積極創(chuàng)建和諧校園 努力提高辦學(xué)效益

李秀福

【摘要】筆者結(jié)合我校近幾年自發(fā)開展“通過構(gòu)建和諧校園增強(qiáng)辦學(xué)內(nèi)涵”的辦學(xué)歷程，談?wù)剺?gòu)建和諧校園的具體實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】和諧校園 ?辦學(xué)效益

【中圖分類號】G62 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0223-02

我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村小學(xué)，教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，師資結(jié)構(gòu)教失衡;缺乏學(xué)科帶頭人和骨干教師等中間力量;多媒體、圖書、教學(xué)器材等硬件設(shè)施檔次低——上述問題，一直制約著我校辦學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高和教育品牌的創(chuàng)立。但是我們學(xué)校在群眾和上級領(lǐng)導(dǎo)中又有良好的口碑，在學(xué)校綜合考核、各類文體實(shí)踐和學(xué)科競賽活動中多次受到地市級的表彰和獎勵。這其中有何秘訣呢？筆者結(jié)合我校近幾年自發(fā)開展“通過構(gòu)建和諧校園增強(qiáng)辦學(xué)內(nèi)涵”的辦學(xué)歷程，談?wù)剺?gòu)建和諧校園的具體實(shí)踐。

一、人文化管理是開展和諧校園活動的前提

我們在農(nóng)村地區(qū)長期辦學(xué)實(shí)踐中深深體會到：村隊(duì)干部、群眾、全體師生、還有家長無一不是教育活動的參與者、促進(jìn)者、合作者，都是我們管理、交往、公事和服務(wù)的對象。農(nóng)村小學(xué)作為本社區(qū)傳播文化知識的陣地，應(yīng)該首先倡導(dǎo)“以人為本、民主管理、人文管理”這些現(xiàn)代理念，才能最大限度的調(diào)動激發(fā)各方面的力量，實(shí)施有效管理，提高辦學(xué)水平，走出薄弱的困境。

其次，我們的校領(lǐng)導(dǎo)班子的組建和開展工作，都是通過各方代表參與的校管會來決策服務(wù)的，代表的是群眾對教育事業(yè)的呼聲和意愿，校長的管理決策必須代表最廣大群眾的意見建議。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在平時的管理服務(wù)工作中必須采取人文化、民主化管理來扭轉(zhuǎn)單純依靠權(quán)力、指令實(shí)施管理帶來的各種弊端。

為此校長率先破除一言堂、一人拍板的做法，每周校委會，每次的行政會都實(shí)行集體協(xié)商和通報(bào)交流的方式，讓委員反映近期一線教師和群眾的意見，了解學(xué)校動態(tài)情況，了解師生意愿，然后進(jìn)行溝通和決策。教師平時的閑言碎語、牢騷話往往表露了真心，期望得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)照和重視——決不可忽視或者變相推諉——這也是我們決策和管理的風(fēng)向標(biāo)，盡力在征求班子成員意見的基礎(chǔ)上妥善解決，讓教師的委屈、壓力、困難等問題得到疏導(dǎo)或解決。因此我們盡力把校組織的管理會議開成談心會、解困會，真誠的人文關(guān)懷和科學(xué)的民主決策做到有效統(tǒng)一，教師也能夠理解支持學(xué)校制定的規(guī)章制度和獎懲措施。

二、尊重、賞識每個教師，激發(fā)他們的潛能和積極性

像我們這樣的農(nóng)村薄弱學(xué)校，大多數(shù)教師都是半路出道，非科班出身，業(yè)務(wù)功底較差，生活負(fù)擔(dān)重、在職學(xué)習(xí)吃力，但是十分珍惜這份職業(yè)，工作吃苦踏實(shí)，老教師們也飽經(jīng)滄桑，各有工作特長和獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)閱歷。我們本著用人之長、不計(jì)所短的態(tài)度來管理教師，六個年級三十多個學(xué)科崗位總有適合每個教師發(fā)揮特長的平臺——于是在安排課程、分派任務(wù)、布置臨時性工作中，我們重視首先尊重、激勵教師主動承擔(dān)任務(wù)，評價(jià)考核中關(guān)注教師付出的勞動和表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)。有的教師有畏難情緒，校長總是率先帶頭做出樣子，把教師情緒調(diào)控到安心工作、舒心工作上來。

