huì)影響到表達(dá)，就是說，寫作能力不容易提高。因此，必須好好教閱讀課。譬如講文章須有中心思想。學(xué)生聽了，知道文章須有中心思想，但是他說：‘我作文就是抓不住中心思想。如果教好閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生逐課逐課地體會(huì)，作者怎樣用心思，怎樣有條有理地表達(dá)出中心思想，他們就仿佛跟作者一塊兒想過考慮過，到他們自己作文的時(shí)候，所謂熟門熟路，也比較容易抓住中心思想了?！笨偠灾?，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)就是聽說讀寫的教學(xué)。在語文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。但我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)中，往往只注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而將讀與寫孤立開來。學(xué)生的寫作能力得不到訓(xùn)練，寫作水平也就得不到很好的提升。語文新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)與說話寫話有千萬個(gè)接觸點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要慧眼識才，抓住結(jié)合點(diǎn)，促使學(xué)生把課文中學(xué)到的語言材料、表達(dá)方式乃至修辭手法運(yùn)用于新的語境中，并逐步達(dá)到仿中有創(chuàng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。寫作總是先從讀書開始的，讀與寫兩者之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，這就構(gòu)成了讀與寫的結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。那么，怎樣有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合呢？下面就談?wù)勎覀冊谛W(xué)語文S版第六冊的教學(xué)中關(guān)于讀寫結(jié)合訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法。

一、讀寫結(jié)合，以讀帶頭

學(xué)生只有通過廣泛閱讀，才能積累語言，才能提高表達(dá)能力和接受能力。興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂讀、會(huì)讀，我主要是堅(jiān)持課內(nèi)為主、課外為輔的教學(xué)方式，積極營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。在習(xí)作這條漫長的路上，三年級的學(xué)生就像蹣跚學(xué)步的小孩，需要我們扶他們一把，需要我們牽著他們的手走一段，這樣他們才會(huì)走得更穩(wěn)、更快。豐富學(xué)生的課外讀物很重要，可是學(xué)生們不知道讀哪些書，也不知道哪些書適合自己。那么，我們怎樣幫助三年級的學(xué)生豐富課外讀物呢？

（一）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍

如上完了《我不能忘記祖國》，可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)宋慶齡生平的文章；學(xué)習(xí)了《盧溝橋》，可以讓學(xué)生搜集“七七事變”“盧溝曉月”的相關(guān)資料；學(xué)習(xí)了《快樂國奇遇記》，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇童話《木偶奇遇記》等。

（二）推薦與年齡特點(diǎn)相適宜的書籍

三年級的學(xué)生，他們的識字量已比較豐富，有了一定的評價(jià)能力，就可以向他們推薦《格林童話》《十萬個(gè)為什么》《綠野仙蹤》等書籍。

（三）推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章

如第二單元的習(xí)作，要求學(xué)生制作一份動(dòng)物小檔案，我們可以推薦學(xué)生閱讀《動(dòng)物大百科》《動(dòng)物世界》《昆蟲記》等。

（四）在實(shí)踐中豐富并深化教材內(nèi)容

教師可以大膽地將報(bào)紙、雜志、小說等語文信息引入課堂。如第五單元的課文，以“愛”為主線，讓學(xué)生感受到了愛的啟迪。我們可以把著名影星濮存昕禁毒宣傳片、國母彭麗媛關(guān)愛艾滋病人的廣告引入課堂，讓學(xué)生獲得這樣的啟示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，給予別人更多的關(guān)心，我們的世界、我們的生活將會(huì)變得更加美好。

（五）有目的、有層次地向?qū)W生推薦一些名家名作

如《水滸傳》《西游記》《三國演義》等名著，教師有時(shí)在課堂上可以適當(dāng)?shù)貜闹薪厝∫恍┚识温溥M(jìn)行朗讀或解說，以此來培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識，提高了學(xué)生的寫作技巧。

