開放性視角下浙江教育資源公共服務(wù)平臺數(shù)據(jù)流的設(shè)計和應(yīng)用

趙川　莫世榮

摘 要：數(shù)據(jù)是平臺核心價值所在，數(shù)據(jù)開放和共享是互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)展的必然趨勢。本文從開放性視角將浙江教育資源公共服務(wù)平臺數(shù)據(jù)分為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、共享數(shù)據(jù)和專屬數(shù)據(jù)，并分層、分類探討平臺數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)流的設(shè)計，最后以“網(wǎng)絡(luò)教研”應(yīng)用接入為案例說明設(shè)計的可行性。

關(guān)鍵詞：教育資源公共服務(wù)；平臺；數(shù)據(jù)；開放；共享

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）21-0051-05

教育資源公共服務(wù)平臺數(shù)據(jù)類型多樣、關(guān)系復(fù)雜、容量大。浙江教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)以國家教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)試點為契機，強調(diào)互聯(lián)互通和眾籌共建，以進一步推動優(yōu)質(zhì)資源共享交流，促進資源應(yīng)用與教育教學(xué)深度融合。在此背景下，研究浙江教育資源公共服務(wù)平臺數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)流的設(shè)計和應(yīng)用，強化數(shù)據(jù)頂層設(shè)計，有助于理順“國家—省—市—縣—?！备骷壠脚_之間、理順平臺與應(yīng)用之間的關(guān)系，提升平臺性能和提高平臺數(shù)據(jù)安全。

一、從開放性視角梳理平臺數(shù)據(jù)

只有數(shù)據(jù)開放，才有可能促進互聯(lián)互通，才能實現(xiàn)資源共建共享。浙江教育資源公共服務(wù)平臺建成開放平臺，形成開放體系，既符合互聯(lián)網(wǎng)平臺技術(shù)發(fā)展的趨勢，也能滿足用戶對資源應(yīng)用的多樣性需求。如圖1所示，浙江教育資源公共服務(wù)平臺基于開放性視角可將數(shù)據(jù)分為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、共享數(shù)據(jù)和專屬數(shù)據(jù)，各類數(shù)據(jù)經(jīng)開放平臺交換。

如表1所示，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、共享數(shù)據(jù)和專屬數(shù)據(jù)是依據(jù)開放平臺和第三方應(yīng)用的讀寫權(quán)限來區(qū)分的?；A(chǔ)數(shù)據(jù)由教育資源公共服務(wù)平臺維護，供第三方應(yīng)用讀取；共享數(shù)據(jù)由教育資源公共服務(wù)平臺和第三方應(yīng)用共同維護；專屬數(shù)據(jù)由第三方應(yīng)用自行維護。

同時第三方應(yīng)用的專屬數(shù)據(jù)經(jīng)開放平臺許可路由后，可供其它第三方應(yīng)用讀寫，具體規(guī)則由第三方應(yīng)用之間協(xié)商。

二、開放性視角下浙江教育資源公共服務(wù)平臺數(shù)據(jù)流的設(shè)計

如圖2所示，浙江教育資源公共服務(wù)平臺包括用戶、資源、統(tǒng)計和空間等數(shù)據(jù)，向下與電信運營商及第三方能力廠商實現(xiàn)云服務(wù)、資源轉(zhuǎn)碼、統(tǒng)一搜索、消息互通等各種能力的系統(tǒng)集成；向上與各類第三方應(yīng)用對接；兩翼與相應(yīng)的教育資源公共服務(wù)平臺和資源內(nèi)容實現(xiàn)聯(lián)通，實現(xiàn)公共服務(wù)和互聯(lián)互通兩大體系構(gòu)建。

浙江教育資源公共服務(wù)平臺已實現(xiàn)電信云部署、第三方資源轉(zhuǎn)碼服務(wù)、平臺與接入應(yīng)用的資源和信息統(tǒng)一搜索、應(yīng)用國家平臺用戶統(tǒng)一消息機制；接入包括網(wǎng)絡(luò)教研、名師工作室、信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)平臺在內(nèi)的14個浙江特色應(yīng)用和12個國家平臺落地部署應(yīng)用；與浙江教育管理公共服務(wù)平臺實現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)統(tǒng)一，上聯(lián)國家教育資源公共服務(wù)平臺，向下通過“同構(gòu)、異構(gòu)、映射”三種模式推進全網(wǎng)融通；與國家教育資源公共服務(wù)平臺智能導(dǎo)航系統(tǒng)對接引入近400萬條國家優(yōu)質(zhì)資源，通過Solr企業(yè)級搜索應(yīng)用服務(wù)接口全網(wǎng)搜索包含區(qū)域平臺和第三方應(yīng)用在內(nèi)的資源信息。

