小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的淺析

裴秀英

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育大力實(shí)施的今天，我們的教育出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，我們教師只有不斷改變教學(xué)觀念，積極參與課程改革，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷總結(jié)與反思，才能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；方法；情境

教學(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成為關(guān)鍵。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能正確合理的運(yùn)用教學(xué)方法，教好數(shù)學(xué)，使學(xué)生全面發(fā)展呢？下面根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)看起來雖然是抽象的，但其實(shí)它與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是非常密切的，我們能夠輕易地在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。所以，在教學(xué)數(shù)學(xué)中，要在教材的基礎(chǔ)上，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出與生活相關(guān)的、生動(dòng)而有趣的教學(xué)情境。與生活相關(guān)的教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常有利的，此外，這種情境教學(xué)還能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們感受到學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，從而讓他們能積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來。比如，在進(jìn)行除法的學(xué)習(xí)時(shí)，有個(gè)題目是這樣的：“一個(gè)工廠有20箱貨物，現(xiàn)在用5輛貨車來運(yùn)送，問每輛貨車平均要運(yùn)多少箱貨物？”這道題在我們看來是簡(jiǎn)單至極的，但是對(duì)于剛接觸這類問題的小學(xué)生來說，很容易就會(huì)讓他們的思維出現(xiàn)混亂。所以在講解這道題時(shí)，我們可以將題目改為：“爸爸讓你寫20頁(yè)的小字，規(guī)定你要在5天內(nèi)完成，問你平均每天要寫多少頁(yè)？”題目的內(nèi)涵沒變，但是卻更加貼近生活，很多學(xué)生甚至經(jīng)歷過這樣的事，他們的思維會(huì)因此變得活躍，會(huì)試著用學(xué)過的加減法來解決這個(gè)除法問題。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

三、充分利用游戲

游戲能在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有極大地價(jià)值。如：一年級(jí)的《分類》這一課知識(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，“分類”這一概念比較抽象，理解起來比較困難，老師可以充分利用書上的插圖，設(shè)置"給小動(dòng)物找家、文具回家、汽車開進(jìn)停車場(chǎng)、水果放進(jìn)果盤中"等游戲，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把同一類物品歸在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和情調(diào)，讓學(xué)生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中初步理解分類的含義，學(xué)會(huì)分類的方法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，讓孩子們?cè)跉g樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)。

四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

新教材的情景圖盡管幅幅都色彩明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來說更具吸引力。所以在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天，把情景圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化。例如，在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，通過電腦演示了解兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向，“相向”“背向”“同向”，探究?jī)蓚€(gè)物體在相向運(yùn)動(dòng)中出發(fā)的地點(diǎn)、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)結(jié)果，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮起著重要作用！

五、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種教學(xué)方法（教學(xué)模式）使用時(shí)也應(yīng)因教材而異、因教學(xué)對(duì)象而異、因教學(xué)環(huán)境而異、因教師而異，正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基所說：“不存在教學(xué)方法上的百寶箱?！蔽覀冸m然研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法、教學(xué)模式，但并不主張?jiān)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方法“單一化”、“模式化”。教學(xué)模式只是創(chuàng)造的依據(jù)，關(guān)鍵是從整體上把握其要義，取其“神”而舍其“形”，要依據(jù)不同的制約因素來選擇和優(yōu)化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭偉華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].新課程：小學(xué)，2013（01）.