“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革探索

【摘要】目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已成為社會(huì)的一種主流風(fēng)尚，其主要由大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成，來進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的交流以及信息中間媒介作用的全新網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的廣泛發(fā)展和延伸，不可避免的影響到了傳統(tǒng)的教育模式，從某種角度來說無形的加速了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。目前形式下，我國高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要面對(duì)更多的新問題和挑戰(zhàn)，如何把握好“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新模式，對(duì)我國高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行有效的改革，不失為一種好的途徑。本文對(duì)目前高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題進(jìn)行了分析，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，探討了改革的措施。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高職 職業(yè)規(guī)劃課程 改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0239-02

一、引言

高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)初衷是激發(fā)高職生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，清楚自身的素質(zhì)能力，尋找自己喜歡的職業(yè)目標(biāo)方向，預(yù)先做好比較充分的計(jì)劃，能夠提前找到一份適合自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。然而在當(dāng)下的教學(xué)當(dāng)中，大部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程在授課方式上仍然使用的是以前的教學(xué)模式，毫無新意，導(dǎo)致了學(xué)生的厭煩抗拒心理，失去了職業(yè)生涯規(guī)劃課程上課興趣，也就無法注意到該門課的重要作用。通過試點(diǎn)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在 “互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下的云課程產(chǎn)生了極大地興趣，能夠靈活快速地掌握新知識(shí)。因此，探討高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程 “互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下的改革有著重要的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)迄今為止是世界上的最偉大的創(chuàng)舉之一，不但很大程度的影響到了人們的日常生活生產(chǎn)，而且也給教育帶來了一個(gè)比較大的沖擊。隨著信息時(shí)代的不斷的演變和飛速的發(fā)展，數(shù)字化校園和網(wǎng)絡(luò)的課程、智能學(xué)習(xí)和大的數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)等新方法，正在悄無聲息的將教育代入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的年代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的現(xiàn)代的高職院校，不再是傳統(tǒng)意義上的在單一的、固定的地點(diǎn)進(jìn)行授課，而已經(jīng)發(fā)展成為能夠?qū)F(xiàn)實(shí)及虛擬復(fù)雜結(jié)合的多元化的、開放式的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。網(wǎng)絡(luò)可以說在校園里無處不在，教育管理工作中的大部分流程越來越多的借助互聯(lián)網(wǎng)來協(xié)同完成工作。新生的云課堂和數(shù)字圖書館等形式，已經(jīng)快速而便捷的給老師和學(xué)生帶來了海量的學(xué)習(xí)相關(guān)的資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”伴生的時(shí)代的課堂形式，使得傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸與接受變成了有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。老師可以憑借海量的線上課程資源和符合新時(shí)代的教學(xué)方法，重新激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。學(xué)生如果想和老師及同學(xué)非面對(duì)面的進(jìn)行無尷尬的有效溝通，完全可以借助快速便捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來達(dá)到此目的。“互聯(lián)網(wǎng)+”地時(shí)代的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不像以前學(xué)習(xí)那么局限于課堂，它可以滿足不同的個(gè)性化需求。通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，可以解決學(xué)生即使因特殊情況請(qǐng)假在家的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。學(xué)生可以合理正確的憑借互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新生事物，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，慢慢的改變以前那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法。伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的教育大數(shù)據(jù)的不斷積累分析，可以更加科學(xué)的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)，更重要的可以為學(xué)生的職業(yè)的規(guī)劃、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，提供證據(jù)。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)存在的問題

目前，職業(yè)生涯的規(guī)劃已經(jīng)變成了全球普遍關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)課題，而在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)和國外相比在很多方面都存在著很大的差距，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)在很多方面存在不足。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)和實(shí)際需求發(fā)生了很大的偏離，暴露了很多的新問題：

1.大多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的觀念比較淺薄。職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄的問題在高職院校的學(xué)生當(dāng)中普遍存在，他們對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展基本沒有任何的想法和思考。通過取樣調(diào)研，大多數(shù)的在校高職學(xué)生根本沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，不少學(xué)生覺得沒有必要那么早的考慮職業(yè)生涯的規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃是他們走進(jìn)社會(huì)后才會(huì)考慮的事情。大多數(shù)學(xué)生在潛意識(shí)里覺得自己所學(xué)的專業(yè)就是自己以后要從事的職業(yè)，覺得進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃根本沒有必要和作用，完全就是在浪費(fèi)時(shí)間和精力。還有一部分學(xué)生根本對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，但是卻沒有別的更好的選擇，導(dǎo)致其沒有明確的工作目標(biāo)方向，并無所適從任其發(fā)展。

