淺析高校青年教師創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究

李寧　高峰

【摘要】當(dāng)前，隨著高等教育大眾化、普及化，高校招生人數(shù)也隨之?dāng)U大，與此對應(yīng)的，高校對青年教師的需求比例也隨之上升，高校青年教師在高校中所占比重也越來越重，逐漸成為高校師資隊伍建設(shè)的主力軍。高校青年教師質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校的未來發(fā)展以及對學(xué)生的教育培養(yǎng)情況。因此，為提高我國高校青年教師的教育質(zhì)量，就要重視對高校青年教師的培養(yǎng)。本文首先就當(dāng)前高校青年教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析，進(jìn)而指出當(dāng)前高校青年教師培養(yǎng)中存在的問題，最后指出高校青年教師培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】高校 青年教師 培養(yǎng) 創(chuàng)新模式

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0200-02

一、高校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，隨著我國高等教育大眾化、普及化，越來越多的高校開始擴(kuò)招生源，隨之而來的問題就是高校教師后備資源不足，因此，也展開了一輪對教師擴(kuò)招的趨勢。由于這一趨勢，是的青年教師的比重在高校教師隊伍中開始逐漸增多，在一些新興的高職學(xué)校中，青年教師的比重在高校師資隊伍中可以說是壓倒性的。但與高校青年教師擴(kuò)招極不匹配的現(xiàn)象是目前高校青年教師培養(yǎng)尚缺乏相應(yīng)完善的培養(yǎng)體系以及針對高校青年教師的晉升發(fā)展機(jī)制。使得高校青年教師的處境較為艱難，面臨著學(xué)校、學(xué)生、家庭三面的巨大壓力。在這樣的發(fā)展背景下，分析高校教師培養(yǎng)中存在的問題，進(jìn)而針對高校青年教師制定一個合理完善的培養(yǎng)計劃對于高校青年教師的健康發(fā)展就顯得尤為重要。

二、高校青年教師培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)任務(wù)與科研時間協(xié)調(diào)難度大

大多數(shù)青年教師初來高校首先是要從最基礎(chǔ)的助教干起，而給助教青年教師的最初任務(wù)主要是教學(xué)，有的高校由于擴(kuò)招生源，教學(xué)人數(shù)、教學(xué)班級眾多，又由于教師人數(shù)限制，使得剛?cè)肼毜牡那嗄杲處煶３Ｒ蝗松砑娑嗦殻瑫r要帶好幾個班級的學(xué)科教學(xué)或者同一班級的不同的學(xué)科內(nèi)容。另一方面，青年教師多還沒有較為雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，因此，在經(jīng)濟(jì)壓力下，課時費(fèi)的誘惑使得他們無暇靜下心來搞科研，將大部分時間都“貢獻(xiàn)”在教學(xué)，這種現(xiàn)象對于高校青年教師的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。

（二）高校教師培養(yǎng)模式“隨意化”

高校青年教師培養(yǎng)模式的“隨意化”指的是缺乏教育部門統(tǒng)一規(guī)定的上崗資格認(rèn)證、高效嚴(yán)格有序、配套的上崗培訓(xùn)、以及針對教師的考核考察等。眾所周知，中小學(xué)的教師要想任教必須參加教育部門統(tǒng)一組織的國家教師資格認(rèn)證考試，在通過筆試和面試后才可入校任教。而與此相對的是高等教育領(lǐng)域缺乏教育部門對高校教師的相關(guān)考核認(rèn)證。高校選拔高校教師主要是以其學(xué)歷，如碩士、博士，和高校成績單為主要考核依據(jù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，而這些指標(biāo)并不能成為證明青年教師有教學(xué)能力及科研能力的全部證據(jù)，此外，高校也不能通過這些材料考察所要招聘青年教師的德育素質(zhì)等等。事實(shí)證明這種“隨意化”的高校青年教師的招聘以及培養(yǎng)模式不利于對高校青年教師的培養(yǎng)。

三、高校青年教師培養(yǎng)模式路徑

（一）做好崗前系統(tǒng)化培訓(xùn)

高校在完成青年教師的甄選招聘后，為保證其上崗質(zhì)量，首先要對其進(jìn)行上崗培訓(xùn)，隨著信息化時代的到來，高校教育模式的轉(zhuǎn)變，上崗培訓(xùn)的模式也不能只是局限在培養(yǎng)青年教師的臺風(fēng)、以及如何給同學(xué)們口授本節(jié)課堂的要點(diǎn)。在這種背景以及情況下，要順應(yīng)時代發(fā)展的要求創(chuàng)新對青年教師的上崗培訓(xùn)，在培訓(xùn)中要注重對當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)流行的教學(xué)理念的傳播，如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“建構(gòu)主義教學(xué)方式”、“微課”，除了對他們進(jìn)行相關(guān)理念的傳播，也要對青年教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)方法的指導(dǎo)。此外，在對青年教師的上崗培訓(xùn)中極為重要的一點(diǎn)是對青年教師的德育、思想品德的教育及培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不僅要使他們具備最基本的學(xué)科素養(yǎng)，還要具備良好的師德。只有這樣才能由表及里的做好對青年教師的上崗培訓(xùn)。

（二）導(dǎo)師分配帶領(lǐng)制

導(dǎo)師分配帶領(lǐng)制不只限于研究生、博士生的教育發(fā)展領(lǐng)域，在高校青年教師的教育培養(yǎng)中也可以引用這一方法。通過讓老教師一對一帶領(lǐng)新的青年教師進(jìn)行教學(xué)、科研，能夠使青年教師快速成長，同時青年教師也能夠從老教師那學(xué)到更多的與學(xué)生之間的溝通互動的技巧以及科研幫扶，與老教師建立更深厚的情誼。

（三）建立和完善激勵機(jī)制，激發(fā)青年教師的積極性

要想使青年教師的培養(yǎng)落到實(shí)處、激發(fā)青年教師上進(jìn)的積極性，最重要的一點(diǎn)就是要建立和完善相應(yīng)的激勵機(jī)制，通過獎金、度假游、打折卡等多種方式鼓勵青年教師在教學(xué)以及科研中積極創(chuàng)新。

（四）“引進(jìn)來”與“走出去”多渠道加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

“引進(jìn)來”與“走出去”的青年教師培養(yǎng)方式就是指高校要擴(kuò)大渠道為廣大青年教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，尤其是一些外語學(xué)院的教師，要鼓勵、并且提供給他們相應(yīng)的國外留學(xué)的機(jī)會，使他們在提高自身能力的同時也能不斷提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。“引進(jìn)來”指的是高校要不斷引進(jìn)優(yōu)秀的教育領(lǐng)域的人才給高校教師做相關(guān)領(lǐng)域的演講，以此提高、激發(fā)他們的教學(xué)水準(zhǔn)。

總之，應(yīng)該多渠道多方面的培養(yǎng)青年教師，提高青年教師質(zhì)量，讓其逐漸成為高校教師隊伍建設(shè)的主力軍。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁義，胡瑩.國內(nèi)外高等院校青年教師培養(yǎng)體系的比較[J].高教論壇，2014.

[2]劉繼榮，楊潮.試論高校青年教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究，2008.

作者簡介：

李寧（1980.4-），女，漢族，山東利津人，博士，副教授，研究方向：青年教師培養(yǎng)模式。