任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐

朱智梅

摘要：由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會型人才所需要具備的能力也是逐漸增高，為了滿足當(dāng)今社會的需求，我們就應(yīng)該不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，新的課程改革就是最為顯著地方法。所以我們在高中英語教學(xué)中，就要將任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行合理的運(yùn)用和推廣。不過，對于怎樣才能正確的開展任務(wù)型教學(xué)模式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新思維是目前高中英語教學(xué)的一個(gè)重要的難題。

關(guān)鍵詞：高中英語；問題；任務(wù)型教學(xué)；方法

目前國內(nèi)的英語教學(xué)依然存在著許多問題，比如老師和學(xué)生互動不夠、？課堂的氣氛比較枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠等，這些問題都會影響到高中英語教學(xué)的效果。如果想要達(dá)到教學(xué)的高效化，提高學(xué)生的綜合能力，我們就要對任務(wù)型的教學(xué)方式進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。其主要依靠的是課本上面的知識內(nèi)容，利用不同的目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的查找和選擇，最終完成對要點(diǎn)的運(yùn)用與吸收。而在這個(gè)過程中，就會養(yǎng)成學(xué)生的問題提出和解決的能力，從而提高整體的高中英語教學(xué)效果。

一、主要存在問題

1、內(nèi)容缺少亮點(diǎn)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大家都知道，現(xiàn)在的高中英語教材涵蓋的范圍和知識量非常的廣。不過任務(wù)型教學(xué)模式會按照學(xué)習(xí)目的的不同將任務(wù)分為調(diào)查型、動手型以及體驗(yàn)型三種。所以，我們一定要通過正確的方式來分配課堂任務(wù)，從而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣以及動力，最終達(dá)到高校教學(xué)的目標(biāo)。

不過由于社會競爭壓力的不斷增大，每個(gè)大學(xué)對人才的選擇又十分的嚴(yán)格，所以導(dǎo)致大部分的英語老師不得不沿用原有的灌輸方式來進(jìn)行授課。這樣使得老師將全部的經(jīng)歷都用在了對基礎(chǔ)知識和主要詞匯的灌輸上，而忘記了一些有意思的教材內(nèi)容，比如Project、Task等。就算是有的老師運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)模式，也只是發(fā)揮了一些課上問題、課下作業(yè)、綜合檢測的作用，還是不能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、難度無法確立，影響學(xué)生自身發(fā)揮。有人曾經(jīng)提出過：“優(yōu)秀的老師一定會優(yōu)化問題的提出和正確的幫助學(xué)生找到答案。所以老師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)一定要全面的掌握學(xué)生的具體情況，要讓課堂教學(xué)達(dá)到較強(qiáng)的實(shí)用性和共鳴效果，從而達(dá)成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

不過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中并不是整個(gè)樣子的，有時(shí)因?yàn)槔蠋煂θ蝿?wù)和學(xué)生情況的不了解導(dǎo)致很難完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的事情很多。比如在學(xué)習(xí)shark？attacks這個(gè)詞組的時(shí)候，為了能夠增加課堂的樂趣，老師就會對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們講出自己了解的一些shark知識。雖然這樣會練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力，不過因?yàn)閟hark的相關(guān)知識非常的難，而且還具有一定的專業(yè)性質(zhì)，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了高中生的英語能力，所以必然會影響到學(xué)生的自身認(rèn)識，使整個(gè)教學(xué)任務(wù)無法完成。

二、解決方法

1、改善任務(wù)形式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。偉大的第斯多惠曾經(jīng)講過：教育的目標(biāo)不是注重于本領(lǐng)的傳授，而是引導(dǎo)、鼓勵和推動。所以在教學(xué)任務(wù)開展時(shí)就要求老師要以課本上的知識為基礎(chǔ)，及時(shí)的了解學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，根據(jù)狀況的不同正確的選擇課堂任務(wù)，最終在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，完成對他們理解能力和使用能力的培養(yǎng)。而在教學(xué)活動開展的過程中，當(dāng)我們可以達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，還可以沿用一些課外練習(xí)、聽寫閱讀、綜合聽力等其他形式來完善教學(xué)內(nèi)容，意在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和動力，改善學(xué)習(xí)效果。而且老師還應(yīng)該對課本中的Task部分提起重視，可以為學(xué)生下達(dá)一些正常難度的任務(wù)，比如讓學(xué)生自己運(yùn)用知識來造一些句子進(jìn)行拓展和掌握，最終達(dá)到對學(xué)生運(yùn)用和創(chuàng)造能力的鍛煉。舉例：①Adversity？successfully？overcome？is？the？ highest？glory.？（成功地克服困難是最大的光

榮）②If？you？wait？to？do？everything？until？youre？ sure？its？right，？youll？probably？never？do？much？of？ anything.？如果你等到每件事都確定是對的才去做，那你也許永遠(yuǎn)都成不了什么事。

2、任務(wù)分層清晰，考慮情況不同。詩人郭沫若曾經(jīng)講過：“教學(xué)的宗旨意在于鍛煉學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力，讓他們自己利用自己的智慧和思想去發(fā)現(xiàn)和解決問題?！逼鋵?shí)老師在對任務(wù)確立時(shí)，應(yīng)該全面地考慮到學(xué)生的主觀意識，可以將問題由簡單到復(fù)雜一層一層的進(jìn)行滲透，這樣可以使得處在不同水平的學(xué)生都能夠?qū)χR進(jìn)行理解和掌握。比如，當(dāng)高中英語課本授課到Word？Study這一章節(jié)時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為兩個(gè)部分，分別下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)習(xí)能力和水平相對來說差一點(diǎn)的學(xué)生將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握作為重點(diǎn)；而對于那些基礎(chǔ)知識牢固，理解能力強(qiáng)的學(xué)生，老師可以合理的增加他們的任務(wù)難度，讓他們依據(jù)Word？Study的課本知識展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)一些課外的內(nèi)容，這樣不但可以養(yǎng)成他們的獨(dú)立思考能力和聯(lián)想思維，還可以讓他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更扎實(shí)牢固。比如根據(jù)ability的意思，講學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到abilities、able、abilitive等詞匯。這樣對任務(wù)的合理分層可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生良好的競爭意識和競爭壓力，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)完成對自身學(xué)習(xí)能力的提高。有效地避免了在高中英語課上“好學(xué)生不夠?qū)W，差學(xué)生學(xué)不會”事情的發(fā)生。

三、結(jié)語

顯而易見，高中英語教學(xué)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式不但可以提高教學(xué)效率，還可以養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。所以，老師應(yīng)該以學(xué)生為中心，將任務(wù)型教學(xué)模式合理的優(yōu)化和運(yùn)用，最終為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭秋秋.高中英語任務(wù)型閱讀活動課堂教學(xué)模式與案例分析[J].課程.教材.教法，2003，12：33-38.

[2] 朱文英.任務(wù)型教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，12：10-12.

[3] 汪敏.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀指導(dǎo)中的運(yùn)用分析[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010，09：85-87.

[4] 蔡林澈.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，05：331.

[5] 汪磊.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].黑龍江科技信息，2013，06：167.