1.數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)流設(shè)計的原則

教育資源公共服務(wù)平臺的數(shù)據(jù)模型稱為“核式模型”，既要保證核心數(shù)據(jù)內(nèi)容對第三方應(yīng)用、平臺、資源的接入具有足夠的吸引力，也要留出足夠的空間供第三方應(yīng)用、平臺、資源開展數(shù)據(jù)設(shè)計。浙江教育資源公共服務(wù)平臺的數(shù)據(jù)設(shè)計的重點在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和共享數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)流設(shè)計堅持“邊界清晰、安全至上、精準高效”的原則。

（1）邊界清晰

教育資源公共服務(wù)平臺內(nèi)部用戶、資源、統(tǒng)計、空間之間采用內(nèi)部接口調(diào)用，不直接讀數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，外部與應(yīng)用、平臺、資源之間采用外部接口調(diào)用，保持邊界清晰，有利于模塊化開發(fā)，便于故障分析。

（2）安全至上

開放性帶來的數(shù)據(jù)安全不容小覷，設(shè)計堅持“最小權(quán)限原則”，每個第三方應(yīng)用或平臺只能訪問當(dāng)下所必需的數(shù)據(jù)，賦予每一個合法動作最小的權(quán)限，避免教育資源公共服務(wù)平臺數(shù)據(jù)受到錯誤或者惡意行為的破壞。

（3）精準高效

教育資源公共服務(wù)平臺數(shù)據(jù)設(shè)計以精準為出發(fā)點，既便于數(shù)據(jù)維護，降低數(shù)據(jù)設(shè)計的復(fù)雜程度，也為開放接口高效調(diào)用的實現(xiàn)提供基礎(chǔ)。要求99%的接口單次服務(wù)請求響應(yīng)時間不超過1秒。單臺服務(wù)器支持HTTP連接并發(fā)請求數(shù)多于1000個。

2.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和共享數(shù)據(jù)的設(shè)計

教育資源公共服務(wù)平臺基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和共享數(shù)據(jù)主要包括用戶、資源、統(tǒng)計和空間數(shù)據(jù)。

（1）用戶數(shù)據(jù)流設(shè)計

對于第三方平臺和應(yīng)用而言，教育資源公共服務(wù)平臺的用戶數(shù)據(jù)屬于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，第三方平臺和應(yīng)用只有讀權(quán)限，沒有寫權(quán)限。浙江教育資源公共服務(wù)平臺的大部分用戶數(shù)據(jù)（包括機構(gòu)和用戶關(guān)系）從浙江教育管理公共服務(wù)平臺同步讀取，不再管理維護，實現(xiàn)“三通兩平臺”中的“兩平臺”的初步融通，避免重復(fù)數(shù)據(jù)錄入和清洗，保證用戶數(shù)據(jù)的真實性和權(quán)威性。浙江教育資源公共服務(wù)平臺新增用戶（包括機構(gòu)和用戶關(guān)系）稱為自建用戶數(shù)據(jù)，僅由教育資源公共服務(wù)平臺管理維護。第三方平臺和應(yīng)用的新增用戶數(shù)據(jù)以及相關(guān)的用戶權(quán)限和角色分配由各第三方平臺和應(yīng)用自行管理維護。

教育資源公共服務(wù)平臺用戶授權(quán)采用OAuth2.0安全認證機制，用戶帳號、密碼等信息對第三方應(yīng)用不可見，第三方通過令牌訪問用戶在資源公共服務(wù)平臺上的受權(quán)資源，授權(quán)流程如圖3所示。

