關(guān)于當(dāng)前小學(xué)管理現(xiàn)狀及策略探究

朱紀(jì)峰

管理工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而教育管理更是如此。新課程的改革不僅需要對(duì)小學(xué)的管理工作進(jìn)行調(diào)整，還需要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)校管理水平的高低直接影響著我們的教育成果，直接影響著管理過程中的辦學(xué)形態(tài)及社會(huì)效益，更影響到學(xué)校未來的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)此，為滿足新時(shí)期教育發(fā)展的需要，小學(xué)應(yīng)當(dāng)注重和加強(qiáng)學(xué)校管理，確保學(xué)校管理成效，不斷提升學(xué)校教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 小學(xué)管理現(xiàn)狀分析

（一） 重視教學(xué)，忽視教育

現(xiàn)在的學(xué)校管理者對(duì)教育教學(xué)給予了很多關(guān)注，但是過多地關(guān)注卻忽視了對(duì)教學(xué)過程的投入，從而使教學(xué)過程失去了原有的教育性。我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到離開教育的教學(xué)是不存在的，單純地抓教學(xué)是抓不上去的。

歸根結(jié)底，教學(xué)問題就是教育問題。教師教學(xué)的最終目的就是將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，只有這樣，我們的教育才能成功。學(xué)生是國(guó)家未來事業(yè)建設(shè)的接班人，因此我們?cè)陉P(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，要更多地關(guān)注學(xué)生的和學(xué)習(xí)目、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但教師更為重要的是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)管理中失敗的眾多例子，究其原因就是因?yàn)閱渭兊私虒W(xué)整個(gè)過程的教育性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

（二） 重視學(xué)生，忽視教師

我們常常看見這樣的教育信條，“學(xué)生是上帝”“一切為了學(xué)生”。這些信條主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，仔細(xì)研究來發(fā)現(xiàn)這些信條是一種缺少理性思考的結(jié)論。我們作為學(xué)校的管理者，不僅要考慮學(xué)生的主體地位，還要考慮教師的可持續(xù)發(fā)展。假如學(xué)生是教學(xué)的主體，那么教師就是教學(xué)的主導(dǎo)。教師作為學(xué)校管理者和學(xué)生教育者，其在師生雙邊關(guān)系中應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任。但是在價(jià)值觀念多元化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，學(xué)校管理者卻不能因此而忽視對(duì)教師的教育與引導(dǎo)。

教師是人，是實(shí)實(shí)在在需要發(fā)展的人。學(xué)校應(yīng)該為教師和學(xué)生的發(fā)展搭橋筑路，讓他們都能有長(zhǎng)足的發(fā)展。教育應(yīng)該是使教師和學(xué)生都得到發(fā)展的事業(yè)。

（三） 重視形式，忽視落實(shí)

縱觀我校管理工作，我們不難發(fā)現(xiàn)“重形式、忽視落實(shí)”存在于學(xué)校管理的很多方面，例如行政工作的計(jì)劃總結(jié)，黨務(wù)工作中的黨員教育，德育工作中的思想教育，教學(xué)工作中的教研活動(dòng)等方面，都普遍地存在這種重計(jì)劃總結(jié)、輕落實(shí)的“兩頭重、中間輕”的現(xiàn)象。最后我們會(huì)真切地發(fā)現(xiàn)一切計(jì)劃總結(jié)只能是空頭文字，只是只做表面文章的形式主義。

究其原因，形式化是因?yàn)闆]有足夠重視計(jì)劃的落實(shí)和執(zhí)行?！安皇遣豢蔀?，而是不去為之”，這看起來可能是我們淡化了具體執(zhí)行，但實(shí)際上是管理者淡化了自身的責(zé)任意識(shí)，在主觀意識(shí)上輕視。這說到底是應(yīng)付了事，得過且過。

（四） 重視使用，忽視培養(yǎng)

現(xiàn)如今學(xué)校在對(duì)教師的管理、培養(yǎng)、教育、使用中，我們忽視了對(duì)教師的培養(yǎng)，重視的是教師的使用；我們常常強(qiáng)化對(duì)教師業(yè)績(jī)的考核，而淡化了對(duì)教師專業(yè)的引領(lǐng)。出現(xiàn)這樣問題的原因在很大程度上是學(xué)校管理者對(duì)教師培養(yǎng)教育的觀念出了問題。我們常?？吹綄W(xué)校聘請(qǐng)名師專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，名師專家的引領(lǐng)作用固然重要，但教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)卻亟待提高。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)教師的使用和培養(yǎng)，這是關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的興衰和成敗，更是關(guān)系到整個(gè)民族的發(fā)展。

