翻轉(zhuǎn)課堂中美對話

喬納森·伯格曼

獲得數(shù)學(xué)和科學(xué)卓越教學(xué)總統(tǒng)獎，被譽(yù)為“翻轉(zhuǎn)課堂先驅(qū)”。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心問題是如何高效地利用面對面的課堂時間。翻轉(zhuǎn)課堂最關(guān)鍵的是抓住課堂上教師與學(xué)生面對面交流的這個時間點(diǎn)。我們給予學(xué)生暫?！袄蠋煛钡哪芰Γ麄兙湍芤赃m合自身的節(jié)奏學(xué)習(xí)。我們給予學(xué)生暫?！袄蠋煛钡臋C(jī)會，就可以幫助他們做好時間管理。翻轉(zhuǎn)課堂是在線教育和面對面授課的完美結(jié)合，是很好的“混合”課堂典范。

教師需要慢慢地進(jìn)行一些訓(xùn)練，要提醒自己，不要直接將答案告訴學(xué)生，要將答案變成一個問題，同時給學(xué)生一個思考的過程，這也是學(xué)習(xí)的一個進(jìn)程。當(dāng)教師走下講臺，從內(nèi)容教授者變成學(xué)習(xí)促進(jìn)者時，課堂就會變成一個以學(xué)生為焦點(diǎn)的學(xué)習(xí)中心。這個學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程最終使所有學(xué)生受益——沒有人掉隊(duì)，也沒有人停滯不前。

金陵

微課程教學(xué)法創(chuàng)始人，

北京大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法MOOC課程主講嘉賓，

NOC網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競賽創(chuàng)始人，

蘇州電化教育館原任館長。

教師的設(shè)計(jì)能力我覺得很重要，教師如果能把想說的話，變成問題設(shè)計(jì)出來，學(xué)生就會達(dá)到我們所期望的那個高度。同時，教師在設(shè)計(jì)問題時，一定要考慮設(shè)計(jì)的問題的目的和意義，只有明確了這兩個最基本的點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出符合提高學(xué)生能力、鍛煉學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的問題。美國比較注意培養(yǎng)孩子提問題的能力，而我們國家可能更多的是教師講學(xué)生聽，這種接受式的方式比較多，所以我們教師也要注意開發(fā)培養(yǎng)自己這種能力。