OAuth認證的優(yōu)勢在于用戶授權(quán)第三方應(yīng)用，而不是平臺授權(quán)第三方應(yīng)用獲取用戶存放在教育資源公共服務(wù)平臺中的資源。OAuth認證為教育資源市場化運營，為“政府規(guī)范引導(dǎo)、企業(yè)競爭參與、用戶自主選擇”的資源應(yīng)用新機制探索和實施打下基礎(chǔ)。

（2）資源數(shù)據(jù)流設(shè)計

資源數(shù)據(jù)是教育資源公共服務(wù)平臺的核心共享數(shù)據(jù)，教育資源公共服務(wù)平臺圍繞資源展開功能設(shè)計和開發(fā)。資源數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)規(guī)范和目錄編碼作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)由教育資源公共服務(wù)平臺本身管理維護。教育資源公共服務(wù)平臺依托服務(wù)系統(tǒng)提供統(tǒng)一搜索、資源轉(zhuǎn)碼、流媒體服務(wù)，這些服務(wù)可以由第三方企業(yè)提供。

國家教育資源公共服務(wù)平臺通過智能導(dǎo)航系統(tǒng)提供接口下發(fā)國家資源，區(qū)域資源平臺通過報送和報審兩種方式向浙江教育資源公共服務(wù)平臺提供資源。報送是常態(tài)化流程，按區(qū)域?qū)蛹壷鸺壣蠄髢?yōu)質(zhì)資源；報審是活動性流程，區(qū)域平臺按活動要求上報資源評審；同樣，浙江教育資源公共服務(wù)平臺既可以向國家教育資源公共服務(wù)平臺報送和報審資源，也可向區(qū)域資源平臺推送資源供區(qū)域資源平臺選擇。第三方平臺和應(yīng)用可根據(jù)平臺或應(yīng)用的特點獲取相關(guān)資源，如學(xué)科教研根據(jù)學(xué)科不同獲取不同的學(xué)科資源；第三方平臺和應(yīng)用可將優(yōu)質(zhì)資源報送給浙江教育資源公共服務(wù)平臺。

（3）統(tǒng)計數(shù)據(jù)流設(shè)計

浙江教育資源公共服務(wù)平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)包括內(nèi)部統(tǒng)計數(shù)據(jù)和共享統(tǒng)計數(shù)據(jù)。內(nèi)部統(tǒng)計數(shù)據(jù)屬基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，包括各類資源總量、資源使用情況等，供第三方平臺和應(yīng)用在資源調(diào)用時讀??；共享統(tǒng)計數(shù)據(jù)屬共享數(shù)據(jù)，目前主要指積分、經(jīng)驗值和虛擬幣等針對用戶平臺使用績效體現(xiàn)和平臺運營的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。第三方平臺和應(yīng)用按照雙方認可的規(guī)則向教育資源公共服務(wù)平臺按用戶操作行為推送積分、經(jīng)驗值、虛擬幣等數(shù)據(jù)信息。

（4）空間數(shù)據(jù)流設(shè)計

空間數(shù)據(jù)是共享數(shù)據(jù)，空間數(shù)據(jù)開放度越高，空間展現(xiàn)的可控性和靈活性就越好，相應(yīng)空間使用的用戶體驗就越好。

浙江教育資源公共服務(wù)平臺空間數(shù)據(jù)流如圖4所示。浙江教育資源公共服務(wù)平臺通過“同構(gòu)、異構(gòu)、映射”三種服務(wù)模式推進全網(wǎng)融通，其中映射服務(wù)與前兩者的區(qū)別在于映射服務(wù)確保用戶空間唯一性。映射服務(wù)分虛擬映射和實體映射。虛擬映射服務(wù)直接使用浙江教育資源公共服務(wù)平臺所有功能，包括用戶、資源、統(tǒng)計、空間和應(yīng)用，使用虛擬映射服務(wù)的區(qū)域教育資源公共服務(wù)平臺不需要通過開放平臺獲取空間數(shù)據(jù)。實體映射直接使用浙江教育資源公共服務(wù)平臺的空間服務(wù)，但自建用戶、資源、統(tǒng)計、應(yīng)用等功能的一項或多項，在自建功能中需要獲取浙江教育資源公共服務(wù)平臺開放平臺通過映射服務(wù)提供的空間數(shù)據(jù)。