二、讀寫結(jié)合，從仿做起

讀寫結(jié)合有了課外閱讀作為鋪墊，下一步必須通過模仿來實(shí)現(xiàn)。也就是說，讀寫結(jié)合，我們要從仿做起。模仿是兒童的天性。因此，在模仿中練筆也是內(nèi)化寫作方法最重要的形式。中低年級學(xué)生所積累的語言不多，掌握的句式、段式也較少，寫作能力不強(qiáng)。中年級正是打好作文基礎(chǔ)的時(shí)候，這個(gè)階段往往需要教師扶學(xué)生一把，幫助他們提高寫作水平。否則，將出現(xiàn)學(xué)生害怕寫作文的現(xiàn)象。教師可在閱讀教學(xué)過程中有意識地進(jìn)行文章寫作特點(diǎn)的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的語言規(guī)律和寫作規(guī)范，再結(jié)合本班實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

仿寫，可以是仿句、仿段、仿篇。教師可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒，最終寫好句子。

（一）由簡入深，仿句

如《春天的小雨滴滴滴》的第二自然段有一個(gè)長句子：“淅淅瀝瀝打在篷頂?shù)牟ɡ税迳?，滴滴答答打在樹林里的葉子上，叮叮咚咚打在鐵皮屋頂上。”我首先讓學(xué)生讀兩遍，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了春雨聲音的美。然后讓學(xué)生填空后朗讀：（ ）打在（ ），（ ）打在（ ），（ ）打在（ ）。讀的時(shí)候，突出三個(gè)“打在”，讀出句子運(yùn)用了排比的修辭手法后語言的韻律美。接下來出示仿寫內(nèi)容：“看哪，那天上的白云就像一個(gè)神奇的魔術(shù)師，一會(huì)兒變成了（ ），一會(huì)兒變成了（ ），一會(huì)兒又變成了（ ）……白云真是太神奇了！”開始時(shí)，我讓學(xué)生自由地根據(jù)自己的想象補(bǔ)充詞語。其中有學(xué)生寫道：“看哪，那天上的白云就像一個(gè)神奇的魔術(shù)師，一會(huì)兒變成了（小白兔），一會(huì)兒變成了（龍），一會(huì)兒又變成了（狼）……白云真是太神奇了！”我抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把句子寫具體、寫生動(dòng)，學(xué)生悟性很強(qiáng)，寫出了：“看哪，那天上的白云就像一個(gè)神奇的魔術(shù)師，一會(huì)兒變成了（乖巧的小白兔），一會(huì)兒變成了（威武的龍），一會(huì)兒又變成了（兇狠的狼）……白云真是太神奇了！”在教師一步一步地引導(dǎo)下，學(xué)生寫出了生動(dòng)的句子，體會(huì)到了運(yùn)用排比句的好處。

又如，在教學(xué)《瀑布》最后一節(jié)時(shí)，有一句話描繪了作者沉浸在美景中，如癡如醉的情形：“時(shí)時(shí)來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵?！蔽蚁茸寣W(xué)生欣賞了一陣風(fēng)把瀑布細(xì)小的水珠吹散的畫面，讓他們感受那水珠輕柔飄逸像“煙”，白茫茫、朦朦朧朧像“霧”，紛紛揚(yáng)揚(yáng)像“塵”的情景，然后引導(dǎo)他們說出“如煙，如霧，如塵”就是水珠輕柔飄逸，好像煙一樣，像霧一樣，像塵一樣。在學(xué)生有感情地吟誦這句話后，我又讓他們進(jìn)行補(bǔ)充填空：“天上的月亮，有時(shí)如（ ），有時(shí)如（ ），有時(shí)如（ ）?！睂W(xué)生很容易就寫出了：“天上的月亮，有時(shí)如（小船），有時(shí)如（眉毛），有時(shí)如（圓盤）。”在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)他們加上一些形容詞，把句子寫具體、寫生動(dòng)。最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用“……如……如……如……”說一句話，這也是“語文百花園一”中“說話”環(huán)節(jié)的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)生自然而然地寫出了很多優(yōu)美的句子：“小花園里的花，粉的如霞，黃的如金，藍(lán)的如海?！薄按禾斓?，萬物蘇醒，如詩，如畫，如仙?！薄疤炜盏陌自迫缫恢恢痪d羊，如一匹匹馬，如一個(gè)白色的王國?！?/p>

在教材中，還有很多這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，只要我們深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、揣摩、運(yùn)用，就能達(dá)到中年段的讀寫目標(biāo)。

（二）突破關(guān)鍵，仿段

段構(gòu)成篇，寫好段，就能寫好篇。我在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些常見的段式結(jié)構(gòu)，掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道。