我們這樣薄弱的農(nóng)村學(xué)校有很多教師是從當(dāng)年的招聘教師、民辦教師、合同教師逐漸成熟的，經(jīng)歷各異、水平不一，面對這樣的群體，我們總是本著用人之長的態(tài)度協(xié)調(diào)好工作中的各類矛盾，讓每個教師在發(fā)揮自己最大潛力的狀況中舒心工作。楊林老師電腦技術(shù)不過關(guān)，參加國培學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，我們就協(xié)調(diào)三位懂得微機(jī)的教師每天幫助他上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還抽出時間幫他打字，整理設(shè)計(jì)作業(yè)格式，然后教他發(fā)送到網(wǎng)站。楊林老師的心病解決了，他利用擅長開車的特長把自家的三輪車開到學(xué)校，主動清理綠化帶的垃圾，還有樹坑中多余的沙土。星期天，他還悄悄來到學(xué)校把跳遠(yuǎn)沙坑、單杠器材下面的堅(jiān)硬的磚塊弄走，換成松軟的沙土，為的事學(xué)生萬一摔下來不受傷，這些細(xì)微的舉措體現(xiàn)了高度負(fù)責(zé)的精神，給予我們無形的力量。

張學(xué)燕、馬月花、馬婧教師都是家庭負(fù)擔(dān)很重的中年教師，每天坐車上班及其不方便，，腿腳都得了慢性病。我們學(xué)校于是主動聯(lián)系靈武市八路公交司機(jī)，定好時間準(zhǔn)時接待她們，在坐車費(fèi)用上也適當(dāng)給予補(bǔ)助。這幾位教師先后在很多學(xué)校任教，面對學(xué)校的關(guān)愛，她們動情的說：“我們要真正干好工作，不能讓學(xué)校失望?！边@幾位教師在抓班、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生等方面都很用功，從來不讓校長操心，彼此之間悄然形成了默契和諧的關(guān)系。

三、校長扮演好多種角色——決策者、服務(wù)者、參與者、激勵者，總之淡化校長的領(lǐng)導(dǎo)意識和指揮官色彩

因?yàn)樵诟慕▽W(xué)校、溝通村隊(duì)干部、為教師辦實(shí)事等工作上校長都做出了表率，教師對校長實(shí)干精神、奉獻(xiàn)精神十分認(rèn)可，為構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是校長在教學(xué)教研等業(yè)務(wù)工作上也必須有過硬的能力才能真正服眾。學(xué)校舉行公開課展示、國培研修網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、三課教研活動，我校的正副校長每次都是帶頭示范或承擔(dān)具體任務(wù)，沒有把繁重的工作變相撂給中層負(fù)責(zé)人。其次，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子都正確的擺正了領(lǐng)導(dǎo)管理和深入一線工作的關(guān)系，主動學(xué)習(xí)研修，錘煉出過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)教研等關(guān)鍵工作上上拿得起、在人際交往和為人處事上、學(xué)校日常事務(wù)性工作放得下架子，多一份理解交流之下親和力和感染力。正副校長都長期帶高年級的語文、數(shù)學(xué)課程，還兼帶藝術(shù)、思品、安全等雜課，工作量在周邊校長中是最多的。

校長帶頭苦干，中層班子成員形成這樣的共識：管理的最終目標(biāo)是服務(wù)和提高辦學(xué)質(zhì)量，落腳點(diǎn)就在一線課堂，自己高高在上當(dāng)指揮官，別的教師不服氣不說，還無法及時了解一線課堂的情況，不能進(jìn)行有效的決策。有的學(xué)校教師反感領(lǐng)導(dǎo)成員聽課和評課，因?yàn)樗麄兌际钦驹跈?quán)威的角度來參與的，我們則不一樣，教導(dǎo)主任和組長直接上課和輔導(dǎo)學(xué)生，對課堂教學(xué)中的各種問題和不足有切身的感受，體驗(yàn)強(qiáng)烈，評課過程中總是談實(shí)在的問題和解決措施，不作秀、不空洞，教師自然信服，彼此之間的交流也能敞開心扉，思路也很活躍，這樣和諧的關(guān)系為開展各種教研活動創(chuàng)造了良好的氛圍，學(xué)校每年的會考成績一直都位居周邊學(xué)校前例，群眾給予的評價(jià)也很高。