實體映射平臺可將自建應(yīng)用在開放平臺中通過模塊注冊的方式接入空間展示，實現(xiàn)區(qū)域門戶、區(qū)域內(nèi)所有用戶空間展現(xiàn)該自建應(yīng)用的相應(yīng)信息，也可通過分享轉(zhuǎn)發(fā)將空間數(shù)據(jù)在自建應(yīng)用中加工使用。

3.開放平臺數(shù)據(jù)流調(diào)控的實現(xiàn)

開放平臺將自身的數(shù)據(jù)、服務(wù)等封裝成API（應(yīng)用程序編程接口），并向外界提供API，以吸引第三方的應(yīng)用開發(fā)者開發(fā)程序，使用平臺服務(wù)（包括資源和能力）或增加平臺功能。浙江教育資源公共服務(wù)平臺開放平臺（http：//open.zjer.cn）不僅提供標準化接口和數(shù)據(jù)，還提供數(shù)據(jù)授權(quán)、數(shù)據(jù)流調(diào)控和數(shù)據(jù)調(diào)用監(jiān)控。

（1）開放平臺標準化透明開放接口

接口在開發(fā)平臺中標準化透明公布，任何第三方區(qū)域平臺或應(yīng)用提供商均可獲得與接口有關(guān)的功能描述、接口調(diào)用說明、請求參數(shù)說明、返回參數(shù)說明。目前已有的接口類型與數(shù)量如表2所示。

開放平臺提供接口的檢索和搜索功能，為每一個接口提供編號和應(yīng)用示范案例，方便溝通交流。同時開放平臺提供Java、JS、 PHP、 C#、 C++五個版本的SDK開發(fā)包，方便開發(fā)者開發(fā)和調(diào)用。

（2）開放平臺提供接口數(shù)據(jù)調(diào)控

如圖5所示，開放平臺“多輪審核、多層篩選”立體防護數(shù)據(jù)安全。開發(fā)者基于自身所開發(fā)應(yīng)用的需求向平臺注冊和申請API接口列表，平臺管理員審核開發(fā)者身份和API列表申請的合理性。

同時，開放平臺可對第三方平臺或應(yīng)用調(diào)用服務(wù)器的IP地址進行白名單限制，確保調(diào)用來源地址的合法性；可對開發(fā)者調(diào)用參數(shù)合法性設(shè)置范圍，確保第三方平臺或應(yīng)用只能對數(shù)據(jù)授權(quán)范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)進行讀取和管理；可對任一許可的API設(shè)置日調(diào)用頻度進行流量控制，超出流控額的API調(diào)用不被許可，以促使第三方平臺或應(yīng)用盡可能完善本平臺或應(yīng)用的數(shù)據(jù)體系，應(yīng)用數(shù)據(jù)緩存機制，避免高頻度調(diào)用平臺資源和能力，增加教育資源公共服務(wù)平臺的服務(wù)壓力，影響其它第三方平臺和應(yīng)用的服務(wù)調(diào)用。

（3）開放平臺管理空間應(yīng)用展示模塊

門戶和空間是各類應(yīng)用信息的匯聚地，為學(xué)習(xí)者提供自主選課、學(xué)習(xí)課程、交流協(xié)作、評價課程等功能，為教師和教育機構(gòu)提供課程創(chuàng)建、課程管理、課程答疑、課程測試、教學(xué)活動組織等功能。浙江教育資源公共服務(wù)平臺開放平臺為各類應(yīng)用展示模塊提供申請、審核、復(fù)測、上線等功能。允許第三方應(yīng)用通過開放平臺接口能力開發(fā)和接入應(yīng)用相匹配的特色展現(xiàn)模塊。

第三方應(yīng)用在開放平臺后臺填寫模塊名稱、父應(yīng)用、平臺區(qū)域（顯示的尺寸和主要方式）、模塊介紹、流量范圍、運行URL等信息后，經(jīng)接入審核、接入測試后上線。第三方應(yīng)用和管理員可指定應(yīng)用注冊模塊的可見范圍，范圍包括省級平臺、區(qū)域平臺、甚至學(xué)校。

