小瓶子，大角色

吳秀銀+何孟福

摘 要：新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育理念，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了新的要求。為了能真正落實(shí)新課程理念，讓學(xué)生真正體會(huì)到物理就在身邊，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找物理，本文研究在教學(xué)中將礦泉水瓶帶進(jìn)課堂，利用起來，拉近物理與生活的距離，促進(jìn)學(xué)生改變物理學(xué)習(xí)方式，真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理教學(xué)；礦泉水瓶；應(yīng)用

新一輪的物理課程改革以“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化…”為基本理念。近年來為了促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，我縣各個(gè)中學(xué)補(bǔ)進(jìn)一批實(shí)驗(yàn)器材，基本能滿足物理學(xué)科的教學(xué)要求。但教師若一味用實(shí)驗(yàn)室配備的器材進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生感到只有實(shí)驗(yàn)室的器材才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)室配備的實(shí)驗(yàn)器材產(chǎn)生依賴感，局限他們的思維，這也違背了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的理念。為了能真正落實(shí)新課程理念，讓學(xué)生真正體會(huì)到物理就在自己周邊，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找物理，將平常生活中的一些廢品帶進(jìn)課堂，利用起來，拉近物理與生活的距離，也讓學(xué)生有一種親切感，在生活中，在玩樂中產(chǎn)生對(duì)物理的興趣。

礦泉水瓶是我們常見的生活廢品，若將它扔進(jìn)垃圾桶，它也就真的變成了一廢品，但若把它帶進(jìn)物理課堂，充分加以利用，會(huì)有意想不到的效果。認(rèn)真思考在初中物理教學(xué)中，有很多地方都能用到礦泉水瓶，本文介紹自己在平常初中物理聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)和力學(xué)的教學(xué)中利用礦泉水瓶帶來的一些妙用。

1 “聲”中有你

（1）制作土電話。如圖1利用兩個(gè)礦泉水瓶和一根細(xì)線就可做成一個(gè)簡(jiǎn)單的土電話，可以讓學(xué)生很好的感受到固體也可以傳聲。

（2）利用幾個(gè)相同的礦泉水瓶，如圖2所示，分別往瓶里加入不同量的水，依次往瓶口吹氣，聽每次聲音高低有什么不同，讓學(xué)生體會(huì)到音調(diào)的高低。

在聲學(xué)教學(xué)中，還有許多地方可以利用礦泉水瓶子，比如敲擊礦泉水瓶子，聽聲音并觀察，感受發(fā)聲的物體在振動(dòng)。還可以往一個(gè)礦泉水瓶中慢慢加水，聽隨著水量的增加聲音音調(diào)的變化等。

2 “光”彩奪目

（1）演示光沿直線傳播。如圖3所示，利用一個(gè)礦泉水瓶，去掉外殼包裝紙，利用點(diǎn)燃的蚊香在瓶?jī)?nèi)制造一些煙霧，再利用激光照射瓶?jī)?nèi)，可以很清楚地看到光沿直線傳播的現(xiàn)象。

（2）自制簡(jiǎn)易凸透鏡。如圖4所示將礦泉水瓶裝滿水，一支筆放在礦泉水瓶一側(cè)，從瓶的另一側(cè)觀察筆，不斷移動(dòng)筆與礦泉水瓶的距離，觀察筆的大小變化。此時(shí)水與礦泉水瓶組成一個(gè)簡(jiǎn)易的凸透鏡，而調(diào)整筆與礦泉水瓶的距離可以幫助學(xué)生理解凸透鏡的成像規(guī)律。

在光學(xué)教學(xué)中，還可利用裝有水的礦泉水瓶和一根筷子或筆演示光的折射，或者用礦泉水瓶和激光筆演示光的折射。在天氣晴朗時(shí)也可利用裝滿水的礦泉水瓶進(jìn)行聚焦，幫助學(xué)生理解凸透鏡的成像規(guī)律等。

