職業(yè)發(fā)展需求下高職英語教學(xué)的專業(yè)針對性發(fā)展研究

李紅艷

【摘要】在高職教學(xué)課程中，英語是非常重要的一個部分。為了能提高英語教學(xué)的效率，必須在職業(yè)發(fā)展的需求下，根據(jù)高職英語教學(xué)的專業(yè)針對性進(jìn)行研究。同時，筆者反思了當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些改革措施，希望能為廣大的相關(guān)工作者提供一些參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè) ?發(fā)展 ?高職 ?英語 ?教學(xué) ?措施

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0062-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，國家對高級人才的需求也越來越強(qiáng)烈，越來越多的企業(yè)更加傾向于優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。為此，高職教育已經(jīng)成為教育體系中非常重要的一個部分，因為它向社會提供了更多的職業(yè)人才。在高職教育的課程中，英語是一種基礎(chǔ)性的課程，它的實用性和針對性非常強(qiáng)，能夠提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。但是很多高職學(xué)校的英語課程都復(fù)制了本科大學(xué)、中職院校的教學(xué)方式，不具備專業(yè)性和針對性，也不利于學(xué)生的發(fā)展。要進(jìn)行改革，就必須站在職業(yè)發(fā)展的角度來進(jìn)行，通過英語教學(xué)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，來達(dá)到職業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。

一、高職英語教學(xué)存在的問題

1.高職英語教學(xué)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

高職教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生各個方面的素養(yǎng)。目前，教師僅僅之注重課程的技能性、學(xué)生的應(yīng)試技能等，沒有注重實用性這個問題。高職的英語課程是公共的、統(tǒng)一的，不管哪種專業(yè)，哪個年級的學(xué)生，都要上這門課程。但教師只是將英語考試成績當(dāng)成是衡量教學(xué)效果的工具，讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付考試的心理。也因此，很難培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，學(xué)生走上工作崗位后，也非常難對英語進(jìn)行應(yīng)用，因此，這樣的課程沒有任何意義。

2.高職英語教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性特征

高職院校的育人宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，所以課程也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“實用性”、“職業(yè)性”。但很多高職院校采用的英語教材是普通的英語，沒有職業(yè)特點，不具備針對性。舉個例子，因為學(xué)校設(shè)置的英語課程沒有針對性，所以市場營銷專業(yè)的學(xué)生不能熟讀營銷類的英文資料，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生看不懂藥物的英文說明書，電子機(jī)械專業(yè)的學(xué)生看不懂產(chǎn)品的外文說明書。這會給學(xué)生將來的職業(yè)生涯造成不好的影響，同時也不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.教學(xué)方式和方法缺乏創(chuàng)新性

如今，英語課程改革在不斷的進(jìn)行和實施。很多教師都在嘗試使用不同的教學(xué)方式，但是一些高職院校內(nèi)，英語教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，比如翻譯教學(xué)法、詞匯法等等。只注重理論知識的傳授，沒有對學(xué)生進(jìn)行技能方面的培養(yǎng)。而且學(xué)生自身也沒有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極性極大的降低。另外，英語教師采用的工具也很落后，僅僅只有黑板、粉筆和錄音機(jī)等，很少用到多媒體教學(xué)工具。

二、職業(yè)發(fā)展需求下高職英語教學(xué)的專業(yè)針對性研究

1.采用“3D+X”的多維教學(xué)模式

在教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，尤其是聽說讀寫能力。同時也要依靠虛擬現(xiàn)實技術(shù)來制造一個真實的工作場景，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。舉個例子，如果是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，那么則要模擬醫(yī)院工作的場景。假設(shè)醫(yī)院來了外籍患者，讓學(xué)生用英語來和患者、同事進(jìn)行交流溝通，完成工作。這樣的模式也被稱為是一體化教學(xué)模式，不但能夠提高學(xué)生的職場交際能力，還有利于學(xué)生的發(fā)展。

2.分級別、分層次的實施教學(xué)

這里所說的分級別、分層次，指的是根據(jù)學(xué)生入學(xué)考試的英語成績，將他們分成A、B、C三類學(xué)生。三類學(xué)生采用不同的教材、教學(xué)方式，同時教學(xué)進(jìn)度也完全不同。通過因材施教的方式，讓每一個學(xué)生的能力都得到提高。

然后是分階段，也就是將高職英語分成3個不同階段：基礎(chǔ)階段、職場階段、行業(yè)階段。基礎(chǔ)階段是學(xué)生開學(xué)時所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)英語知識，注重語言的基礎(chǔ)應(yīng)用。學(xué)生通過了這個階段的考試，再進(jìn)行下一個階段的學(xué)習(xí)，就是職場階段。職場階段注重的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力，注重不同專業(yè)所需要用到的英語知識，幫助學(xué)生在將來的工作中打好基礎(chǔ)。這個階段的學(xué)習(xí)非常重要。最后一個階段是行業(yè)英語階段，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，來設(shè)置專業(yè)的英語課程。同時課程必須和學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)系，學(xué)生在完成了前兩個階段的學(xué)習(xí)后，可以深入的學(xué)習(xí)這個階段的英語知識。

3.根據(jù)不同的模塊來實施教學(xué)

教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣、專業(yè)等，來為學(xué)生開設(shè)一般英語選修課程、行業(yè)英語課程。一般的英語技能模塊有這些內(nèi)容：英語口語、閱讀、寫作以及翻譯等等。而行業(yè)英語課程則包含了這些內(nèi)容：市場營銷英語、商務(wù)談判技巧、護(hù)理英語、機(jī)電英語、藝術(shù)設(shè)計英語等等。這樣可以滿足不同學(xué)生的不同需要，也能夠提升學(xué)生的行業(yè)能力。由于高職院校的一些專業(yè)可能不會開設(shè)英語課程，或者是有些學(xué)期不再開設(shè)英語教學(xué)，這樣就會使英語學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性。所以，這種分模塊的教學(xué)方式需要連續(xù)開設(shè)，不能間斷，這樣才會使教學(xué)起到一定的效果。

四、總結(jié)與體會

如今，高等職業(yè)教育已經(jīng)越來越重要，因為它培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技能型人才。而英語作為職業(yè)教育中的一個重要部分，必須根據(jù)高等職業(yè)教育的特點來進(jìn)行改革，同時也要站在職業(yè)發(fā)展的需求下來實施教學(xué)活動。只有這樣，才能使高職院校的英語教學(xué)發(fā)揮出一定的作用，提高學(xué)生的職業(yè)技能，為他們的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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