上線后的應(yīng)用模塊，顯示在用戶空間設(shè)置的“應(yīng)用模塊”中，用戶可自主選擇是否在空間顯示。在空間頁面渲染時，會將與用戶相關(guān)的個人票據(jù)動態(tài)加密傳遞給第三方應(yīng)用模塊，第三方應(yīng)用模塊根據(jù)用戶的身份、區(qū)域、學(xué)科等信息推送給空間，真正構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的空間應(yīng)用環(huán)境。

（4）開放平臺路由第三方接口

開放平臺允許第三方應(yīng)用軟件將其開發(fā)的接口向開放平臺注冊，所開放的接口納入API接口列表中，其它第三方平臺或應(yīng)用可按照開放平臺的接口調(diào)用規(guī)則調(diào)用相關(guān)接口，以獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)服務(wù)。

如圖6所示，網(wǎng)絡(luò)教研平臺提供“獲取學(xué)科公開課”接口，第三方平臺或應(yīng)用在開放平臺的授權(quán)下，可根據(jù)開放接口描述的方式獲取到相關(guān)學(xué)科、學(xué)段、播放時段等相關(guān)信息篩選下的公開課列表。

（5）開放平臺實現(xiàn)接口數(shù)據(jù)調(diào)用監(jiān)控

接口數(shù)據(jù)調(diào)用的統(tǒng)計和監(jiān)控，便于及時對數(shù)據(jù)流進行管控，進而加強數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩托阅堋?/p>

總體監(jiān)控數(shù)據(jù)包括：活躍API、API調(diào)用平均數(shù)、API調(diào)用最高值、API調(diào)用平均響應(yīng)時間、API調(diào)用最長響應(yīng)時間。及時觀察監(jiān)控動態(tài)，對活躍API需要重點關(guān)注并開展接口性能優(yōu)化；對長響應(yīng)時間的API調(diào)用需要分析是否是突發(fā)值的還是持續(xù)值，對持續(xù)響應(yīng)時間長的API調(diào)用需要在優(yōu)化性能的基礎(chǔ)上降低調(diào)用頻度。

開放平臺在提供日志記錄的基礎(chǔ)上，可具體監(jiān)控到單個應(yīng)用、應(yīng)用模塊和接口的運行情況。單個應(yīng)用每個接口當(dāng)前的使用狀態(tài)、調(diào)用頻度、調(diào)用峰值和數(shù)據(jù)流值；單個應(yīng)用模塊用戶的瀏覽次數(shù)、用戶訂閱數(shù)、調(diào)用頻度、調(diào)用峰值和數(shù)據(jù)流值；單個接口在所有應(yīng)用中的使用狀態(tài)、調(diào)用頻度、調(diào)用峰值和數(shù)據(jù)流值。

平臺管理者從宏觀和不同顆粒度層面的微觀對平臺接口的調(diào)用進行全面把控，促進開放平臺穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，確保數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩托阅堋?/p>

三、“網(wǎng)絡(luò)教研”應(yīng)用接入案例

“浙江省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研”（訪問地址：http：//jys.zjer.cn，以下簡稱“網(wǎng)絡(luò)教研”）包括教研門戶、學(xué)科協(xié)作組、天天公開課、教學(xué)評比等一系列子應(yīng)用，目前已實現(xiàn)與浙江教育資源公共服務(wù)平臺實現(xiàn)用戶、資源、統(tǒng)計和空間的互聯(lián)互通。下面以“網(wǎng)絡(luò)教研”應(yīng)用接入為案例，具體說明開放性視角下浙江教育資源公共服務(wù)平臺數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)流的設(shè)計和應(yīng)用。

1.用戶身份認證

浙江教育資源公共服務(wù)平臺與各第三方應(yīng)用實現(xiàn)相同的用戶身份認識機制，利用動態(tài)令牌獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息。“網(wǎng)絡(luò)教研”調(diào)用教育資源公共服務(wù)平臺統(tǒng)一的頁面頭部和頁部，實現(xiàn)以用戶消息機制為中心的平臺統(tǒng)一格局，幫助用戶快速定位到資源、社區(qū)、應(yīng)用等應(yīng)用模塊，定位到發(fā)現(xiàn)、搜索等將資源尋找模塊，定位到區(qū)域、學(xué)校、班級等區(qū)域位置，定位至站內(nèi)消息、個人中心等個人信息模塊，同時實現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計、版權(quán)信息、用戶幫助的統(tǒng)一鏈接標識。

