高中英語詞匯互動式教學模式初探

吳美華

摘要：詞匯的學習是高中英語學習的重要基礎。如果沒有一定的英語詞匯量，那么我們就無法與他人進行英語的互動。所以，我們要重視對于高中英語詞匯的教學，運用互動式的英語教學模式不斷增加學生們的英語詞匯量，繼而不斷提升他們的英語水平。本文主要在于探究對于高中英語詞匯的互動式教學模式。

關鍵詞：高中英語詞匯；互動式；教學模式

對于高中英語詞匯的教學一定要避免單一化的呈現(xiàn)方式，運用呈現(xiàn)方式上的多樣化為學生們創(chuàng)造英語學習的氛圍與環(huán)境，從而對學生們英語水平的提升產生一種實質性的效果與影響。因此，我們要運用互動式的英語詞匯教學模式，不斷增加學生們的英語詞匯量，為學生們提供一個英語學習的良好環(huán)境，從而不斷提高他們的英語互動水平，促進他們的綜合全面發(fā)展。

一、探究高中英語詞匯的互動式教學模式

1、將單元的重點詞匯進行重新組合，不斷提高學生們的英語詞匯學習效率?，F(xiàn)如今，我們對于高中的英語詞匯教學，很多時候都是在講解高中英語課文的時候去串講一些新單詞，雖然這種方法比較有利于培養(yǎng)學生們猜測詞義方面的能力，但它只適用于那些英語基礎比較好，或者是已經形成了自主學習的良好習慣的那部分學生，而對于那些英語基礎較差，不懂得自主學習的學生們來說，這種方式教學效果其實并不好。所以，我們對于那些英語基礎不好的學生進行高中英語新單元的教學時，最好將第一節(jié)課安排為英語詞匯的教學，將單元中的重點詞匯按照不同的方式進行重新組合，以后這項工作可以逐漸由學生們自主去完成，用這種方式來展示高中英語詞匯學習的靈活性，幫助學生更好地記憶英語單詞。同時，英語詞匯的重組方式是多種多樣的，我們在教學的過程當中要根據(jù)每個單元的英語詞匯特點來進行選擇。可以按照詞性進行重組或按照構詞法進行重組，另外，我們還可以按照詞匯的拼讀規(guī)則以及詞匯的搭配等來進行英語單詞的重組，這樣有助于學生們產生聯(lián)想記憶，幫助他們減輕記憶英語單詞的負擔，從而不斷提高他們的英語詞匯學習效率。我們可以通過分類記憶、卡片記憶、回憶記憶以及間隔重復記憶等等方式不斷促進學生們對于高中英語詞匯的記憶能力，引導學生們發(fā)揮充分的聯(lián)想與想象，將單詞放到一定的語境當中去，積極引導學生們通過創(chuàng)造聯(lián)想去進行記憶，從而加強他們英語詞匯學習的趣味性，不斷增強他們的記憶效果。例如在講frightening這個英語詞匯時，我們可以通過“fright”的講解，它的詞義是“驚恐”，利用發(fā)財（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）來使學生們笑聲當中輕而易舉地將“fright”這個單詞的音、形以及義全部掌握。

2、運用互動式的高中英語詞匯教學模式培養(yǎng)學生們對于詞匯的記憶興趣。高中英語教師們要根據(jù)單詞的音、形以及義等方面的特點，通過采取互動式的高中英語詞匯教學方法，充分調動學生們對于英語詞匯的記憶與學習興趣。比如，我們可以采用趣味聯(lián)想法，高中英語教師們在講解英語單詞時一定要善于聯(lián)想，將英語詞匯講解得妙趣橫生，以便學生們能夠輕松地記住自己所學的英語單詞。這種趣味聯(lián)想法的英語詞匯互動式教學有利于有效地激發(fā)學生們記憶英語詞匯的熱情與興趣，從而產生良好的教學效果。另外，我們還可以利用故事講解法來進行英語詞匯的互動式教學，因為大多數(shù)學生們都喜歡聽故事，所以高中英語教師們可以通過故事的形式來進行英語詞匯的講解，以便在講故事的過程當中與學生們產生互動，不斷激發(fā)學生們英語詞匯學習的興趣，幫助他們記憶單詞，不斷提高他們英語互動的水平與能力。例如在教單詞electric時，我們可以通過電視劇《記憶的證明》，其主要講的是中國的戰(zhàn)俘被運到日本，從事一些艱苦的勞動，經常吃不飽，睡不足，導致許多人逃跑，但是工地的周圍全是electric？fence（電網(wǎng)），很多逃跑的人會被電擊死。我們在講故事的過程當中學生們就會對electric？fence有很深的印象。

3、積極尋找課余的英語詞匯學習途徑，不斷鼓勵學生們運用所學的英語詞匯，大大增加他們的詞匯量。與遺忘作斗爭是我們在高中英語詞匯的教學當中一項十分重要的工作。倘若學生們所學的英語詞匯僅僅限于在課堂之上運用的話，那么他們就很容易忘記，所以高中英語教師們應該采取各個措施，積極尋找學生們課余的英語詞匯學習途徑，比如可以通過每日的單詞造句來進行英語詞匯的學習，對于那些英語基礎比較差的學生，教師們不必強烈要求他們經常寫英語文章，可以通過讓他們運用近期所學的英語單詞進行造句來提升他們的英語詞匯量，而對于那些英語基礎相對來說比較好的學生們，教師們應該鼓勵他們每天堅持去寫英語日記，并且還要盡量使用一些剛剛學過的新單詞以及新句型。同時，教師們在進行英語日記的批改時，還要多多留意學生們所運用的新單詞和新句型，寫上一些激勵性的評語，與他們產生互動，繼而不斷激發(fā)他們學習英語的興趣以及動力。另外，高中英語教師們還要經常對學生們組織一些課外的閱讀，組織他們運用英語與同學們進行互動式的交流與溝通，從而不斷增加他們的英語詞匯量，不斷提升他們的英語互動水平。

二、結語

綜上所述，英語詞匯的學習對于高中英語水平的提升有著至關重要的影響與作用，詞匯是英語學習的基礎，所以，我們要重視對于學生們英語詞匯方面的教學，運用互動式的高中英語詞匯教學模式，利用與學生們產生互動的形式，不斷激發(fā)學生們學習英語的熱情與興趣，充分調動他們學習英語詞匯的主動性與積極性，從而切實地提高他們的英語互動水平，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 何麗紅.基于建構主義的高中英語詞匯互動教學.學科教學（英語）.四川師范大學.2014（學位年度）.

[2] 潘熙靜.高中英語詞匯語義網(wǎng)絡建構的研究.學科教學（英語）.華東師范大學.2010（學位年度）.

[3] 李顏偉，吳丹.大學生對高中英語詞匯消損的實證研究.《中州大學學報》.2015年6期.

[4] 蔡春玲.高中英語詞匯重要性及創(chuàng)新教學方法探討.《語數(shù)外學習（英語教育）》.2013（6）.