小學(xué)語文識字教學(xué)略談

趙雪華

摘要：“語文姓語，小語姓小”，在課堂上，我們必須按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求和教材編排體系，在有關(guān)字詞句篇的教學(xué)中，確保學(xué)生有大量時間去進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言實踐活動，并力求將語言訓(xùn)練的過程展示得妥帖自如留有藝術(shù)性，這樣才能切實提高學(xué)生的語文能力，增強他們的語文素質(zhì)。一句話，語文課就要上出“語文”味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；識字；興趣

小學(xué)1～2年級總共要求認(rèn)識1800個常用字并采用認(rèn)寫分開的形式編排，目的是讓學(xué)生提早閱讀。識字量大了，課文篇幅長了，在識字教學(xué)方面的時間多了，其它語文教學(xué)任務(wù)就無法完成。在識字教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生切實掌握好規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，做到會讀會寫，并能在生活中初步使用。如果時間少了，又無法完成教學(xué)目標(biāo)。如何更好地進(jìn)行識字教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字效率？下面結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、趣味教學(xué)，激發(fā)興趣

小學(xué)生的形象思維能力強，他們喜歡直觀形象有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生字教學(xué)對學(xué)生而言就顯得很抽象，不易理解。陳舊的識字教學(xué)往往采用機械、重復(fù)的手段，以致學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時，認(rèn)為枯燥無味，沒什么意思。要想改變這種現(xiàn)狀，提高識字效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化抽象為形象。原蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特認(rèn)為教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣，所以識字教學(xué)要充分利用兒童的心理、生理特點，從激發(fā)學(xué)生激起學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的自學(xué)能力入手，不斷改進(jìn)漢字識記教學(xué)方法，寓教于樂，使學(xué)生在愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí)，掌握知識，把素質(zhì)教育真正落實到語文識字教學(xué)的實踐活動中。

二、指導(dǎo)方法，學(xué)會識字

古人云：授人以漁，可享一生?？梢?，掌握方法比學(xué)習(xí)知識更為重要。首先，教會識字工具，為獨立識字奠定基礎(chǔ)。一是教好漢語拼音，漢字有幾萬個，而普通話基本音節(jié)只有400多個，因此漢字中就有大量的同音字、多音字。要提高識字效果，就要學(xué)好漢語拼音，讓學(xué)生借助拼音準(zhǔn)確掌握字音。二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具，培養(yǎng)學(xué)生運用漢字構(gòu)字規(guī)律分析字形的能力。其次，教會識字方法，為獨立識字提供保證。（1）根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識字。漢字文化，博大精深。教學(xué)時，只要抓住漢字的特點進(jìn)行識字，就能起到舉一反三、事半功倍的作用。如：在象形字的教學(xué)中，我充分運用象形字保留事物形態(tài)、表示意思的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在對圖畫的感知中激發(fā)興趣，識記生字。如《口耳目》一課中的生字都是象形字，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字和圖相似的特點，在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個個文字符號在學(xué)生面前活起來，以圖畫的形式記憶在腦海中，從中學(xué)到識記象形字的方法，以后遇到這類字可以用象形的規(guī)律來自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)會意字，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住它的構(gòu)字特點來分析，運用“拆字形”來識字。（2）依據(jù)字理識記生字。如在識記“聰”字時，我啟發(fā)學(xué)生明白“耳朵注意聽，眼睛仔細(xì)看，嘴巴表達(dá)清楚，用心去思考，才能使自己聰明”，這樣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中眼、耳、口、腦并用，也牢固掌握了字形。（3）利用游戲，趣味識字。游戲是喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式之一，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“座”字時，筆者用了一個謎面：“一點一橫長，一撇撇左方，兩人坐在土堆上?！弊寣W(xué)生猜猜看是什么字，動腦動筆寫寫看，寫出來的同學(xué)喜笑顏開，在享受成功的喜悅中把字形扎根腦海，沒猜出的同學(xué)也在別人道破機關(guān)之時豁然開朗，加深了印象。除猜謎外，我還經(jīng)常運用表演法、繪畫法、故事法、編順口溜法、比較法、聯(lián)想法等多種識字方法，體現(xiàn)識字教學(xué)的多元化。

三、引導(dǎo)創(chuàng)境，讓學(xué)生巧妙記住字形

有些生字字形復(fù)雜，或某些部件與熟字相近，低年級學(xué)生往往張冠李戴。教學(xué)中，我們找出各部件的聯(lián)系，或抓住容易錯的地方，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語境，進(jìn)行聯(lián)想，讓他們在形象風(fēng)趣的語言中，巧妙地記住字形，強化了識字效果。如“柳”字，一直到高年級都有學(xué)生把右邊的撇忘掉，我們在教學(xué)中就抓這一重要筆畫，引導(dǎo)學(xué)生想像著微風(fēng)吹來了，柳枝是什么樣子呢？有的柳枝細(xì)些，微風(fēng)中輕輕地飄了起來；有的柳枝粗些，微風(fēng)中還是那樣直直的。形象的語言，使學(xué)生再也不會將那“微風(fēng)中飄起的柳枝”給忘了。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語境，將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來。學(xué)生以后運用這個生字時，腦海中一定會浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。

四、搞好識字教學(xué)的具體策略

（1）讀一讀。借助漢語拼音這一識字工具，自己讀準(zhǔn)字音并憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，在趣讀中識字，在美讀中鞏固。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子之后，采用帶入情境、繪畫、演示、小組學(xué)習(xí)等方法生動活潑地引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞、句的含義，喜愛這圖文并茂的文章；采用范讀、評議讀、配樂讀、配課件讀等多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會到的情感表達(dá)出來，使學(xué)生在興致勃勃的多遍朗讀中鞏固字音、理解字義、感知字形。（2）寫一寫。寫字是一項重要的語文基本功，從一年級起就要求寫得“正確、端正、整潔”。教學(xué)中應(yīng)保證充足的寫字時間。一般說來，可以采用這樣的步驟：一是讀貼，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的字，回答在寫這個字時應(yīng)注意什么；二是范寫，即老師在田字格中一筆一畫地寫，邊寫邊提醒學(xué)生應(yīng)注意的地方，學(xué)生在此間不能動筆，要求認(rèn)真看仔細(xì)聽；三是動手寫，學(xué)生在田字格中寫兩個生字，以鞏固字形；四是反饋，這點在寫字教學(xué)中很重要，老師及時表揚字寫得好（包括字跡工整和書寫習(xí)慣）的學(xué)生，會大大促進(jìn)學(xué)生的識字興趣?？傊o緊圍繞漢字的音形義展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，才能切實地提高學(xué)生識字的質(zhì)量。

總之，識字、記字的方法很多很多，教學(xué)中我們應(yīng)該大膽地、更多地鼓勵孩子們大膽創(chuàng)新，大膽想象，找到更多、更有效的識字方法，讓孩子們自己去探索、去創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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