例如，課文《張衡》的第四自然段就是一個(gè)很好的仿段訓(xùn)練點(diǎn)。我先讓學(xué)生了解：課文介紹地動(dòng)儀，先從整體說起，介紹它的大概樣子（說它像個(gè)大酒壇）；然后按照從上到下的順序，一部分一部分地說明。也就是說，課文介紹地動(dòng)儀時(shí)是按照從整體到局部的方法介紹的。然后，我讓學(xué)生仿照這樣的寫法，寫一個(gè)自己熟悉的東西。

又如，《盧溝橋》的第二自然段，用了先總后分的方法，寫了盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀。我們可以讓學(xué)生運(yùn)用先總后分的方法介紹一下家鄉(xiāng)造型美觀的建筑。《翠鳥》的第一自然段也可以作為讀寫結(jié)合的仿段訓(xùn)練點(diǎn)。

（三）挖掘教材，以點(diǎn)帶面，仿篇

如《撈鐵牛》一課，課文是按事情的發(fā)展順序來記敘的：先講鐵牛被大水沖走陷進(jìn)河底的淤泥里，和尚懷丙主動(dòng)提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。

我引導(dǎo)學(xué)生理解按事情的發(fā)展順序來寫作的方法，讓他們知道說話、寫文章都要有次序，如果顛三倒四，別人就會(huì)聽不清楚、看不明白。凡是敘述事情的文章，或者以事寫人的文章，都可以按事情發(fā)展的順序來寫。因?yàn)?，任何事情都?huì)有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程，這就是事情發(fā)展的順序。按照這種順序，一步一步地寫，就能清楚、完整地反映事情發(fā)展的過程。這樣，可以使作文寫得條理清楚、邏輯順暢。

按事情發(fā)展的順序?qū)?，首先要寫事情的發(fā)生，然后寫發(fā)展，最后寫結(jié)果，要注意事情前后的連接，可以用上“首先……接著……然后……最后”之類的連接詞。按事情的發(fā)展順序?qū)?，要注意寫清楚事情的因果關(guān)系，要交代清楚做某件事的原因，即為什么要做這件事，有什么意義，還要交代清楚事情是成功的還是失敗的，是順利的還是曲折的。這樣，文章才會(huì)有頭有尾。

按事情的發(fā)展順序?qū)?，并不是像記流水賬那樣，每一筆賬都記下來，而是要突出重點(diǎn)，分清主次，安排好詳略。重點(diǎn)內(nèi)容要具體、生動(dòng)、詳細(xì)地描寫，次要內(nèi)容只要簡略幾筆帶過就可以了。如此類推，引導(dǎo)學(xué)生掌握按時(shí)間先后的順序、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序、按參觀游覽的順序描寫的寫作方法。我們可以在學(xué)生進(jìn)行了春游活動(dòng)之后，指導(dǎo)他們按時(shí)間先后的順序或參觀游覽的順序練習(xí)寫一篇關(guān)于春游的作文。

三、讀寫結(jié)合，以勤為本

讀寫結(jié)合我們還要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，把他們每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識運(yùn)用其中，讓學(xué)生在日記中自由表達(dá)，養(yǎng)成用筆記錄生活的好習(xí)慣。按照銀海區(qū)小學(xué)語文作業(yè)規(guī)范要求，三年級學(xué)生每周完成日記不能少于兩篇，要求感情真摯，有感而發(fā)。只要學(xué)生們能堅(jiān)持寫好日記，他們一定會(huì)筆下生花。

只要我們教師能正確引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，把讀與寫有效地結(jié)合起來，充分地利用教材，發(fā)揮好每篇課文在讀寫結(jié)合中的載體作用，就可以提高學(xué)生的綜合能力。

總之，在語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合，一是要找到讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使讀寫真正結(jié)合起來，不流于形式；二是不要把每一次的練習(xí)都看成只有作文要求的那點(diǎn)內(nèi)容。習(xí)作不僅要貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要與學(xué)生的生活緊密相連。只有這樣，學(xué)生才會(huì)知道寫什么，才會(huì)懂得怎么寫，進(jìn)而喜歡閱讀與寫作。

（責(zé)編 劉宇帆）