四、呵護(hù)每個學(xué)生、關(guān)注成長和進(jìn)步——探索愛生樂學(xué)、和諧發(fā)展的教學(xué)模式

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生普遍底子差，課外閱讀少、開闊眼界機(jī)會不多、父母忙、家庭教育環(huán)境落后，如何讓實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、全面成長進(jìn)步便是我們構(gòu)建和諧校園亟待解決的問題。借鑒成功教育和個性化教學(xué)等理念，我們在實(shí)踐過程中努力做到：用每個孩子都是優(yōu)秀的理念發(fā)現(xiàn)激勵學(xué)生，用個性化的教學(xué)和輔導(dǎo)幫助每個學(xué)生都能進(jìn)步。我們在調(diào)查中注意到每個班級都有各種因素造成的學(xué)習(xí)困難生，很多孩子的心理障礙，學(xué)習(xí)壓力、遭受的同伴歧視等現(xiàn)象是很嚴(yán)重的。我們決不能放棄這些孩子，讓他們回歸正常的班級之中。老師的信心和熱情來自哪里？——根源就是教師的愛。于是我們反復(fù)倡導(dǎo)這樣的理念——每個學(xué)生都是優(yōu)秀或者是獨(dú)特的，我們的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)并且開發(fā)每個學(xué)生的潛力。在學(xué)習(xí)知識、技能訓(xùn)練、輔導(dǎo)功課、課外活動中必須優(yōu)先照顧這些特殊的學(xué)生，用分類、分層的方法進(jìn)行指導(dǎo)，采用符合學(xué)生接受特點(diǎn)的方法，用多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生，這樣就會看到每個孩子身上的閃光點(diǎn)，帶著塑造的決心，而不是歧視的眼光看待他們。

此外學(xué)校利用豐富的節(jié)日活動，組織學(xué)生搞小品、唱歌、跳舞等文藝活動，我們校領(lǐng)導(dǎo)把發(fā)生在農(nóng)村社區(qū)的新鮮事編排成情景劇，精心排練，師生同臺匯演，切磋交流，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活的精彩魅力，熱愛自己的學(xué)校和家園，積極養(yǎng)成美好的品行。

五、社區(qū)、家庭、學(xué)校之間形成互促、協(xié)商、合作的關(guān)系，構(gòu)建和諧的教育大環(huán)境

農(nóng)村學(xué)校是一個局部小社區(qū)的文化中心和知識匯集中心，農(nóng)民關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，希望自己的學(xué)校辦的越來越好，他們總是以各種方式支持我們學(xué)校的辦學(xué)工作，讓我們很受鼓舞。另一方面，我們但凡開展大型文體活動、校園建設(shè)、為教師辦實(shí)事、購置文體用品、大項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入等工作也總是千方百計(jì)的與村隊(duì)組織和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，獲得他們的支持幫助。學(xué)校不能被動的等待，時常主動走出去，和村隊(duì)干部聯(lián)系，所以校長總是把學(xué)校每個學(xué)期、每個階段的工作介紹給村隊(duì)干部，傾聽他們的意見，請他們出謀劃策，便于打開思路，產(chǎn)生新意。

我們也正確的定位好自己在村社區(qū)中扮演的角色，每個學(xué)期都為本村的文化宣傳工作出力，提供智力服務(wù)。還經(jīng)常性的承擔(dān)禁毒宣傳、掃盲工作、綠化美化、村隊(duì)環(huán)境整治等工作，用學(xué)校的文化智力資源回報(bào)社會。其次采用敞開式辦學(xué)，家校聯(lián)系的方法——建立家長接待制度，及時召開家長座談、校務(wù)公開懇談會等常規(guī)活動，接受群眾的監(jiān)督和評議，樹立公正、透明、誠信的作風(fēng)和形象。

參考文獻(xiàn)：

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