3 炙手可“熱”

（1）演示霜的形成。將礦泉水瓶裝部分水（未滿）后放入冰箱的冷凍室，過一段時(shí)間觀察冷凍室內(nèi)礦泉水瓶外壁，會(huì)發(fā)現(xiàn)外壁上有白色的粉末狀物質(zhì)，讓學(xué)生理解霜的形成原理。當(dāng)然還可以將冷凍室內(nèi)的礦泉水取出后過一會(huì)會(huì)發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶的外壁上有水珠，讓學(xué)生判斷這是液化過程，如圖5所示。（若將瓶子裝滿水放冷凍室后過一段時(shí)間取出，讓學(xué)生觀察到瓶?jī)?nèi)的水結(jié)成冰后把瓶子撐得變形，很直觀地解釋水結(jié)成冰后體積變大。）

（2）演示汽化、液化。用瓶子裝米酒（蓋子不要擰的過緊），搖晃幾下，會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶蓋會(huì)被沖飛，同時(shí)觀察到瓶口有一股“白氣”冒出。體會(huì)汽化、液化現(xiàn)象。

4 “力”桿見影

（1）演示力能使物體發(fā)生形變。如圖6所示，用力擰礦泉水瓶，發(fā)現(xiàn)瓶子發(fā)生形變，現(xiàn)象明顯，說明力能使物體發(fā)生形變。

（2）演示液體壓強(qiáng)特點(diǎn)。如圖7所示，將礦泉水瓶裝滿水，在礦泉水瓶同一高度處不同方向戳幾個(gè)小孔，會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)的水會(huì)向各個(gè)方向射出，且各個(gè)方向射出的距離相近，演示液體同一深度朝各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。再拿一個(gè)礦泉水瓶，如圖所示，往瓶?jī)?nèi)裝水，現(xiàn)在在瓶身同一直線上不同高度戳一些小孔，會(huì)發(fā)現(xiàn)水從各個(gè)小孔射出，不同高度的小孔射出的水的射程不同?？捎脕眚?yàn)證液體內(nèi)部不同深度液體的壓強(qiáng)不同。

（3）演示流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。如圖8所示，將一個(gè)礦泉水瓶的底部剪掉，用剩下的部分做成一個(gè)漏斗，一手抓住瓶口，往瓶口內(nèi)吹一口氣，另一只手將一個(gè)乒乓球放在漏斗的頸部部位，再使勁往瓶口內(nèi)吹氣，放開那乒乓球的手會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球并不掉落。讓學(xué)生親身體驗(yàn)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，簡(jiǎn)單易操作，現(xiàn)象明顯，學(xué)生易于接受。

（4）探究浮力產(chǎn)生的原因。如圖9所示，將一個(gè)礦泉水瓶的底部剪掉，瓶口朝下。

將乒乓球放在瓶子頸部不放手，然后往瓶中慢慢加水發(fā)現(xiàn)乒乓球不浮起。而當(dāng)將礦泉水瓶的瓶蓋蓋上后發(fā)現(xiàn)乒乓球會(huì)浮起來。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析觀察到的現(xiàn)象，得出浮力產(chǎn)生的原因。

以上是本人在平常初中物理教學(xué)中對(duì)礦泉水瓶的一點(diǎn)利用，這樣不浪費(fèi)，環(huán)保，又能活躍課堂氣氛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，盡可能地發(fā)揮身邊小物品的最大作用。讓學(xué)生養(yǎng)成利用身邊的一些小物品做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，真正體會(huì)到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。同時(shí)能夠拉近學(xué)生與物理、物理與生活的距離，開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師這種示范作用在潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的小物品自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣也能促進(jìn)更多的“口頭實(shí)驗(yàn)”變成“手頭實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生也能在這種熟悉的物品做的“手頭實(shí)驗(yàn)”中更好地理解所學(xué)的知識(shí)。