二、 有效性管理策略

（一） 建立民主化的管理機(jī)制

學(xué)校管理要注重教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的管理關(guān)系。學(xué)校管理中對(duì)職能部門實(shí)施的管理最多，要想更好地管理職能部門，這就需要通過對(duì)職能部門的負(fù)責(zé)人實(shí)施管理來實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校尤其要注重對(duì)教師主觀能動(dòng)性的激發(fā)。我們?cè)诠芾碇胁浑y發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有些教師做事積極認(rèn)真，有些教師則表現(xiàn)出懶散思想。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象主要是主觀上的因素影響，還有則是因?yàn)橹黧w在完成任務(wù)過程中的滿足感是否得到滿足。因此在教師管理中，學(xué)校要從教師的自身特點(diǎn)來組織安排和聘用，更重要的是注重為教師的發(fā)展提供有利的空間。我們應(yīng)建立民主管理制度，建立民主評(píng)比測(cè)評(píng)制度，給老師搭建一個(gè)平臺(tái)，讓教師公平競(jìng)爭(zhēng)，以此促進(jìn)，推動(dòng)教師主動(dòng)提升教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

最后，我們不要忘記發(fā)揮榜樣示范作用。我們要求學(xué)生做到的，自己先做到，自己不能做到的，不要去要求學(xué)生做到。

（二） 加強(qiáng)以人為本的管理理念

學(xué)校管理的對(duì)象是人，管理應(yīng)該由人出發(fā)，做到以人為本。學(xué)校作為以培養(yǎng)人為目的的特殊社會(huì)組織，其更需要樹立以人為本的管理理念，同時(shí)這也是學(xué)校管理中的重要理念。

學(xué)校管理者要多思考教育的細(xì)節(jié)，并在這方面多揣摩，多下功夫。日常學(xué)校管理中，管理者要注重策略的巧妙性、管理的有效性。我們應(yīng)深入落實(shí)“以人為本”的管理理念，在課堂上、活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在各項(xiàng)教育實(shí)踐中充分展現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的才華。這些在很大程度上能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以此來構(gòu)建和諧文明的校園。同時(shí)學(xué)校不能忽視教師的主導(dǎo)地位，抓住各項(xiàng)活動(dòng)的契機(jī)來加強(qiáng)師生關(guān)系的管理，以此來減少師生之間的隔閡與矛盾，幫助師生建立良好的關(guān)系，提高教師知識(shí)傳播的效果。

（三） 強(qiáng)化行之有效的管理決策

作為管理者，在管理過程中要充分考慮到?jīng)Q策的可行性，不管什么決策都必須實(shí)事求是，以事實(shí)為依托。管理者必須要具體問題具體分析，要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，將眼前所能管理達(dá)到的教學(xué)效果與未來期待的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來考慮，切不可目光短淺。管理決策所需要達(dá)到的最終目的就是要不斷完善管理體制，不斷促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。

決策會(huì)受到時(shí)間、環(huán)境等諸多因素的影響，所以當(dāng)遇到刻不容緩、亟待解決的問題，或遇到稍縱即逝的機(jī)遇時(shí)，管理者要迅速做出決策；但如果遇到的是關(guān)于教學(xué)方面的，管理者切不可盲目解決，因?yàn)檫@是需要在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中檢驗(yàn)的。因此管理決策也要做到因地制宜、因時(shí)而定。

（四） 提升不斷創(chuàng)新的管理思維

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！笔前。袆?chuàng)造就有創(chuàng)新，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展必不可少的力量，學(xué)校更是如此。學(xué)校的管理者需要不斷汲取新的教育理念，不斷汲取新的管理方式，不斷提升創(chuàng)新理念，這樣學(xué)校的管理水平會(huì)更上一層樓，與時(shí)代發(fā)展的步伐并駕齊驅(qū)。

故而我們可以從以下方面提升意識(shí)。一是注重人與人之間的情感交流。情感是人心底最柔軟的部分，日常的教學(xué)工作中，無論是師生之間還是同事之間，想法都需要不斷溝通，感情都需要充分交流。如果這方面做得好，創(chuàng)新工作的氛圍就好了。二是加強(qiáng)校園文化建設(shè)。我們可以結(jié)合民族傳統(tǒng)節(jié)日，在師生間開展富有教育意義的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，學(xué)生和教師的心情都能放松，情感也能融洽。校園文化活動(dòng)能寓教于樂，在各種智力游戲的潛移默化和熏陶中，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。