用戶在應(yīng)用頭部點擊用戶登錄按鈕，進入浙江教育資源公共服務(wù)平臺登錄界面輸帳號與密碼驗證，合法用戶攜帶動態(tài)令牌回應(yīng)用界面。網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)用根據(jù)ticket驗證結(jié)果獲取用戶相關(guān)信息形成頁面頭部和尾部，登陸成功，保存session。同時，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)用可在一定的時效內(nèi)，憑有效令牌向教育資源公共服務(wù)平臺獲取授權(quán)范圍內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)。

用戶憑有效令牌可在教育資源公共服務(wù)平臺各應(yīng)用之間跳轉(zhuǎn)，用戶各應(yīng)用使用權(quán)限由各應(yīng)用分別授權(quán)。用戶退出時session注銷，同時調(diào)用教育資源公共服務(wù)平臺使ticket失效。

2.資源共享融通

網(wǎng)絡(luò)教研實現(xiàn)與教育資源公共服務(wù)平臺資源統(tǒng)一搜索和資源報送訂閱。教育資源公共服務(wù)平臺不記錄網(wǎng)絡(luò)教研產(chǎn)生的資源目錄結(jié)構(gòu)和保存網(wǎng)絡(luò)教研產(chǎn)生的資源實體，僅通過接口調(diào)用以記錄網(wǎng)絡(luò)教研產(chǎn)生的資源記錄，供教育資源公共服務(wù)平臺搜索。教育資源公共服務(wù)平臺搜索獲得網(wǎng)絡(luò)教研上傳的資源，點擊資源鏈接回到網(wǎng)絡(luò)教研資源顯示頁，是否允許搜索用戶下載該資源，取決于該搜索用戶在網(wǎng)絡(luò)教研中是否有相應(yīng)的權(quán)限。網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)質(zhì)資源管理可報送至教育資源公共服務(wù)平臺，報送資源經(jīng)平臺審核通過后入庫。同時，教育資源公共服務(wù)平臺優(yōu)質(zhì)資源以“云資源”形式顯示在網(wǎng)絡(luò)教研中。

3.積分按動作推送

積分按動作推送，用戶在個人中心可實時查詢到積分變更結(jié)果。

為提升積分推送的效率，提高積分推送的可靠性，網(wǎng)絡(luò)教研積分規(guī)則只限定于資源、活動和論壇相關(guān)動作，積分規(guī)則需經(jīng)教育資源公共服務(wù)平臺審定并配置后生效。

4.空間信息匯聚

網(wǎng)絡(luò)教研在用戶個人空間智能推送與用戶學(xué)科屬性相配套的通知通告、論壇新貼、最新資源、教研活動等信息。

用戶在教育資源公共服務(wù)平臺登錄后，進入個人空間，空間攜帶用戶動態(tài)令牌信息調(diào)取網(wǎng)絡(luò)教研特定url，網(wǎng)絡(luò)教研根據(jù)來訪動態(tài)令牌生成展示數(shù)據(jù)在用戶的個人工作（或?qū)W習(xí)）空間顯示。顯示內(nèi)容由網(wǎng)絡(luò)教研根據(jù)業(yè)務(wù)需要確定，可及時調(diào)整和動態(tài)刷新。

當(dāng)前浙江教育資源公共服務(wù)平臺數(shù)據(jù)開放還處于初期階段，進一步探索和研究開放性視角下浙江教育資源公共服務(wù)平臺數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)流的設(shè)計和應(yīng)用，將有助于打造教育資源建設(shè)和應(yīng)用的生態(tài)環(huán)境，推動教育系統(tǒng)內(nèi)各級、教育系統(tǒng)外各企業(yè)群策群力，真正推進教育資源與教育教學(xué)深度融合應(yīng)用。

參考文獻：

[1]周雨程.基于Oauth2.0的認證授權(quán)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].華南理工大學(xué)，2012.12.

[2]劉大紅，劉明.第三方應(yīng)用與開放平臺OAuth認證互連技術(shù)研究[J].電腦知識與技術(shù)，2012（8）.

（編輯：王曉明）