2.教育工作者沒能全面理解和解讀以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的實(shí)際過程中做的不夠全面，只看到了就業(yè)指導(dǎo)，卻沒能夠看到規(guī)劃教育的嚴(yán)重問題，導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要地位和作用的淺薄理解。目前，各職業(yè)院校把對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重點(diǎn)放在了畢業(yè)生的就業(yè)安置，僅僅做到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和求職技能的引導(dǎo)，及搜集提供大量就業(yè)信息和安置學(xué)生就業(yè)等方面。關(guān)于涉及具有實(shí)際價(jià)值的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作很少，更不可能做到職業(yè)的發(fā)展和生涯的規(guī)劃，生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，原因在于當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃專兼職教師大部分是非專業(yè)性的教師出身，直接導(dǎo)致隊(duì)伍力量相對(duì)弱小，專業(yè)理論素養(yǎng)較低，大多數(shù)教師都是在個(gè)人的各方面的經(jīng)驗(yàn)及自學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)進(jìn)行施教。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革措施

1.構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃云課程平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的云平臺(tái)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃遠(yuǎn)程視頻課程。通過將優(yōu)秀專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教師的課程錄制成視頻，錄制時(shí)間控制在三十分鐘以內(nèi)，目的在于維持學(xué)生的注意集中力，視頻內(nèi)容主要以課程概述與授課計(jì)劃、職業(yè)及生涯規(guī)劃認(rèn)知等。然后可以把這些視頻課程上傳到云平臺(tái)上，可以規(guī)定學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試。除此之外，我們可以通過每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)登錄情況，在后臺(tái)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的監(jiān)測(cè)等。同時(shí)可以通過一些職業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行專業(yè)分析，進(jìn)而得出結(jié)論，做到能夠?yàn)樗麄兞可碛喿龅慕o出一些專業(yè)性的職業(yè)推薦和建議。當(dāng)前，很多高校已經(jīng)通過運(yùn)用服務(wù)高校師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)的易班云平臺(tái)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的試點(diǎn)，并初步取得了預(yù)期的效果。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)⒏呗氃盒Ｂ殬I(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，老師可以通過它不斷地提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)前處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職學(xué)生每天要接收大量的信息，例如通過微信公眾平臺(tái)、APP 等媒體可以借觸大量的每天發(fā)生的各種熱點(diǎn)話題等等。所以說職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師們能夠借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來搜索了解不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的熱點(diǎn)事件或者是焦點(diǎn)現(xiàn)象，通過一定的分析、挖掘、整理以及歸納，同時(shí)再整合上基本的職業(yè)生涯規(guī)劃課程重要理論知識(shí)，通過這種方式就能夠吸引高職學(xué)生的興趣點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師對(duì)其中核心的有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行一定的思想灌輸，這樣就能夠保證在這一過程中有效的引導(dǎo)了高職生們的理性思考，也能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)以及思維引領(lǐng)。這也要求高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育工作者要及時(shí)的轉(zhuǎn)變思想觀念以及教學(xué)方式，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠推動(dòng)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式途徑的不斷創(chuàng)新。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須要經(jīng)過一定的教學(xué)改革才能夠充分的發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師可以借助一些新方式來實(shí)現(xiàn)在線教育。例如QQ群、微信群、論壇等方式，或者是編輯微信內(nèi)容或者錄制網(wǎng)絡(luò)公開課視頻等方式，這樣就能夠保證把經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師精心編輯的核心重要的內(nèi)容通過多種方式傳播給學(xué)生。通過形象的畫面和聲音解開他們心中的各種疑惑，從而大大的突破課堂的時(shí)空限制，促使學(xué)生在課堂以外的時(shí)間來進(jìn)一步完善自己錯(cuò)過的對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程重要性的認(rèn)識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳麗（1964.11-），女，山東人，本科，臨沂職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：思政教育。