初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)對(duì)策

羅林

摘要：本文通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人所教初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際入手分析，探索出有利于初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的 相關(guān)策略，希望能為促進(jìn)有效合作學(xué)習(xí)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；對(duì)策

人才是非常重要的，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講，引入合作學(xué)習(xí)將起著重要的作用，但是當(dāng)前不少教師對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)實(shí)效性不強(qiáng)。因此，本文通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人所教初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際入手分析，探索出有利于初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，希望能為促進(jìn)有效合作學(xué)習(xí)提供一定的參考。

一、精心預(yù)設(shè)，選擇適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，過(guò)于簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡(jiǎn)單計(jì)算之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不適合于合作學(xué)習(xí)。因此，教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，把那些具有思考性、開(kāi)放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容才讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”一課，尋找梯形面積的計(jì)算方法時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，通過(guò)畫(huà)、剪、割、補(bǔ)、拼等實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)梯形面積的計(jì)算方法，并通過(guò)小組交流將自已的觀點(diǎn)、想法、收獲告訴同學(xué)，同時(shí)傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論、爭(zhēng)辯、互助的過(guò)程中進(jìn)一步歸納出梯形面積的計(jì)算公式梯形的面積=（上底+下底）×高÷2=（a+b）h÷2。

二、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，讓學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

三、鋪設(shè)數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生合作探究

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由教師直接為學(xué)生解惑答疑，探究式教學(xué)要求在教師的精心指導(dǎo)下由學(xué)生自主解決問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中教師可讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生合作、交流的技能。在學(xué)生分組討論的同時(shí)，教師要及時(shí)設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，設(shè)置數(shù)學(xué)拓展學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生嘗試歸納。

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，與小學(xué)數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)是一個(gè)完整的教學(xué)體系，教師要充分做好啟發(fā)指導(dǎo)工作.通過(guò)課堂的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的疑難問(wèn)題得到解答。這時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，掌握住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶?duì)層次高的同學(xué)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)學(xué)科在其腦海中形成完整的知識(shí)體系，既能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也能利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

四、合理分配合作小組是進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的前提

要想小組合作學(xué)習(xí)取得好效果，首先要對(duì)小組人員進(jìn)行科學(xué)分配.在分組時(shí)，要充分考慮學(xué)生的性別、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)等，保證小組的“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。對(duì)小組內(nèi)的每個(gè)人都要進(jìn)行角色定位，讓每個(gè)參與者都有自己的職責(zé)。要不斷變化小組人員角色，讓學(xué)生具有新鮮感，從而鍛煉學(xué)生各方面的能力。其次，小組規(guī)模要合理。實(shí)踐表明，小組人員一般在6人左右較為合適，這樣適合分配和分工，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。最后，小組座位安排也要合理，可以采用就近坐原則，或者把椅子搬過(guò)來(lái)面對(duì)面，這樣有利于溝通交流.如在講“感受概率”第二節(jié)“可能性”的教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球，在進(jìn)行摸球試驗(yàn)前，先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)的目的、需要準(zhǔn)備的東西、操作步驟，之后再作合理的分工，組長(zhǎng)寫(xiě)出分工方案，每個(gè)人要明確自己的任務(wù)，最后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起完成摸球?qū)嶒?yàn).由于這樣的合作是有目的和有序的，學(xué)生都很積極，從中找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.學(xué)生之間的有效溝通，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)，有利于學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

五、強(qiáng)化學(xué)生主體參與合作教學(xué)

課堂合作教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，教師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式。學(xué)生之間的互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，因此我們要更加重視小組內(nèi)部與小組之間的相互作用，使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，積極參與完成教學(xué)過(guò)程。首先要組建好合作學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)當(dāng)在熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生能力、個(gè)性和他們之間人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，完成合理有效的分組。分組過(guò)程中，教師要盡量照顧學(xué)生的想法，這樣才能促成有效的內(nèi)部合作。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待合作中的爭(zhēng)論。在合作環(huán)境下，爭(zhēng)議無(wú)所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)的最佳見(jiàn)證。大家在一起集思廣益，充分聽(tīng)取每個(gè)人的意見(jiàn)，發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性，最后在分析綜合各種意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，找到解決問(wèn)題的最佳方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最后要及時(shí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)，使小組成員感受到他們同在一起，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同協(xié)作，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

六、營(yíng)造師生互相評(píng)價(jià)的氛圍

在學(xué)生對(duì)老師所營(yíng)造的教學(xué)情境感受方面，學(xué)生對(duì)于分組上課持正向的看法，不喜歡排排坐著上課，認(rèn)為分組坐可以方便討論及學(xué)習(xí)，由學(xué)生想要分組坐以利討論的想法中，了解到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的期待；學(xué)生喜歡到數(shù)學(xué)資源教室上課甚于在班級(jí)教室上課，在教室環(huán)境方面的原因有設(shè)備較齊全，數(shù)學(xué)用具較多、教室較空曠無(wú)壓迫感、桌椅已經(jīng)不需再搬動(dòng)，而且在布置上有上數(shù)學(xué)課的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)老師的看法，從耳聞到實(shí)際接觸，老師改變了，傾向正面描述。學(xué)生對(duì)于上數(shù)學(xué)課的想法都是傾向于正向的看法，喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)生對(duì)于分組討論的上課方式也很喜歡。