初中英語教學中學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

高蘭英

隨著時代的發(fā)展與進步，對英語教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了越來越高的要求，尤其是在初中英語階段，教師更是要不斷尋找新的教學方法，從不同角度出發(fā)去提高學生的綜合素質(zhì)能力，在教給他們英語知識的同時也能不斷培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)能力。本篇文章就將討論究竟如何提高初中學生的綜合素養(yǎng)。

1. 培養(yǎng)學生的英語綜合能力

圍繞著培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)能力的提出，實際上是在思考我們的教育教學應該培養(yǎng)出怎樣的人才，這種綜合的素養(yǎng)與某一種具體的能力是不同的，是學生在面臨新的挑戰(zhàn)之下所具備的解決問題的一種能力。盡管就目前來講，對于英語的綜合素養(yǎng)的具體內(nèi)容還沒有形成較為統(tǒng)一完備的意見，但是英語的綜合素養(yǎng)是一種極為高級的并且復雜的內(nèi)容，具備英語的綜合素養(yǎng)就能解決各種不同的問題，不僅是英語這門學科，同時也有利于解決其他跨學科的知識，是一種能處理各種實際問題的高級的能力。比如我以前認識的一位英語教師在英語閱讀的教學的時候，專門準備了時間進行英語教學。她首先讓大家自行閱讀英語文章，然后她提出問題，學生們進行回答，主動回答問題的會得到一定獎勵。在他們自行閱讀完畢之后，教師讓他們分組，每組安排角色將英語中的故事形象生動地進行描述、表演。她會給一定的提示。這個過程中好幾組學生發(fā)揮極其出色，將課堂中的故事描述的繪聲繪色，整個課堂都融入了那種氛圍中。當時許多教師都不禁夸贊那些學生，不但將英語描述的靈活鮮動，更是深深地理解了自學的真正含義，體會了其中的感情韻味。從這位教師的初中課堂教學可以看出來，十分生動有趣，而且新穎脫俗。與傳統(tǒng)枯燥的英語課堂教學完全不同，是一次較為成功的英語自學課堂教學范例，讓學生知道其實學習英語并沒有想象中困難，反而是比較快樂的、輕松的。也從不同角度培養(yǎng)了學生的綜合能力。

2. 注重學生的自主學習能力

此處可以以我以前的小學英語教師的課堂教學為例，向大家更好地說明究竟怎樣提高學生的自主學習能力。他當時講的是關于現(xiàn)在進行時的語法時態(tài)知識。上課之后，首先是按照慣例進行師生問好。接著教師拋出了一個問題：”What are you doing？”這句話是什么意思，表現(xiàn)的又是一種怎樣的狀態(tài)呢？與”what did you do yesterday？”有什么樣的區(qū)別呢？經(jīng)過學生一番認真的討論之后都開始看向黑板，教師已經(jīng)寫好了幾個例題在黑板上。從這幾個具體示例，教師引出了本堂課程的導語，然后教師開始將全班學生分成了不同的小組，讓他們集體討論關于時態(tài)的不同說法，然后舉手發(fā)言。討論進行得如火如荼，大家都已經(jīng)很好地融入了這種課堂思考的氣氛之中，很多人舉手提出了不同的解法和方案。最后教師一一進行了總結(jié)歸納，讓學生在這節(jié)課堂上學到的新的問題進行鞏固，課后進行復習，打下了較好的基礎，取得了較好的教學效果。顯然，他的這堂英語課的有效性就是極高的，很大程度地提高了學生的自主學習能力。從這個教學案例中我們也可以看出：首先教師借助于舊知識的回顧，引出了本節(jié)課的主題，既注意到新舊知識之間的聯(lián)系，又激發(fā)了學生對問題探究的熱情。其次由一般到特殊，引出新課，內(nèi)容更貼近實際生活了，使學生認識到學有所用，同時提高了解決實際問題的能力。隨著教師一個個準確、恰當?shù)膯栴}，引發(fā)了學生在不知不覺中步步推進、層層深入思考與探索，教學中注意鼓勵的評價作用，讓全體學生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣?？偠灾梢缘贸龅慕Y(jié)論是，作為教師，要想更好地提高學生在英語課堂教學中的思維能力，讓他們學會自主學習，真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念和教學態(tài)度，在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導者和合作者。課堂教學過程的設計，也必須體現(xiàn)學生的主體性。

3. 培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力，首先要做好初中英語課堂教學

在實際教學的過程中，教師有可能會對學生約束的太多，這樣學生就沒有辦法放開手腳來操作。這會對學生的學習產(chǎn)生很大的消極影響。所以教學過程中教師應該給學生更多的思考的空間和時間，讓學生在學習的過程中能夠有更多的權利和自由。舉個例子來講，在實際教學的過程中教師應該在提出問題以后讓學生進行思考，在學生思考的比較成熟以后，教師可以讓學生自由的發(fā)言，說說看自己對問題的細致的看法。而后教師可以讓學生以小組合作的形式進行討論，這樣就給了學生更多的思考的時間和思考的機會。在這樣的情況下，教師還應該多和學生溝通和交流，了解學生的所思所想。這樣教學的質(zhì)量才能夠真正地達到高水平。比如可以在英語課程教學中加入適當?shù)挠⒄Z動畫短片，然后讓全班分組進行模仿、配音，從而增強他們學習英語的興趣，同時也提高了他們英語能力，兩全其美。

4. 結(jié)語

總之，要想不斷提高學生的綜合素養(yǎng)能力，就要通過課堂教學培養(yǎng)他們的英語能力，只有學生的綜合素養(yǎng)能力提高了，才能從各方面解決英語學習中出現(xiàn)的種種問題。除此之外，還可以提高學生解決其他問題的能力，讓他們在訓練了英語思維的同時獲得了解決其他問題的能力。

參考文獻

[1] 成繼紅. 小學英語課堂教學有效性的調(diào)查與思考[J]. 河南機電高等?？茖W校學報， 2007（09）.

[2] 陳冬. 英語課堂教學有效性的調(diào)控策略[J]. 現(xiàn)代中小學教育， 2008（02）.

（作者單位：山東省濱州市無棣縣車王鎮(zhèn)中學）